运用建构主义理论 提高中职数学教学效率

建构主义理论是数学教育中具有指导意义的理论,它强调以学生为中心,认为教师是学生学习的帮助者、促进者;其学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四个要素。本文针对目前中职数学教学的现状,结合自己的教学实践,运用建构主义理论,分别从创设情境、引导中职生协作、会话等方面探讨了提高中职数学教学效率的一些方法。     

运用建构主义理论提高中职数学效率

建构主义理论是数学教育中具有指导意义的理论,它强调以学生为中心,认为教师是学生学习的帮助者、促进者;其学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四个要素.本文针对目前中职数学教学的现状,结合自己的教学实践,运用建构主义理论,分别从创设情境、引导中职生协作、会话等方面探讨了提高中职数学教学效率的一些方法.     

如何用建构主义学习理论指导英语教学

建构主义学习理论(ConstructivismLearningTheory)是认知学习理论的一个分支,其最早提出者皮亚杰认为,学习者的知识是在一定的情境下,借助于他人的帮助,如人与人之间的协作、会话,并利用必要的信息,通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、会话和意义建构4个部分。意义的建构是教学活动的最终目标,一切都要围绕这个最终目标来进行。学习者是学习的主体,教师是意义建构的促进者和引导者。以前由于受信息技术系统的限制,这种学习环境很难实现,这也是制约建构主义影响力的主要客观条件。现在以多媒体计算机为核心的信息…     

建构理论在《电子电路基础》教学中的应用

在<电子电路基础>教学中,建构主义学习理论的运用主要体现在创设情境、设计与控制"协作"和"会话"、帮助学生实现意义建构三个方面.     

物理教学要培养学生自主学习习惯

建构主义学习理论把情境、协作、会话和意义建构作为学习所必需的四大要素．而自主学习、自主发展要求教师精心创设情境,营造氛围,启发引导学生充分参与教学,主动探究,实现有意义的自主,体现过程式、情境化的教学。     

由意义建构打破思维定势

正建构主义学习理论认为"情境""协作""会话""意义建构"是学习环境中的四大要素或四大属性。其中,"意义建构"是整个学习过程的最终目标,前三个要素是为这一终极目标服务的。"意义建构"的"意义"是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系,有效的"情境"创设是意义建构的重要前提。1基于此,教师设置的学习环境必须有利于学生对所学内容的"意义建     

浅论建构主义学习理论在高职广告设计教学中的应用

建构主义学习理论强调学习者学习是在原有经验的基础上,主动、积极地进行意义建构的过程。在广告设计教学实践中,通过引入建构主义,创设情境、由学生通过项目小组进行协作学习、会话商讨、进行自主探索式学习,从而实现对新知识的意义建构,提高学生的设计能力。     

建构主义学习理论下的小学语文课堂教学模式的操作程序

建构主义学习理论下的语文课堂教学模式是在教师的指导下,以学习者为中心,利用情境、协作（会话）和意义建构等学习要素,充分发挥学生的自主性、积极性和首创精神,挖掘学生的学习潜力,最终达到知识意义建构的目的。操作程序为“情境创设—协作学习一意义建构”三个环节,在具体课堂教学中非常灵活,     

“免疫调节”（第1课时）的教学设计

在＂免疫调节＂教学中,以建构主义理论为指导创设教学情境,以＂自主学习、讨论探究、小组协作＂为学习的基本形式,体现学习环境中＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂、＂意义构建＂的四大要素,发挥教师的主导作用和学生的主体作用帮助学生实现建构。     

怎样的教学设计更有效——一堂社会课的启示

本文通过市优质课评比的切身感受,运用建构主义学习理论,对一堂成功的社会课教学进行了详尽的分析,并认为成功的教学设计必须创设合理的教学情境,运用协作探究的方法,开展多种形式的会话,最终达成知识的意义建构。情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素,也是教学设计必须要考虑的四个重要方面。     

创设英语情景 提高课堂实效

建构主义理论认为,知识不单单是由教师传授获得的,而是在一定情境下,学习者通过与其他人进行互动、合作下自己建构的。在教学中,学生处于中心地位,教师只是学习的帮助者和指导者。"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"是建构主义理论学习的四大因素。学习是对一种真实情境的体     

建构主义学习理论与物理教学改革

建构主义学习理论强调教师在教学中应以学生为中心，利用情境，协作，会话，意义构建等要素充分发挥学一的主动性，积极性和创新精神，使学生能有效地实现对所学知识的意义建构。本根据建构主义学习理论，对物理教学方式进行探讨，以期物理教学能更好适应时代和社会的要求。     

基于建构主义认识论的教学设计

建构主义作为一种新的认识论和学习理论,在知识观、教育观、学习观等方面提出一系列新的解释,充分强调学习的主动建构性、社会互动性以及情境性,对我国基础教育课程改革和创新提供了丰富的理论资源。建构主义认为,情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大属性。基于这种理论,教学中我们可考虑以下几种教学设计。     

建构主义理论在中学化学教学中的应用

建构主义教学理论认为"情境""协作""会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素或四大属性。本文从创设课堂情境、引导学生协作会话、促进"同化、顺应"三个方面阐述了建构主义教学思想在中学化学课堂中的应用。     

浅议建构主义背景下的英语教学改革

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性.     

浅析建构主义指导下的英语语法教学

结合课堂实例,探讨建构主义理论在英语语法教学中的运用。通过＂情境＂＂协作＂＂会话＂和＂意义建构＂等学习环境的创立,培养学生的语言运用能力以及创新能力。     

基于建构主义理论的大学英语教学改革探析

建构主义教学理论认为,学习者在学习中不是被动地接受知识,而必须通过自己的建构来完成,情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素。建构主义指导下的大学英语教学应注重转变教师的角色和地位,培养学生协作学习的能力,创建理想的英语学习情境,并构建新的教学评价体系。     

信息技术与高中写作课程整合的研究

信息技术为各学科的教学提供了良好的学习环境,使传统的教学结构发生了全新的变化.信息技术与学科教学整合的理论基础是建构主义.建构主义学习理论提倡的学习方式是在教师指导下,以学生为中心的学习.建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素.与其相适应的教学模式,即以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构[1].     

建构主义学习理论在物理教学中的应用

建构主义学习理论认为:学习者知识的获取,不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境,即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料和自己已有的知识和经验,通过意义建构的方式而获得.该理论认为"情境"、"协作"、"会话"、"意义建构"是学习环境的四大要素.     

《物质的量在化学实验中的应用》的教学设计

以建构主义学习理论为指导设计《物质的量在化学实验中的应用》的教学方案,通过创建丰富的学习情境,引导学生在协作、会话等主体活动中主动建构知识意义,实现教学三维目标.