磁场能穿过铁片吗?

磁场不能穿过铁(片)磁性物质吗? 这个“结论”是沪编教材初中物理第一册6.2“磁场”中论述的,该节通过在悬挂的磁铁和回形针之间分别放入纸片、塑料写字板、薄木板、铝皮、薄铁片等不同物质,通过如图6—16     

论现代科学中的中医精、气、神

“精”,中医认为是物质,这种物质就是我们所指的生命物质。“气”,中医也认为是物质,其实,“气”多半不是物质,而是生命物质的活力,它在一定的意义上与“阳”有相同的意义。“气”的物质(氧气)性可归于“精”。“神”,中医与现代科学在认识上相同点比较多,可以认为其主流就是人体的神经系统。“神”表现的生命活力的一面可归结为“气”的范畴。     

磁性流体“表观密度”在非均匀磁场中变化规律研究

本文利用自制煤油基磁流体。采用流体静力称衡法对磁性流体（简称磁流体） “表观密度”在非均匀磁场中的变化规律进行了研究,实验结果表明磁流体“表观密度”与磁场梯度的大小有关。     

精神、心理、意识、认识、观念、思维等概念的异同

精神、心理、意识、认识、观念、思维等概念,都是用来描述与物质现象和过程相对立的精神现象和过程的。它们对于物质来说都具有派生性(即第二性)、附属性、非独立性。因此、当我们只强调它们的这个本质属性时,常可将它们通用或混用。如说“精神活动和物质活动”、“意识和物质”、“思维和存在”、“心理的东西和物理的东西”、“观念的东西和现实的东西”,等等。当我们着重解决哲学的基本问题,解决物质现象和精神现象何者     

测量密度的多种方法探究

在物理教学中物质“密度”是教学的重点,但由于受到具体实验器材的限制,不能只是采用课本中的一种密度测量方法。本文通过三种测量方法探究物质密度,力求多方法、多角度提高学生学习物理的效果。     

“磁体周围空间磁场”教具制作

通过初中物理“磁场”一节,教师第一次向学生介绍“场”这种特殊的物质。为了使学生能对看不见摸不着的磁场有一个初步而正确的认识,也为学生到高中阶段学习电场、电磁场打好基础,做好演示磁体周围的磁场的实验非常重要。课本安排了这样的实验把静止     

化学方程式的义、写、平、读

化学方程式是一种非常常见的化学用语，学习化学方程式最基本的要求必须会写、会读、会配平，并通过规范化学方程式的书写增强对错误化学方程式的识别与纠正能力。一、义化学方程式的意义可概括为“一物二比”。一物：表示参加反应和反应后生成的物质。二比；①表示反应物和生成物各物质间的分子个数比；②表示反应物和生成物各物质间的质量比。二、写书写规则：应以客观事实为依据，并遵循质量守恒定律。符号含义：“＋”表示“和”的意思；“一”表示“反应”；“凸”表示“加热”；“＋”表示生成物是气体”；“＋”表示生成物为难溶于水…     

“地磁场”高考题赏析

磁性是物质的一种普遍属性,大到宇宙中的星球,小到电子、质子等微观粒子,几乎都会呈现出磁性．地球就是一个巨大的磁体,我们的祖先早在11世纪,就已经利用地磁场制造人造磁体,并在实践中发现了地磁场的很多特性,还懂得如何利用．下面例析几道“地磁场”高考题．     

有色物质在水中扩散实验的新设计

在现行初中化学、物理、科学等教科书中，根据某些有色物质在水中扩散的实验和生活现象，从而得出“微粒不断运动”的推论并不够严谨。为了克服重力场和密度差的干扰，利用弯曲形状容器（如U形管、V形管、连通器等），选用密度大于水的有色易溶物质，对“有色物质在水中的扩散”实验进行了改进。通过有色物质在水中向下分散、向上扩散的实验现象，可以合理地得出“微粒不断运动”的结论。     

质量、能量及质能关系

世界的本质是物质的,而物质世界是永恒运动着的。物理学中表示物质的多少的量度,引入了“质量”的概念,表示物质运动的一般量度引入了“能量”的概念。随着科学的发展,随着人类对物质世界认识的不断加深,人们对“质量”,“能量”概念的理解,也经历了由浅入深的变化。 最初,由于同种物质质量的大小与该物质的多少成正比,因而人们用“质量”表示物质的多少,后来,随着牛顿力学的建立,人们发现不同物体在同样大小力的作用下,产生加速度的大小是不同的。产生加速度大的物体则称惯性小,产生加速度小的物体则     

易读错、写错、用错的词(四)

【发酵】复杂的有机物质(如面粉)在微生物(如酵母菌)的作用下被分解成简单的物质。小手提示“酵”读“ji3o”不读“xi3o”,此为易错重点。【烦躁】心烦焦躁。小手提示不宜写作“烦燥”,注意“躁”和“燥”的细微差别。【繁冗】①(事务)又多又杂。②(文章、讲话等)繁杂冗长。小手提示不宜写作“烦冗”,注意详加辨别。【分泌】生物体某些细胞、组织或器官产生某些特殊物质。小手提示“泌”读“m#”,不要读作“b#”,也不要误写作“沁”。【分内】本身职责或义务范围以内。小手提示不要写作“份内”。类似的还有“分量”“分外”都不能写成“份…     

如何复习“磁场、电磁感应”

“磁场和电磁感应”是构成电磁学基础的两部分重要内容。理解、掌握这部分知识的基本概念和规律并能正确灵活综合运用,是复习电磁学的重点。针对这一复习要求,按照高考说明,“磁场”部分应在领会磁场及相关概念的基础上,着重掌握有关安培力和洛伦兹力的基本规律,并结合力学、电磁学等相关知识在综合     

漫谈《磁场》

问：《磁场》是什么？答：磁场是一件物质．是一种看不见、摸不到但确实存在的物质．问：磁场既看不见、摸不到．怎样知道它确实存在？磁场又在那里呢？答：只要是自然界存在的东西，即使看不见、摸不到（如空气、电流、磁场等），我们也可以利用“科学的方法”．根据它们对周围产生的作用来发现它、认识它．例如，我们可以通过下面的实验去发现磁场的存在：把一些铁屑、小铁钉放在条形磁铁的周围仅不接触，就可看到这些铁屑或小铁钉被磁铁吸引而粘在磁铁的两极；上·这现象说明：磁体周围的空间跟非磁体周围村空间并不相同；由此可知磁体周…     

磁场与磁化

正确理解"磁场"与"磁化"的联系与区别,对引导学生认识"磁铁的性质"具有十分重要的作用.磁场,是磁体周围存在并能对铁、钴、镍等物质有作用的一种特殊物质.这种"特殊物质"的特点是看不见,摸不着,但能被实验所证实.例如,用细绳系一小铁钉,当周围没有磁体时,细绳呈竖直状态;而当铁钉周围有磁体时,细绳将可能变得与原竖直方向成一定的夹角,这个变化就是磁场的作用结果.物质在磁场的作用下能发生变化并反过来影响磁场的,叫磁介质.事实上,任何物质在磁场中都或多或少地发生变化并反过来影响磁场.因此,任何物质都是磁介质.磁介质又分为三类:一是顺磁质,这类物质能使原磁场增强,如锡、铝、铂、锰、铬、硫酸铜、一氧化氮、     

用天平、弹簧秤“称”密度和量简“量”密度

天平是实验室常用来测量质量的工具，弹簧秤是实验室常用来测量力的工具，量简是实验室常用来测量体积的工具。用天平、弹簧秤“称”密度和量简来“量”密度。听起来是错误的，因为这三种测量工具并没有将密度直接测出来。但我们在解答测量物质密度的设计性实验题时，往往要妙用天平、弹簧秤和量简的单独一样测量工具就可以将物质的密度测出来。只是测量的原理不同，这样的设计型题完全能考查学生对所学知识的迁移能力和进行科学探究是有帮助的。[第一段]     

对电场、磁场及电磁场的再认识

在大学物理教材中普遍存在着把电场和磁场分离开来的一个不合理的认识,并由此派生出了一些不合实际的说法。文章指出,电磁波的传播过程和电磁感应现象并不简单地是电生磁、磁生电的过程,电场和磁场并非独立的两种物质,而是一种特殊物质(即电磁场)的二种属性或二种表现形式。     

“物质变精神、精神变物质”的提法是科学的

“物质变精神、精神变物质”的提法是一个有争论的问题。有一种意见认为,“物质变精神、精神变物质”这个提法“含义不清、似是而非”,很“不科学”,在实际应用中后果不好,主张“今后不宜再提”。(见《国内哲学动态》1979年第六期赵树松的《我对‘物质变精神、精神变物质’问题的一点看法》)我们不同意这种看法。下面我们就这个问题发表一点意见,不当之处,请批评指正。我们认为,毛泽东同志的“物质变精神、精神变物质”这个提法,完全符合马克思主义的唯物辩证法,因而是科学的。它总结了人类认识史的积极成果,对认识过程中的飞跃现象     

磁场盗窃案

“出大事了,昨天晚上,许多同学家里都被盗了。虽然已经报警,但是大家都害怕极了!”丁奇一进学校,就看见许多同学凑在一起议论着什么。“同时被盗？真的这么巧吗？”丁奇惊奇地看着贾铃。     

演示磁场存在的小实验

磁场是初中学生不容易理解的一个概念,特别是在磁体周围空间存在一种看不见、摸不着的特殊物质一磁场,学生更难以相信。为此,可增加一个课堂演示实验:用一条形磁铁和一个用细线拴住的小铁钉,一只手拿着磁铁在上方,另一只手拉着细线在下方,将磁铁和小铁钉拉开一个适当距离,不让它们“吸”在一起,又使铁钉“悬空”,如图所示。学生们看清楚后,逐渐将铁钉拉开—些距离,直到铁钉掉下来。这一演示可较明显说明磁场的存在,以及离磁极越近磁场就越强,离磁极越远磁场就越弱。     

以实践为统领的成见、测度与抽象——马克思主义哲学物质观另解

马克思主义哲学物质观是马克思主义把握物质世界的一种“成见”,是建立在广泛实践感觉经验之上的一种“测度”,是在遵循物质与意识相对立相区分基础上的一种“抽象”。马克思主义哲学立足于人们的客观实践来把握世界,其关于物质的“成见”“测度”与“抽象”,表现出比古往今来其他哲学更符合客观实际,体现出更大的普遍性,同时也更具系统性和发展性。