“生字回生”现象探究及解决策略

识字写字教学不可轻视,尤其在低年级语文教学中,更为重要。生字回生是个普遍存在的问题,造成这种问题的原因很多,大致有：     

突破难点 识记生字

识字是阅读和习作的基础,识字教学是低年级的教学重点。新课程倡导“认写分开、多认少写,识字提速,尽早阅读”的识字教学新理念。教材在低年级安排了大量的识字内容,识字速度也比较快。因此,生字字音的巩固是识字教学的难点,教师在课堂上要以多种方式及时巩固本节课所学的生字,提高识字教学效率。     

小学一年级语文教学中识字教学策略探究

当前,新课程改革不断深入,小学一年级语文教师在进行语文识字教学时,应注重运用多种教学手段,提高学生的识字水平。处在小学一年级的学生,正是培养他们良好识字习惯的黄金时期,只有让学生养成良好的识字习惯,才能为他们今后的语文学习提供坚实的保证。     

低年级生字教学策略之我见

从小学习舞蹈的我,可能感染了些许的文艺气息,特别爱美。喜爱美的画面,喜爱欣赏、赞许的目光,喜爱一切美妙的事物。记得毕业那年,我满怀憧憬与梦想,踏上了小学教师这光荣的工作岗位,一与学生们＂触电＂,我便着魔般地爱上了他们美丽清纯的大眼、如桃花一般的笑靥。     

识字教学策略探析

《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。”然而,识字教学却也是当前语文教学中的一个“软肋”——常见蜻蜓点水、匆匆而过,     

小学识字教学策略探究

在小学语文教学中,识字教学是进一步进行阅读和写作教学的根基,也是学生整个学习过程的基点．同时还是开展小学语文教学工作的难点所在。“语文姓语．小语姓小”,在课堂上,教师必须按照“课程标准”的要求和教材编排体系,在字词句篇的教学中,确保学生有大量的时间进行听、说、读、写的语言实践活动,并力求将语言训练过程展示得妥帖自如,富有艺术性,这样才能切实增强学生的语文综合能力,提高他们的语文素质。     

中高年级生字教学随想

送走一批六年级的毕业生，又迎来一班四年级的新生。看着他们稚气的脸，清澈的眼神，想到这些可爱的孩子又将在我们这些老师的伴随下成长，一种责任感自然地再次从心底产生，不禁想了很多。     

打开生活视窗照亮识字课堂——识字教学策略赏析

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”然而，识字教学也是当前语文教学的“软肋”——常见蜻蜒点水、匆匆而过，少有用心打磨、精雕细琢。究其原因，不是教师不重视，更多的是由于缺乏有效的教学策略。那么，识字教学究竟有哪些有效策略呢？     

巩固生字之策略

低年级大容量的识字，使识字教学的研究成为焦点。如何让学生在一、二年级两年的时间里认识1600～1800个常用汉字呢？优化识字教学固然重要，同时也不可忽视”熟字返生”现象。复习巩固生字很重要，我认为以下四种方法，对巩固生字十分有益。     

小学六年级数学复习教学策略探究

小学六年级面临初中升学,是人生的第一个转折点,这一阶段非常重要。因此,教师要对六年级的学生付出更多的努力,更要重视课业辅导以及复习教学的开展。这一时期的知识比较多,如果教师按部就班把所有知识都复习一遍,工作量是非常庞大的,因此,针对六年级小学数学,教师就应该制订相应的复习计划,针对重点一步步展开复习。对小学六年级的数学复习进行了相关的探讨,特做以下分析。     

换种方式教生字

前段时间,两次执教一节二年级的同题识字研讨课,我对低段学生识字写字教学有了新的感悟。 这一课的内容是要求认识“亭、停、耳、闻、鸣”五个生字。第一次研讨课上,我分别就五个字的音、形、义进行讲解,并安排几位同学当小老师,但课堂气氛依然沉闷。学生只是机械地跟着我读,或听我和小老师讲。     

例谈高年级生字避错教学策略

随着识字量的增加,形近字相混、错写偏旁部件的现象时常发生。在生字教学时,教师要分析形近字相混现象、偏旁部件错写现象,指出学生写错别字的具体原因,通过追溯汉字的根源,分析造字的理据,借助语言环境等多种教学策略,引导学生关注汉字的书写特点,避免写错别字。     

多媒体进行生字教学的反思

让小学生尽快认识大量汉字、能读懂一般常见书刊、写出自己想说的话是小学语文教学最基本的目标。对于二年级学生来说，他们已经有了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法和一定的笔顺规则，但对于一些比较容易写错的字仍然需要老师来讲解和指导。针对我所教班级的学生经常出现生字记忆不牢，倒笔画、写错字的状况，本人尝试了采用多媒体教生字的方法，在课堂教学中取得了满意的效果。     

部编版小学一年级识字教学策略探究

部编版小学识字教学是语文教学的重要内容,识字量直接影响着学生的整体学习效果。一年级识字教学要重在趣味识字,激发学生的识字兴趣;利用汉字的演变历史,强化学生对汉字的记忆;归类识记,扩大学生的识字量;读写相结合,发展学生的识字能力;家校联手,在生活中培养学生的识字习惯。     

浅谈生字变熟字的识字教学

生字教学是低年级的教学重点,也是难点。对生字,学生易学易忘,针对这个问题,教师可从生字变熟字的记忆链接、生字变熟字的写法入手,以阅代写,写出新鲜感,写自己的生活,让学生体验到趣味,牢固识记生字。     

让学生轻松愉快地学习生字

在低年级的语文教学中,识字教学是至关重要的。为了激发学生识字兴趣,根据汉字的不同特点,采取不同的教学方法,鼓励学生用多种方法灵活识字,将起到事半功倍的教学效果。     

集中，还是分散——低年级识字教学策略谈

人教版新课标实验教材．目前已经实施到四年级。使用新教材的教师．尤其是低年级的教师一个共同的感受是：识字量实在太大!一年级上期要求认识400个常用字，其中100个会写；一年级下期要求认识550个常用字，会写250个；二年级上期要求认识450个常用字，会写350个：二年级下期要求认识认识400个常用字．会写300个。也就是说，学生每个学期要认400左右的汉字．平均每课要认10个以上。     

小学低年级识字教学策略探究

小学语文阶段学生需要累计认识三千个字,其中能够拼写两千五百个字左右,这对识字教学提出了巨大挑战。因为与其他方面相比,识字教学内容相对比较枯燥无味,学生在学习过程中不容易产生对识字的兴趣。这点对于部分教学简陋的农村小学而言,更是如此。对此,思考如何提高小学语文课堂教学效率十分必要。作者结合教学实际,以小学低年级识字教学为研究对象,具体探讨提高小学低年级教学效率的有效方法,以期为后继研究者提供参考与建议。