再谈读、背、写与创新

一说到读、背、写,似乎是老生常淡,但读、背、写能力与创新能力的确是相辅相成、不可分割的。可以况,读、背、写能力是创新能力奠基石,所以笔者想再谈谈读、背、写与创新。     

谈读杂书

我读书很杂,毫无系统,也没有目的。随手抓起一本书来就看。觉得没意思,就丢开。我看杂书所用的时间比看文学作品和评论的要多得多。常看的是有关节令风物民俗的,如《荆梦岁时记》、《东京梦华录》。其次是方志、游记,如柳表录异》、《岭外代答》。讲草木虫鱼的书我也爱看,如法布尔的《昆虫记》,吴其浚的《植物名实图考》、《花镜》。讲正经学问的书,只要写得通达而不迂腐的也很好看,如《癸已类稿》。《十驾斋养新录》差一点,其中一部分也挺好玩。我也爱读书论、画论。有些书无法归类,如林提刑洗冤录》,这是讲验尸的。有些书本身…     

谈读歌词与歌曲演唱

声、情并茂是歌曲演唱的最高境界,"声"不但有自身的欣赏价值,更是"情"的载体。本文就声乐学生在学习歌曲演唱过程中,歌词的语调、语音的轻重与演唱的关系谈一点个人的粗浅认识。     

谈读歌词与歌曲演唱

声、情并茂是歌曲演唱的最高境界,"声"不但有自身的欣赏价值,更是"情"的载体.本文就声乐学生在学习歌曲演唱过程中,歌词的语调、语音的轻重与演唱的关系谈一点个人的粗浅认识.     

谈读组合体视图的方法

在教学过程中，笔者针对如何教学生读组合体视图作了一些探索。根据大纲的要求，结合课程教学内容及学生的实际情况，笔者确定了两个教学目标。一是知识目标：引导学生真正理解形体分析法和面形分析法的核心、要领，做到巧妙地应用。二是能力目标：培养学生的空间想像能力、分析问题和解决问题的能力。     

练日记与说写结合

学生写作时,往往对某个人、某种物、某件事、某种观点表述不清。上述这种情况,是作文教学中的一个难点,怎样突破这个难点呢?我在教学中进行了以下尝试。 1.从日记开始,提高学生的表达能力。要求学生每天晚上利用十分钟左右时间写一则日记。对学生日记要求不必过严,日记不论长短,不限内容,当日见到什么,听到什     

写周记与专题讨论结合

这几年,由于一些剥削阶级的腐朽意识通过各种渠道,蔓延到学校,不少学生受到不同程度的坏影响。对于这个带普遍性的问题,湘江氮肥厂子弟学校杨德新老师主要采取写周记与专题讨论的形式,帮助学生分清是非,提高认识。他要求学生认真观察社会现象,每周针对某一个问题,如不正之风,对某部电影或小说的评价,等等,写一篇评论,阐明自己的看法。这些社会现象自然都逃不过青年学生敏锐的眼光,同学们一个个奋笔疾书,力陈己见。有许多同学     

说与写的有机结合

《语课程标准》对一、二年级学中提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。往写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，所以几年来，我在教学中结合识字教学、阅读教学以及学生的生活实际，对低年级的写话指导作了些初步的探索。     

谈读的规矩、程度和效率

“读”作为一种贯穿教学全过程,用以帮助理解课文内容,提高写作能力、向学生进行思想政治教育的教学手段,已被广大语文教师所接受.不少教师从实践中归纳出“三读法”、     

谈读后续写法与任务型写作的有效整合

写作能力的高低是英语学习者综合能力的体现。然而,我们发现,高中学生英语写作能力普遍低下。本文在深入细致地分析造成学生写作能力低下的原因基础上,就如何把读后续写法与任务型写作结合起来开展写作教学,提出了一些有效策略。     

说写结合 以说促写

有人说中学生有“三怕”：一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。一提到写作文,学生常常是愁眉苦脸,要么不知从何写起,要么就是作文质量不高,更有甚者,越怕写越写不出来,导致作文写来写去,丝毫不见长进。而就教师而言,作文课历来都由评讲为主,无论讲了多少篇作文,都得到一个深切体会是：徒劳无功。     

说写结合 以说促写

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分．也是语文教学中的一个老大难问题。笔者认为,在作文教学中推行“说写结合、以说促写”的方法,是提高作文教学质量的一条重要途径。     

以说促写 说写结合

小学作文教学,是小学语文教学的一个重要部分.由于这是一项语文能力的综合训练,是比较高级的智力操作活动.因此,教学有一定的难度.不少小学语文教师,在作文教学的理论研究与课堂实践中,下大力气,力争有所成效,有所突破,也取得了不同程度的结果.本刊收到的大量来稿中,关于作文训练和作文课堂教学的方法论方面的稿件,数量十分可观.这里,我们摘编一部分来稿,内容主要集中在“方法”上.当然,这些方法是老师们在教学实践中摸索、创造的,有的可能在理论上略显不定.但是,这些丰富多彩的作文教学方法,确实值得大家看一看、想一想.我们在摘编过程中至少感到一种探索的精神,感到一种朴实的鲜活感.期望读者、作者能提供更多的稿件,也诚恳希望对本组稿件的编选发表宝贵的意见.     

浅议小学语文读与写的结合

"读、写"是语文教学的基本任务,贯穿于语文教学的始终。阅读是写作的基础,把阅读和写作一般比作蜜蜂采花和酿蜜的过程,其中阅读是采花的过程,是材料的积累;写作是酿蜜的过程。掌握读和写相辅相成的关系,对学好语文大有裨益。一、读写的辩证关系1、读是写的基础。读是一个多方面吸收的过程,读是写的基础。写的灵感和素材的积累来源于大量的阅读,大量阅读即包含了读的文章数量多,又包含了一篇优秀的文章读的遍数多,以至熟读成诵。小学生阅读的过程可以懂得文章中心的确定、遣词造句的技巧、表达的流畅、前后语境的表达等方法,可以习得文章作者分析事物、观察     

结合课文写片断

在教学中,我十分注意指导三年级学生结合课文写片断。现在,大部分学生都能写一事、一景,并能展开简单而有趣的描写和想象。如学完《海龟下蛋》后,我要求学生展开想象,用“月亮、大海、沙滩”组成背景画面,写出活动着的海龟和“我们”。有个同学这样写道: 一个静静的夜晚,银白的月光洒在软绵绵的沙滩上,只有浪花轻     

结合教研写论文

素质教育在面向２１世纪高新科技和综合国力激烈竞争的大背景下,已成为当前教育改革的主流。作为教师,除了要有渊博的知识和过硬的基本功外,还应努力钻研教育科研,撰写教学论文。这是一条提高教师自身素质的有效途径,是不花钱的在职进修。一篇高质量的论文,应是理论...     

动静结合写景物

同学们只要留心一下就可以发现，在我们身边，有的景物总是处于相对静止的状态，如楼房、农田、青山；有的景物则处于运动、变化的状态，如飞鸟、奔马、游鱼等。描写一处景物，必须做到动静结合。所谓静态就是要写出景物的位置、形状、大小、颜色等；所谓动态则是写出它们活动或变化的情况。而同一种景物可能有时是静态，有时是动态。小湖的     

谈读在语文教学中的重要作用

一、朗读重要性 语文教学要培养学生听、说、读、写的能力。《语文教学大纲》明确指出：＂各个年级的阅读教学都要重视朗读。＂可在中考指挥棒的影响下,多数老师只关注学生写的能力,至于读则很少有人重视。有人做过调查：     

读写结合，写在当写之处

为了改变语文课堂教学中说多写少的状态,避免学生练好了嘴皮子,却荒废了书面表达能力,近年来,很多专家、教师一直呼吁将“写”挤进课堂,让学生既动嘴又动手。现在,很多教师都有了“读写结合”的意识,学生在阅读课上也需要拿起笔来写一写了。那么,怎样的读写结合才是有效的呢？一位教师的教学案例,给笔者很多启示。     

浅谈初中语文教学中读与写的结合

在初中语文教学中,作文教学占有着及其重要的地位,教师们也一直在寻求提高学生写作水平的方法。笔者根据自己的实践经验,以为将阅读教学与作文教学结合起来不失为提高学生作文水平的一种有效途径。