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利用Electronics WorkBench(EWB)电子仿真软件进行教学和辅导,可以让教师和学生不受时间和空间的限制进行教学,不仅能将许多抽象乏味的知识变得生动有趣,还能充分调动学生学习的积极和自觉性,从而获得良好的教学效果。 相似文献
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中职电子专业实习教学探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
李冰 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(10):167-168
实习课是中等职业学校的一门主课,也是职业教育区别于其他教育的一个显著特征。实习教学同样也是电子类专业的必修课,搞好电子专业实习教学,既能让学生加深对专业技术理论知识的理解,又能让学生掌握本专业工种的操作技能、技巧。并达到一定的熟练程度,为培养金面发展的合格的中级技术工人打下坚实的基础。 相似文献
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电子类仿真软件由于本身所具有的强大功能优势,不仅可以应用于普通教育教学中,在成人教育教学中也可以应用。结合成人教育特点,本文主要介绍了电子类仿真软件在成人课堂教学、实验教学及毕业设计中的应用。 相似文献
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在中等职业技术电子类课程教学实践中,实验实训教学是完成学生职业素质教育的一个重要手段。当前,国家加大对职业教育的重视程度,中等职业学校的办学规模越来越大,招生人数大幅增加,然而由于一些客观因素的存在,使得职业学校的整体投入不足,特别是西部经济欠发达地区更为明显,导致有限的设备器材长期工作在过负荷状态,同时一些高档次的实验仪表仪器和培训器材受价格和场地的限制也无法普及,学生只能通过教师的语言描述去想象,教学效果大打折扣,实验实训教学的质量受到极大的影响。为了使这种状况得到尽快的改变,在电子类课程实验实训教学中引入虚拟现实技术,整合相关的教学资源,使学生获得最好的学习效果,是近年来比较创新且有较好实际效果的做法。 相似文献
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广播电视大学有其超越时间、空间 ,节省人力、物力等得天独厚的优越性。但也有自身难以克服的先天不足。如办学经费少 ,基础设施差。由于缺少长时间的积累 ,实验仪器和设备远远不能满足教学的要求。大部分地市级电大的理工科实验只能是教师演示 ,学员看。停留在演示实验的水平上 ,有些实验内容由于条件的限制只好舍弃 ,难以通过实验环节提高学员的动手能力和实践技能 ,培养出来的学员在市场经济条件下缺乏竞争能力和适应能力 ,距电大培养理论型和实用型相结合的中高级技术人才的目标相去甚远。随着计算机技术的发展和广泛应用 ,困扰电大教学… 相似文献
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本文主要介绍了如何将《电子技术》的实践教学和采用PSPICE电子路仿真软件辅助教学有机地结合起来,以提高实践教学效果和提高学生开发电子产品的能力以及计算机的实际应用能力。 相似文献
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中职电工电子专业的教学始终采用的传统的方式,完全是纯理论型的,实践课程太少,学生的实践动手能力得不到培养,引不起那个年龄段的孩子们的兴趣,教学效果也日益低下,毕业的学生完全不能满足社会发展的需求。面对这种形势,课堂教学改革势在必行!这就要求教师必须要创建一系列富有特色的教学模式,以培养学生的实用性为基本准则,从而培养更多的适应社会发展的技术型人才。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
仿真软件集计算机技术、电子技术、信号处理技术于一体,各种仿真软件特点不同,在高职电子类课程的教学过程中,教师选择应用不同的仿真软件来演示仿真实验,过去电子技术课程演示实验难的问题就得到了解决。课堂中涉及到具体电路时,都可以使用仿真软件中的各种虚拟仪器,利用多媒体同步演示、方便直观、可大大提高课堂教学质量,可达到帮助学生理解原理,提高分析能力的目的,最终取得了很好的教学效果。 相似文献
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职业教育是中国特色社会主义教育事业,是实施科教兴国战略,进行人力资源开发,全面提高劳动者素质,发展先进生产力的必然要求,也是拓宽就业渠道、促进劳动就业的重要举措。因此,中职电子专业教学必须以专业发展和社会需求为依据进行改革。 相似文献
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将仿真软件EWB引入电工电子课程教学.在讲授理论的同时,运用EWB软件直接创建电路,仿真演示电路性能,有助于消除学生对课程理论的抽象感.提高学习兴趣,调节课堂气氛。 相似文献
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文章介绍了Multisim、MATLAB、SIMULINK等仿真软件在电工电子课程群教学中的应用。把仿真软件引入教学与实验中不仅能丰富课堂教学内容,提高课堂教学效率,而且有助于调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的创新能力。 相似文献
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对中职电子专业教学现状、专业教学存在的问题、信息化教学应用于电子专业教学中的优势、信息化教学在中职电子教学中的意义进行探讨.研究内容即为以《NPN型三极管测量》为例,探究信息化教学在中职电子教学中的应用,提出在信息化教学中引进网络教学平台及虚拟仿真软件,可以在一定程度上提升教学效率,弥补传统教学的不足,学生可以进入虚拟... 相似文献
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在中等职业学校专业技能训练中,许多教师感觉教学难以组织,课堂纪律松弛,管理比较困难,学生学习比较被动消极,达不到预期的教学效果和预定的教学目标。比如,电子专业实训教学过程中,学生首先对实训使用工具,电子元器件及测量仪表感到新鲜,而新鲜感过后,他们对教师提出的实训要求漠不关心,有限的实践操作时间轻易浪费掉了。 相似文献