我是完美女生吗

妈妈说,女孩最重要的是要有高贵优雅的气质,不能大声说话,不能跟别人一起“疯”。于是,我就成了淑女。有一个全班女生都喜欢的男生说,像我这样的才算“完美”女生。但这样一来,我在班上便没有了知心朋友,同学不知道为什么一看见我就停止说话。妈妈说,他们这是嫉妒。我不相信。有人和我说过,我们班的焦点都在我身上,和我相比,他们觉得自己是小草。为此,我不知被多少女生骂过,我真的好苦恼,难道优秀也有错吗？     

因势利导培养学生的观察力

经常听到有些中学生说：“我就怕作文,一提笔就头疼,总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么,从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了,但仔细一看,刚开个头,敷衍几句,就草草收场。内容空泛笼统,不知所云。针对这些情况,我常常鼓励学生,作文就是用笔说话,会说话就会作文。而要想有话说就要留心观察身边的人和事,切忌胡编乱造,     

养成良好的作文习惯

一、养成用心说话、说真话、诉真情的习惯 奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。”目前,在同学的作文中,存在着比较普遍的虚假现象,往往写进作文中的人是虚的,事是假的,观点是强加的,感情是浮泛的,失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上,即便有些同学,作文功底煞是了得,但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯,他们的作文即使极有文采,依然脱不了胡编乱造的弊病,因此难以打动人,难以获得高分。     

说话，幼童学步“文”初成

阅读中积累了大量的语言,这就为学生说话创造了条件。在教学中,我注重让学生把积累的好词佳句运用到说话中,从一个句子开始,到几句话,坚持不懈地训练。记得一次说话课,让同学们说说自己的爸爸妈妈,有一位同学说：“妈妈做的饭真好吃,我吃得津津有味。”大家都觉得“津津有味”这个词用得好,我不失时机地引导她：“妈妈做的什么饭,能把你津津有味地吃饭的样子给大家介绍得更清楚些好吗？”     

运用课件媒体优化说话训练

长久以来，由于不完善的教学评价体制，学生的说话能力难以考核，导致教师们在教学中普遍重写轻说。有的忽视了说的独立性，将说作为写的一个前奏，没有充分认识到说话在日常学习、工作、生活中的广泛性、重要性；有的教法陈旧，不能为学生开发“说话之源”，就连教材中的听说训练也不能落实实处，终日纸上谈兵。简单枯燥的训练方法，严惩地挫伤了学生对说话训练的积极性，使他们怕说厌说。鉴于此，近年来我们一方面积极开展语实践活动，组织学生进行口语“实战”；另一方面，考虑到由于受时空限制，不能事事都“在实战中练兵”，所以尝试着从以下几方面设计、运用课件媒体创设情境进行说话训练，探索其在听说训练中的作用，努力使听说训练达到最优化。     

“不与教师打交道”

好友在一起聚会,无话不谈,说到学生时代,竞有一名男士脱口而出：“我这一辈子与什么人打交道都可以．就是不与教师打交道。”身为教师的我马上反唇相讥：“说谁呢？不想与我来往就直说,不必拐着弯说话。”自知说话过火的那位男士意识到了我是在为我的职业打抱不平,连连说：“对不起．对不起!”在我的苦苦相逼下．他才道出了“不与教师打交道”的原因所在。     

浅谈在语文教学中培养“说”的能力

下面谈谈如何培养和训练学生的说话能力这个问题。 一、循循善诱鼓励“说”，消除“惧说”的心理障碍 学生的口头表达能力差，有自身基础问题，也有青少年特定的生理、心理因素等“心理障碍”的影响。有的学生话到嘴边留半句，不敢畅所欲言，主要怕说错，有“惧说”心理；有些学生想说，但一站起来就“怯场”，想好的词儿顿时忘到九霄云外，不知从何说起；有些学生组织语言的速度跟不上思维能力的发展，结结巴巴，词不达意；有些学生说错了怕遭到别人的讽刺，有时跃跃欲试，却没有站起来说的勇气，而对以上种种情况，我们唯一的办法．就是想尽方法鼓励学生“说”。     

不敢和同学交流,怎么办？

美琪姐姐。你好!我有一个烦恼。就是我胆子特别小。我五年级的时候转到兰州酒泉路小学上学,因为班上的同学我都不熟悉,所以我不敢和他们说话。到现在。我虽然敢和一些同学说话了。但那些比我学习好的同学。我还是不敢和他们交流。唉,我都拿自己没办法。     

请让孩子大声说

中国人不喜欢说话,尤其不习惯于在公众场合说话。“不喜欢说话”的意思实际上是不想说、不敢说以至于不会说。为什么不说?其原因无非是出于一种卑怯的心理,怕贻人口实,怕招惹是非,怕得罪人,怕负责任,所谓祸从口出,言多必失,沉默是金等等,都在告诫人们少说为妙。所谓“不说”,不是真的不说,而是不说真的,也就是不说心里话,不说实在话。中国人有句口头禅,叫做“说句心里话”或“说句     

小榕榕同学的故事

A》谁需要学习？这一晚我指着图片“河马”“袋鼠”地与榕榕小同学看图说话突然她打了一个哈欠说——爸爸你慢慢学吧我要休息了     

说话的学问

说话确有好听难听之分。最普通的例子是,英国人从来不问别人“你能不能听得见？”而是问“我说得是否清楚？”看,客气与不客气差了十万八千里。同样的一句话,负面的说法是“他在妒忌我”,而正面的说法是“我可能有叫他不顺眼之处”。     

爸爸，你到底爱不爱我？

今天，我很不开心，因为爸爸妈妈要离婚了。我不知道他们为什么会离婚。有些同学说，他们的爸爸妈妈老是吵架、打架，所以离婚了。可是我的爸爸妈妈他们从来不吵架，就是不太说话。有时候，爸爸的枕头边会有妈妈写的纸条，爸爸看了还是不说话。平时，妈妈和我在一起总是逗我笑，和她的同事在一起也总是很开心的。妈妈给我讲睡前故事，妈妈带我出去玩，当然严格要求我的也是妈妈。爸爸每天烧饭给我们吃。同学平时常说，     

“夜谈”为什么写作“夜谭”

熟悉《天方夜谭》的同学知道,“夜谭”就是夜间说话、讲故事的意思,其实就是“夜谈”。那么,为什么不直接写“夜谈”,而写成“夜谭”呢?这得说到我国古代的一种习惯——避讳。在古代封建社会里,人们在说话或写文章时,如果遇到皇帝或尊长的名字以及和他们有联系的字时,都不能直接说出或写出,甚至于同音的字说话时也要避讳。例如,古时候皇帝去世了,不能直接说死,要说“驾崩”或“山陵崩”。同样的道理,唐武宗的名字叫李炎,因此,从他当皇帝的那天起,人们说话、写文章凡是遇到两个“火”字相重的字,都要避讳,用其他字代替。于是,人们在写“夜谈…     

推荐给教师们的几种说话艺术

一、幽默式说话艺术 如果我们善用幽默，常寓批评于幽默中，学生则易接受，也就能产生积极效果了。譬如有一个学生在课堂上不听课老睡觉，我轻言细语对他说“梦见飞熊啦，还是化为蝴蝶啦？要是‘梦笔生花’就好啦。”轻松的氛围唤醒了睡觉的同学。他们不厌也不烦且认真地听着课了。我想这就是幽默说话艺术的效果。     

观察细点再细点——考试之前

有的同学说：“我就怕作文,因为没东西写。” 这个同学说“没东西写”,说穿了就是没注意观察生活。其实每个人都生活在丰富多彩的百花园之中,只要注意观察,就会有写不完的作文。     

打开空间任意翱翔——谈如何培养胆怯儿童的说话能力

在教学工作中,我们经常发现一些儿童,尤其是牧区来的儿童,由于语言不通,见到老师“害怕”,因而不敢说话;由于不敢说话便很少说话,所以说不好话;由于说不好话便不愿说话;由于不愿说话,语言表达能力就不能提高,同时思维能力受到了影响,于是就出现了一些被老师认为“内向”、“不动脑子”的学生。由此看来,培养胆小儿童说话能力很重要。通过多年的低年级教学,我觉得可以从以下几点培养胆怯儿童的说话能力：①建立良好的师生感情：②发挥班集体的效应作用;③在激励中增强信心;④在形式多样的活动中培养能力。     

姐姐解心结

大声说出来我胆子很小,有时老师在课堂上提的问题我明明会,可就是不敢举手回答。因为我怕说错话丢脸,也怕在众人面前大声说话。但我平时说话声音挺大的。这是怎么回事啊?     

如何培养观察能力之我见

常听有些学生说怕作文，作文虽然也交了。但内容空泛笼统，不知所云。针对这些情况．我常常鼓励学生，作文就是用笔说话。会说话就会作文。而要想有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说．无从下笔。     

兔子的谎言

有4只兔子,年龄从1岁到4岁各不相同。它们中有两只兔子说话了,无论谁说话,如果说的是关于比它大的兔子的话都是假话,说比它小的话就是真话。兔子甲说：“兔子乙3岁。”兔子丙说：“兔子甲不是1岁。”     

让探究在科学课堂中“落地生根”——《声音是怎样产生的》课堂实录及点评

小游戏,引出问题 课前小游戏：请一位同学上来,背向大家,然后老师走到同学中,拍一位同学的肩,该同学就大声说“猜猜我是谁”,然后台上的同学就猜一猜说话的人是谁。 师：你怎么准确猜出说话的同学是谁？ 生：听声音。