关于“特需项目”工程硕士研究生培养模式的探索——以南阳师范学院为例

根据"服务国家特殊需求人才培养项目"试点工作的指导方针,深刻领会实施该项目的重大意义,结合当前社会发展的需求,基于CDIO工程教育理念,以应用能力为导向,以产学结合为途径,以教学质量和实践能力为主线,努力探索出一套"理论—实践—研究—应用"渐进式的培养模式,为进一步提高国家特殊人才专业学位研究生的培养质量奠定理论基础。     

“无问题学生”是如何产生的——关于课堂沉默的思考

我国儿童在未接受学校教育之前，天真活泼，好动爱问，想像力丰富，总能提出许多新奇的问题，但入学之后，随着年龄的增长，知识的增长，学历层次的增高，其“问题”反而越来越少，越来越不喜欢提问或不敢提问。学生不愿或提不出问题背后的原因是什么呢?     

以学科为“基”，让“综合”与“实践”有方向——以“水是生命之源”项目学习为例

基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》理念,教师可通过“明确教学目标,突出学科本质”“搭建主题框架,确保目标落地”“聚焦问题解决,重视实践经历”“拓宽评价路径,促进数学表达”开展综合与实践教学,落实学科育人。     

插上学术的翅膀——以华南师范大学为例

华南师范大学承担了"百千万工程"的四个子项目:"高中文科类名教师"培养项目、"高中理科类名教师"培养项目、"中学名校长"培养项目和"教育家"培养项目。为此,华南师范大学全力调动教师教育资源,钻研探讨教育教学规律,以期在培养模式和教学方法上开辟新路。一、双重培养模式,引领研训一体化华南师范大学搭建了供培养对象进行常态化学习和交流的平台,根据培养对象从优秀到卓越的成长路     

历史“创造型”问题的价值取向——以“南京大屠杀”教学为例

素质教育的灵魂创新教育，已成为时代的浪潮，振荡着每一个教育工作者和受教育者的心灵。在知识经济的时代里，世界上许多国家和民族都认识到创新的重要性。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。①”江泽民同志也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”②毫无疑问，创新已成为新世纪的教育使命。在中华民族伟大复兴的新时代，我们需要大量具有创新能力的人才，培养创新人才的关键是赋予人才创新的思维品格。     

地方综合性高校加强师范教育的探索与实践——以丽水学院为例

明确办学定位、加强师范教育的领导、改革原有教学模式、加强实践教学,这是这师范专科学校升格为地方综合性本科高校后加强师范教育、培养合格基础教育师资、为地方经济服务的有效途径。     

森林生态学实践教学方法探索——以“大学生创新性实验项目”为例

本文结合在校“大学生创新性实验项目”中所做的具体工作,阐述了对大学生创新能力培养问题的理解,介绍了作者从实际工作中得出的实施大学生创新能力培养的体会。     

创新实践类课程设计——以“Web创新实践”课程为例

创新实践类的课程存在价值观引导不足、与其他双创环节割裂、缺乏跨专业融合协同创新等问题。基于以上分析,以"Web创新实践"课程为例探索创新实践类课程的教学设计,综合考虑课程目标、内容设计、课程考核三个方面,旨在强化学生的伦理观念,提出以学生为中心的自主创新命题方式,跨专业融合协同培养、分类施教。实践结果表明,该课程激发了学生的创新精神,提升其创新实践能力,课程的综训成果向其他双创活动的转化率得到了显著提升。     

高等师范教育应突出实践取向——“顶岗实习置换培训”的启示

师范教育突出实践取向有着深刻的价值意蕴,它可以强化师范生职业技能的培养;可以使师范教育更富有针对性和适切性;可以强化师范生职业道德的教育,实施实践取向的高等师范教育,必须正视现行师范教育的缺失,改革创新,构建突出实践取向的高等师范教育课程体系,强化教育教学实践,严格教师职业技能培养与考核.     

小学教育专业实践取向人才培养模式研究 ——以莆田学院为例

实践是小学教育专业人才培养的目标指向,也是小学教师专业成长的主要路径.小学教育实践取向人才培养模式建构应关注小学教师的专业特质,其构架可概括为综合培养、分向发展、全程实践、注重反思.实践取向人才培养模式有效实施的保障包括四个方面:建立多学科和谐共生的教师团队、建构大学和小学协作育人的共同体、建设教师教育实验实训设施和实践基地、营造小学教师教育的特殊大学文化.     

语文课堂“问答”的价值取向——以阅读教学为例

在课堂观察中,常常发现老师们在课堂的“问”与“答”的处理上存在价值取向或思维上的方向性偏误,本文拟就语文课堂问答的基本价值取向问题来谈谈自己的认识。     

基于“实践取向”的卓越小学教师培养探究——以陇南师专为例

立足于实践视角培养卓越教师,是我国当前师范教育课程改革和发展的总方向。以陇南师专小学教育专业人才培养为例,通过对"实践取向"卓越小学教师培养的内涵及价值的阐述,我们认为,基于"实践取向"的卓越小学教师培养应体现在以下六点:确立人才培养目标;建立政府、大学、小学协同培养新机制;整合优化师资队伍;探索全程实践课程体系;变革教学模式方法;改革考核评价标准。     

让个性化阅读“走出误区”

当前,关于"个性化阅读"理论与实践的探讨层出不穷,只要你粗略地浏览一个,你就会发现那些关于"个性化阅读"的理论与实践似乎缺少关键的一点,即对个性化阅读的研究缺少"个性化"。因此,我们很有必要对"个     

明界破难，综合与实践下的跨学科学习——以“营养午餐”项目学习为例

面对《义务教育数学课程标准（2022年版）》中综合与实践领域学习内容与学习方式的变化,教师应当把握学科主线,明确学科融合的目标与作用,注重问题解决,组织多样化的活动,培养学生的核心素养。     

高质量学前教育师资培养机制构建——以广东第二师范学院为例

学前教育要实现普及、普惠、高质量发展,就离不开高质量的师资培养。文章以广东第二师范学院为例,阐述了如何以专业建设促进学前教育人才培养质量提升,构建高质量学前教育师资培养机制,即精准定位,扩大规模与质量提升双轮驱动;以人才培养为核心,促进专业建设内涵发展;以协同培养为保障,整合资源,构建“一核四翼”育人模式。     

“对话”出真知——以古诗词课堂教学为例

<正>一、精定目标,把握课堂重心一般而言,古诗词的教学目标一是抓住典型意象,把握作品内容;二是进一步体会和理解作者的情感;三是引导学生掌握作品中运用的表现技巧。笔者认为,古诗词课堂教学首先是认真研读文本,使学生建立对整部作品的宏观认识,通过意象、关键词展开适当的联想与想象,从而走进作者的内心世界。比如,《归园田居(其一)》一诗中,陶渊明运用的写作技巧其实很少,多是白描笔法,这首诗的教学重心应该始终落在陶渊明那种"自然而     

文科课程实践教学的价值取向及实施模式探析——以“社会调查与研究方法”课程为例

以"社会调查与研究方法"课程为研究对象探讨文科课程实践教学的价值取向及实施模式。文科课程实践教学是专业实践教学的微观基础,是提高课程教学效果的重要保证,是培养创新人才的载体和抓手,是形成专业特色的基本途径。可以通过四阶段教学模式来实施文科课程实践教学,首先明确课程实践教学定位,其次是根据课程特点设计实践项目,再次是采取多种形式实施课程实践项目,最后是效果评估与改进提高。课程实践教学模式命题的提出对提升文科课程实践教学的关注度和执行力打下基础,对促进文科课程实践教学具有借鉴意义。     

新时代留学研究生管理与培养机制的改革实践——以浙江大学作物学科“一带一路”留学生班为例

近年来,“一带一路”沿线国家来华留学人数快速增长、留学层次不断提高,如何采用有效的管理与培养策略,进一步提高人才培养质量,成为新时代留学研究生培养、推进研究生教育国际化亟待解决的课题。浙江大学作物学科凭借雄厚的学科队伍和留学生培养基础及经验,立足本土,面向世界,以培养具有国际水平的拔尖创新人才与传播中华文化的友好使者为宗旨,通过构筑“三管齐下”培养机制,搭建留学生培养平台,拓宽其学术视野,积极推进研究生教育国际化,留学生培养质量稳步提升,教学改革取得显著成效。浙江大学作物学科留学生培养的实践经验,对我国留学生培养质量的提升具有很好的复制、借鉴与推广价值。     

人教版新教材“研究与实践”栏目微项目教学实践——以“测定雨水的pH”为例

调查发现学生对新教材“研究与实践”栏目兴趣浓厚,以学生为主体,对“测定雨水的pH”进行微项目学习设计与课堂实践。发挥学科大概念在微项目学习中的认识与思维功能,真实的驱动性问题转化为具体的学习任务,指向学科重要原理与关键能力。将项目的表现性评价量表前置,为学生提供及时的过程导航。实践表明,微项目教学是学生实现学习方式转变的一条重要途径。     

构建以课程为核心的人才引进机制——以临沂师范学院为例

课程建设是高等学校教学建设的基本内容;一支结构合理、学术水平较高、相对稳定的教师队伍是搞好课程建设、提高教学质量的根本保证。如何做好新条件下的人才引进、师资培养工作无疑是学校整体工作中的重中之重。临沂师范学院对此进行了大胆探索,初步构建了以课程为核心的人才引进机制,取得了良好的效果,为学校发展提供了稳定的智力支持。