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在科学课堂中,引导课堂教学开展的因素, 除了有结构的材料外,还有一种重要的载体,那 就是教师的语言。科学教师的语言,体现出一位 科学教师的教学理念和教学能力,是培养学生科 学素养的重要途径,也是促使科学探究活动顺 利、深入开展的根本保证。“我们使用的语言和措 词,反映了我们的思维,而且反过来又影响着学 生的思维。”因此,相对于有结构的材料来说,科 学教师的语言也必须有“结构”。科学课堂中有结 构的语言是指教师的具有引导功 能,能体现探究的层次性和科学 性,并能够明确指向教学目标的 语言。它能够引导学生体验科学 发现的典型行为和思维过程。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(10)
教师话语(teacher talk)是指教师在第二语言的课堂上为组织和从事教学所使用的语言,它是学生课堂语言输入的主要来源,是教师与学生进行意义协商与互动的工具,也是学生语言输出的触发器。作为英语专业最重要的一门课程,精读课程有自己的特征,本文将针对精读教师在精读课堂上的教师话语进行统计分析和研究,总结出的教师话语的特征并提出教师话语使用的建议,从而有效指导教师的教学实践活动,从而促进学生的语言习得。 相似文献
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掌握语言是外语教学的最终目的。语言作为教师教学和学生展示他们所学到的语言知识的媒介,它直接影响着学生对外语的理解,同时也促进学生积极参与课堂活动。因此,为了创建一个对课堂学习与外语习得都有成效的环境,教师应该更好地控制与调节课堂交流的模式。本文借助于语料库的语言材料,对课堂提问语、教师 相似文献
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在英语课堂上,教师主要使用有声语言——英语或汉语组织教学、传授知识、开展操练以及进行其他一系列教学活动。然而,教师在各项教学活动中传递教学信息、同学生进行交流、表达自己的情感,除了使用有声语言之外,还应充分运用无声语言 (non- verbal language),即体态语 (body language)。 体态语又称身态语或态势语。它指的是人们借助身体动作、面部表情等来传递信息、交流感情、表达多种含义的信息传递和情感表达系统。在课堂上,体态语不仅可以作为有声语言的补充和延伸,还起着有声语言不可替代的作用。它具有形象性、情景性… 相似文献
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肢体语言是一种非语言因素,是教师在教学中为达到教学目的而做出的表情、动作和姿势的总和。课堂的肢体语言是教师在语言艺术的基础上,为达到教学目的而产生的一种创造性的教学艺术。它在政治课堂上有着广泛的应用,特别是那些语言难以描述.而学生又有必要知道的内容,运用眼神或手势等肢体语言,学生就能心领神会。 相似文献
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语言作为信息传递的载体,它是社会生活中最普遍的交际工具,也是人们最常用的表达工具,而教学语言作为一种专业语言,它是教师在课堂上根据教学任务的要求,针对特定的学生对象,使用规定教材,采用一定方法,在有限的时间内,为达到某一预想效果而使用的语言。它是教师进行教育、教学活动不可缺少的手段。没有教学语言,教学活动就难以进行,哪怕是在现代化技术大量运用于教学领域的时候,也不能忽视和削弱教学语言的作用。因此,对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说,掌握好这个工具无疑是十分重要的。在从教的实践过程中,笔者着力探索并尝试… 相似文献
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浅谈英语教学中语用能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
王音 《高等教育研究(成都)》2006,22(1):70-71
语用能力的培养在英语教学中有着非常重要的作用,它关乎学生是否能成功的进行交流。只有具备了一定的语用知识与能力,学生才能既准确又得体地使用语言,才能真正学会一门语言。这就要求教师在教学过程中有意识地渗透语用意识及其基础知识,改变教学方法,通过积极的课前准备,课堂上听、说、读、写、译的教学与训练和课后总结,增强学生的语境把握能力,进而有效地提高学生实际理解和运用语言的能力。 相似文献
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苏格拉底有一句哲学名言:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”它告诉我们,教学艺术的本质不在于传授,而在于唤醒、激励和鼓舞。这说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言,特别是教师的课堂评价语言。所谓课堂评价语言就是教师在课堂中对学生的作业、演示、表现等做出的评价。 相似文献
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教学语言是教师为实现一定的教学目的,针对具体听课对象,在教学的特定环境、特定过程中使用的一种职业语言。它是教师在教学过程中传授知识,指导训练的信息载体。教学工作是以课堂教学为中心的,课堂教学又以教师运用口语向学生传授科学知识为主要形式,所以教师对口语的运用能力,直接影响到教学效果。因此,讲求教学语言的艺术性,不断自觉地锤炼教学语言.是每一位教师所必须面临的任务。下面仅以语文科为例,对中学语文课堂的教学语言的特征和要求,作初步探讨。 相似文献
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重视教师课堂语言基本功训练梁伊侠在课堂教学中,教师使用最多的工具就是“语言”。教师的课堂语言具有特殊重要的作用,教师传授的知识能否被学生理解,关键在于‘他能否使用课堂语言把人类积累的文化科学知识轩’化为学生可以接受的财富。因此,我们可以说教师课堂语言... 相似文献
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葛峰山 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(1)
教师的课堂教学语言属于专业语言的范畴,它是教师在课堂教学的特定条件下,即有明确的教学目的和任务,针对特定而具体的教学对象,使用特定的教学手段,采用特定的教学方法,为了达到某种预期的教学效果,在教学活动中使用的语言。教师的教学语言既不同于一般的口语,又有别于书面语言,它是两者的有机结合。要想成为一名优秀的政治教师,承担起培养跨世纪合格人才的重任,除了要有正确的指导思想、灵活的教学方法、精心的教学设计、高超的教学机智外,他的课堂教学语言也必须是极富魅力和强烈的艺术感染力的。通过精心组织教学语言,教师的才情、个性… 相似文献
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李静宇 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(1):94-95
教师话语作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学生的语言学习有重要影响。组织教学语言是指教师在教学过程中组织、管理、指导课堂活动所使用的语言,这类语言一般包括:问候语、指令、课堂提问、反馈语等。教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得至为关键,因为教师语言本身起着对目的语的使用的示范作用,是学生语言输入的一个重要途径。 相似文献
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论英语教师的课堂教学语言 总被引:2,自引:0,他引:2
姜晖 《太原教育学院学报》2003,21(1):46-49
教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时使用的语言。一个教师的课堂语言的质量在一定意义上就是教师基本文化素质的体现。英语教学的目标,在总体构建上,特别重视语言运用,注重听说和交流,突出语言的实践性。用英语组织课堂教学,巴成为英语教学界的共识。英语教师的教学语言不仅是教学手段,也是英语学生所学的目的语。 相似文献