提倡无斥责教育的艺术

提倡无斥责教育的艺术久雨我们每个成年人回顾自己的成长过程，想当年自己的行为不能令大人满意的时候，不受到训斥或责备的，恐怕很少；我们走进了学校大门，在几年或十几年的学生生涯中，也很少有人没有领教过斥责教育的滋味。这种斥责教育，在我们这个有着五千年文明史...     

浅谈教师的批评艺术

在中学思想教育中,除了对学生进行正面的鼓励与表扬外,必要的批评也是教师们最常用的一种手段。平时,我们经常可以听到有些教师抱怨学生不听批评、其实,原因并非全在学生身上,很多情况下与教师的批评方式缺乏艺术性有很大的关系。 批评语言,听起来毕竟不如表扬语言顺耳和谐,但批评不应该是对学生的斥责、讥讽乃至人格的轻侮。而现实中往往有许多情况与此相反,教师不是通过批评这种手段去帮助、引导学生解剖自己,认识是非,却是以此作为树立权威、施行高压的“法宝”,其结果只能适得其反,使学生产生逆反心理和对抗行为。那么,教…     

教师要加强语言素养

教师的语言素养是教师在教育教学中所表现出来的对语言文字的理解和运用的水平。教师的语言风趣诙谐，可以使课堂气氛活跃而欢快；教师语言的生动与形象，可以把学生带入五彩缤纷的神奇世界；教师语言的简洁与明快，可以使学生获得明晰的印象而永记不忘；教师语言的深沉与犀利，可以激起强烈的爱憎情感。许多具有良好语言素养的优秀教师，以他的教学实践证明了这一点。但是，纵观我们教师队伍的语言状况，存在许多不尽人意之处。有些教师虽然取得了中师或大专学历，但仍然缺乏语言文字知识，特别是缺乏语言文字方面的严格训练。不仅自己语言…     

应杜绝“斥责教育”

所谓“斥责教育”就是采取强制性的手段和惩罚性的威胁来管理学生。它缺乏情感因素并压抑人的自主性,具体表现在教师动辄就用“不行”、“你错了”、“给我停止”、“这么简单的道理都不懂吗”等责问和呵斥,甚至数落的语言。目前,尽管中小学校的校规日臻完善,但是学生的逆反心理和违纪现象却     

关于提高电大成人学生写作能力的思考

电大成人学生在写作中存在着基本功差、语言能力差、条理不清、内容空洞、缺乏文体感，以及词汇贫乏、语言枯燥无味等问题。解决的办法是，在教学中针对具体情况，调动学生写作的积极性，激发他们的写作兴趣；摸清学生的底数，建立学生写作登记卡片．使教师在教学中心中有数；对不同层次的学生区别对待。     

帮助学生驶向自律的彼岸

不同的批评方式，会收到不同的批评效果。“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了斥责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”可见教育方法的选择是何等重要，过度的严厉会造成学生的恐惧，过分的温和则会有失威严。在当今教育形势下，一名有爱心、有教育经验的教师，只有选择恰当的教育方法，才能收到预期的教育效果。     

赠言教师

△教师的情感直接影响着对学生的教育作用,喜怒哀乐定要有节、适度。△厌恶和鄙视学生,既是缺乏亲情,又是育人无方的表现。△斥责、挖苦学生是“笨蛋”、“没有出息”,这是对学生的不尊重,容易使自己与学生在感情上划上一道鸿沟。     

让数学课堂气氛活跃起来

<正>在实际教学中,我们常常碰到课堂气氛呆板,学生反应迟钝的现象。教师出示一个问题,石沉大海,尤如"对牛弹琴",此时教师往往非常气愤,甚至大声斥责学生,然而越骂情况变得越糟糕,学生的思维仍处于抑制状态。长此以往,学生缺乏创新意识,我针对这一状况,在数学课上作了一些尝试。一、不吝啬赏识教育1、讲究微笑艺术教师的微笑,实际上是在用巧妙的语言告诉他们老师喜欢你,学生心理上有种满足感,能唤起他们心中的快乐。教师的微笑会使师生     

惩罚，教师之大忌

常见的惩罚一类是以学生的身体为接受部位的,是谓“体罚”,也可称“显性惩罚”;另一类是教师用语言、眼神等对犯错误的学生严加斥责甚至讽刺挖苦,学生受罚的部位是内心,是谓“心罚”,也可称“隐性惩罚”。惩罚,是教育评价过程中衍     

"读中整合,发展语言"的实践研究

一、课题的提出 语言作为交际工具在当今显得尤为重要。然而现实中许多学生在语言学习方面存在许多问题：许多学生阅读兴趣没有得到有效的激发和强化，阅读面狭窄，没有养成课外阅读的习惯；在写作方面，错别字多，句子不通顺，语句之间不连贯，缺乏条理性，相当一部分学生缺乏写作的兴趣和愿望。究其原因，是我们的语教学出了问题：教师在课堂上重内容分析并以讲授为主，不注重引导学生读书。即使有读书，也只是停留在形式层面，呈线性发展，缺乏梯度，未能有效整合语学习中的各种因素。我们在语阅读教学中采用“读中整合”的策略，对语言表达所需要的语言图式的形成、语言知识的积累、语言能力的准备及语言运用机制的生成和发展都有很多的好处。阅读能力的提高还能部分地解决语言以外的诸如思想性、情感性、化性的诸多因素，以及在扩展阅读中强化大脑反应机制，有助于学生语言能力的发展，更有助于改善语教学中存在的问题。     

德育工作中的个体教育

班主任必须付出更多爱心和劳动去教育、引导学生，公平、公正地对待每一个学生。特别做好学生个体的思想工作。我以为德育工作中个体教育要注意以下几点。 一、批评学生要有针对性；避免一概而论。 班级出现违纪现象，要找到出事的原因和对象，然后有针对性地进行说服教育工作，避免在班上斥责一通，这样做既不能很好地解决问题，同时有可能损伤大部分同学的感情，打击他们的积极性，而且批评多了，容易使学生产生逆反心理。有一次我到班上开班会，看到有张凳子被摔得不成样子，很生气，于是就在班会上批评了一通。事后一个学生对我说“杨老…     

浅议藏区的高中汉语文教学

作为一种母语教育,语文教育是语言教育的基础,也正是因为如此,很多学生在学习中缺乏对语文的学习兴趣,尤其是藏区的汉语文教学,由于第一语言教学是藏语文,使得学生对汉语文更加缺乏学习兴趣。所以,在藏区高中汉语文教学中,提高藏区学生对汉语文学习的积极性是最需要深入研究的问题。     

教师惩罚学生评析

近几年 ,社会各界对教师惩罚学生的现象进行了全面批判 ,一致认为教师惩罚学生缺乏人道主义精神。那么 ,我们教育中所运用的惩罚到底有什么特点呢 ?还应该不应该运用“惩罚”这个教育手段呢 ?我们应怎样正确地运用这一手段呢 ?一、惩罚的种类教师惩罚学生的方式多种多样 ,就目前情况来讲主要有以下八种 :1、斥责 ,警告。学生的行为和教育要求相去不远 ,往往先被教师斥责或警告。2、罚站。这种方式最普遍。学生所站的地点和时间长度反映了所犯错误的程度。3、罚作业。这种方式往往用于不完成或不按时、不认真完成作业的学生。4、剥夺一定程度…     

浅谈如何利用课外时问培养聋生的语言表达能力

聋哑学生的的语言发展落后于正常学生，语言表达能力的培养一直是聋校教学的难点，针对聋生语言发展的特殊性，在教育教学中，必须注重阅读教学，帮助学生积累词汇，读懂语句，读通课文，理解课文的主要内容，达到以文学语逐步发展学生的语言。重视读与写的训练，在鼓励学生读写的过程中逐步掌握语言规则，不断提高耳聋学生书面语言的表达能力，从而自如地理解和运用祖国的语言文字，不断丰富发展他们的语言。课堂教学是耳聋学生发展语言表达能力的重要阵地；丰富学生的课余生活是耳聋学生提高语言表达能力的重要环节；加强社会交流，促进回归主流；对听力残疾学生进行语言训练难度是较大的，它不是一朝一夕的事情，同时还要掌握好正确的方法；语言训练要调动学生学习口语的积极性。     

浅议高职文学教育的趣味性教学法

枯燥乏味，缺乏魅力，是高职文学教育的普遍病症；讲究教学的艺术和方法，提高教学的趣味性，是拯救高职文学教育的必要措施；在文学教学过程中设计运用故事助兴、情感熏陶、体验学习、活跃思维、语言激趣等趣味教学法，有益于提高文学教育的质量和效果。     

以情促知 情知并茂

长期以来，传统教育强调知识传授和智力发展，忽视了与学习活动及创造潜能发展相关的情感因素，从而导致学生的被动与盲从；导致认知和情感的分离。英语教学中则表现在授课成为语言知识的机械传授．知识成为师生交流的唯一纽带，教师和学生之间这种畸形的“独木桥式”的关系，必然导致课堂教学中师生缺乏情感的交流，教学常常陷入一种毫无生气的状态，学生上课参与意识不强，对英语缺乏兴趣。     

初一英语跨文化内容分析与教学

一、引言语言与文化相互联系，密不可分，学习语言而不了解语言中的文化是达不到有效交流目的的。在我国中学生中有相当一部分对语法熟悉，但对英语中的跨文化内容知之甚少，这样就使得学生在跨文化交流过程中要么自己出洋相，要么使对方不知所云。因此，在英语教学中，不仅要重视语言知识本身的学习，更要重视对学生跨文化知识的教育。只有这样才能真正提高我国中学生应用英语的水平。概括地讲，初一英语中出现的跨文化内容有以下几种：１．姓名、称呼和问候语；２．饮食、起居和习俗；３．体育运动；４．历史和地理；５．其他。二、教材所…     

内化:作文语言教学的深层追求

一、从语言行为的横向分析看 语言的本源是生活，语言的土壤是思想，语言的产床是情绪；语言由它们内化成熟，然后发于情止乎义，声音和文字是它们的载体，即语言的外化形式。 　　生活是语言的本源。从声音到文字，从文字到文章，无不是生活驱力推动的结果。中学生写作过程中搜肠刮肚，无话可说，或语言贫乏，难著一字，往往是缺乏生活阅历，对事物的形象缺乏感受，对理性缺乏思考，对心灵世界缺乏自我观照。因此语言学习，首先要激发学生热爱生活之情，深入观察和体验生活，要借助于眼、耳、鼻、舌、身的官能，去捕捉并积累丰富的视觉、…     

以情促知 情知并茂

长期以来，传统教育强调知识传授和智力发展，忽视了与学习活动及创造潜能发展相关的情感因素，从而导致学生的被动与盲从；导致认知和情感的分离。英语教学中则表现在授课成为语言知识的机械传授．知识成为师生交流的唯一纽带，教师和学生之间这种畸形的“独木桥式”的关系，必然导致课堂教学中师生缺乏情感的交流，教学常常陷入一种毫无生气的状态，学生上课参与意识不强，对英语缺乏兴趣。     

从新课标角度谈中国文化在英语教材中存在的必要性

到目前为止，英语教材中反映中国风俗化的内容非常缺乏。国家教育部颁布的新《英语课程标准》强调了对中国化内容的学习。中国化内容在英语教材中有存在的必要性。它有利于学生了解中西方化的差异；有利于学生提高综合运用语言的能力；有利于学生理解和宏扬中国化；有利于学生提高思想道德素养。