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我园开展以社区为依托的早期教育工作已近两年。工作中我们发现,虽然教师在走上早期教育指导岗位之前都接受过专门的业务培训,但是要真正胜任这个岗位,还有个理论结合实践的摸索过程,因此,教师的反思水平就得跟上,这样才能加强自我教育,不断提升自身的工作素质,把科学的早期教育指导真正落到实处。我们主要从跟踪记录和个案咨询两个方面着手实施。 相似文献
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早期教育教师是早期教育专业发展的重要影响因素,提升早期教育教师岗位胜任力有助于促进早期教育专业内涵发展,提高早期教育的质量.文章借鉴美、英两国的早期教育教师专业标准,结合我国幼儿园教师专业标准,尝试从专业理念、个人特征、专业知识及专业能力四个维度建构早期教育教师岗位胜任力的三级指标体系,为早期教育教师岗位胜任力模型建构... 相似文献
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在学校德育的全过程中,应该以教师为主导,学生为主体,这是毫无疑问的。教师主要是履行职责的一种实践活动,学生主要是在教师指导下的一种认识活动。这就要求教师必须有胜任德育职责的素质,才能为人师表,起到应有的主导作用。要真正把德育放在学校一切工作的首位,提高办学效益,我们从实践中感到当务之急是尽快提高教师 相似文献
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作文不是单靠教师指导就能学会的,要让学生在写作实践中学会写作。实践证明,要真正提高学生写作水平,培养学生写作能力,必须确立学生在作文教学中的主体地位。怎样确立学生的主体地位呢?要从三个方面去努力。 相似文献
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早期教育是21世纪公众关注的焦点之一。我们正处于为幼儿、父母及教师提供指导与帮助的黄金时代。这个时代也为早期教育的发展带来了各种可能和机遇。对于早期教育研究人员来说。在能够为儿童、家庭和托幼机构所做的事情中,在改变和改造早期教育方面,这种可能性似乎是没有尽头的。但是.一个最重要的问题是,我们成人所做的这一切.儿童是否需要,儿童成长真正需要的是什么? 相似文献
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在“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”这一项目研究的实施过程中,我们发现“指导教师”是一个十分特殊的角色。然而,翻遍相关的文献资料,很难找到有关指导教师的信息。我们认为指导教师的任务是对学员和辅导教师进行“学”和“教”的指导。我们在实际工作当中深刻地认识到:指导教师的设置十分必要,当前指导教师的作用强调得还远远不够,指导教师的职责还需要给予明确的表述。对指导教师的设置,我们做了初步的尝试。 一、使学员真正成为开放教育的主体 对学员的指导工作,可以大致分成三个方面:指导学员选修课程;指… 相似文献
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从现在课堂教学的发展趋势来看,我们的教学正从最初的教师满堂论转变到学生的满堂论,体现了教学模式从"教师主体论"向"学生主体论"的转变.但实践表明,纯粹的缺乏教师指导的学生主体课堂往往是低效、混乱的课堂.真正的高效课堂应当是教师与学生有效互动的"双主融合"的课堂.本文着重从三个方面阐述增强"双主"意识、提升主体主导地位及创建"双主"互动平台的必要性. 相似文献
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全面构建教师自我教育机制 总被引:3,自引:0,他引:3
实施教师自我教育主要依据三个方面,即:自我教育是终身教育的主要实现形式,是处理主体差异性、发挥主体积极性的本质要求,是基于对我国教师队伍建设的思考。专业者、学习者、研究者、服务者构成了教师自我教育的目标系统。教师自我教育的动力支撑从三个层面构建,即:从法规层面明确自我教育在教师继续教育中的核心地位,构建教师标准,完善教师岗位竞争制度。教师自我教育的实现途径表现为“三个自主”,即:自主学习,自主探索,自主反思。 相似文献
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孙凌毅 《武汉职业技术学院学报》2011,10(2):114-116,120
在不断适应教育工作环境的过程中,初入职幼儿园教师的主体认知和心理感受影响着岗位适应的质量。其中,入职境遇、职业认同、专业技能和活动安全是影响幼儿园教师岗位适应的重要因素。规范入职岗位管理、加强岗位适应指导、改进教育实践模式、提高岗位适应能力是幼儿园教师岗位适应的基本保证。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(11)
教师在职培训是目前教师参加继续教育、提升自身专业成长的主要途径,卓有成效的在职培训能够帮助教师重塑职业理想、充实专业知识与能力,并找准专业发展定位及方向,有利于教师的专业发展及集体教育事业水平的提高。本文分别从教师在职培训实施前的准备、培训实施过程中的集中指导、培训实施后的跟踪指导三个环节就教师在职培训存在的问题进行分析梳理,在此基础上提出解决这些问题的思考与建议。 相似文献
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我们于2004年5月开始多维互动作文教学实践研究,几年来,主要取得了两个方面的成果。一是在理论上,澄清了作文教学方面的一些认识问题,确立了四个观念。二是在实践上,探索出从写作教学到教师成长到学校发展的三个工作范式。本文就三个工作范式作一粗略概括,以求专家同仁指导。 相似文献
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岗位实习是高职院校人才培养的重要环节,主要培养学生的教育实践能力、职业技能与素养。通过对深圳信息职业技术学院学前教育专业岗位实习生的问卷调查,从岗位实习中的学校组织与管理、实习单位组织与管理、个人能力表现与提升这三个维度调查学生对岗位实习的满意度,提出学校应从完善顶岗实习方案、明确指导教师职责、加强岗位实习考核、提高实习生待遇等方面改善学前教育专业的学生岗位实习工作。 相似文献
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0~3岁婴幼儿早期教育共同体的建构与保障 总被引:1,自引:0,他引:1
当前0~3岁婴幼儿早期教育发展的瓶颈在于缺乏一个让有着共同需求与价值理念的各方主体共同投入与积极合作的平台,构建0~3岁婴幼儿早期教育共同体或许是一条有效的解决途径.由政府各部门如计生、民政、妇联、教育、卫生等组成联席会议协调小组,负责有关0~3岁婴幼儿早期教育的价值引领、事务决策和工作统筹;社区和幼儿园作为早期教育服务的主要实施场所与承担者,协商合作,共同承担早期教育的主要工作.其中幼儿园是执行主体,其亲子园应负责承担社会散居婴幼儿的教育与服务事务,其托班集中为0~3岁入园婴幼儿服务.社区则应致力于整合社会各类教育资源,调动各部门与家庭的积极性,为早期教育活动的开展创造良好的环境氛围;教研部门与儿保部门应加强专业指导,提供专业支持;家庭则应加强对早教工作意义的认识,积极主动地参与各类婴幼儿早期教育活动.通过促使各主体间达成价值共识,提升各主体的公共精神,加强各主体间的伙伴关系,构建包括决策层、管理层、操作层、条件保障层在内的立体运行机制,能有效保障0~3岁婴幼儿早期教育共同体的顺利运行,推动社会早教工作的开展. 相似文献
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从信息论的角度看,教学过程大体经历输出、接收、加工和运用四个阶段。前一个阶段主要是教师的工作,后三个阶段主要是学生的活动。从这里我们也能看出学生是学习的主体,学生的活动应大大多于教师的活动。那么,如何在教学中发挥学生的主体作用呢? 相似文献
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东北师大附中近年来实行了一种新的教学管理方式:小循环,年级教师集体岗位责任制。即把全校从初一到高三的教师分成六个年级组,每个年级的教师跟踪教学三年,教学效果的衡量不是以某一个教师为单位,而是以年级组集体为单位。这种新的教学管理方式使学校的教学工作得到了改善,有效地提高了教学质量。具体表现在: 相似文献