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现代数学教学要求,必须面向全体学生,以提高学生的数学素质为宗旨,以促进其基本素质协调发展为目的。因此,在教学中教师要让学生动手、动眼、动口、动脑。 相似文献
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林李晓 《中外教育(福建)》2003,(1):75-76
“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,没有创新就谈不上前进与发展。如何将学生们培养成具有创新能力的人才,是素质教育的基本要求。我认为,让学生学会“提问”,是创新教学的首要任务。 相似文献
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随着新课程理念的逐步完善和日臻成熟,课堂教学中让学生积极参与、主动探索、自主获取知识技能这一理念正被广大一线教师认同。下面就小学数学教学中学生在课堂互动中的“说”这一环节,谈一点个人粗浅的认识和体会。 相似文献
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多少年来,我们数学教师一直以为自己就是课堂教学的主人,带着设计好的问题,指导学生学习数学知识,形成概念体系。可是,时代的进步,社会的发展,数学教学内部问题的累积,学生学习状态的改变,否认了我们这种做法,使我们清醒地认识到:学生才是学习的真正主人。认同了这个事实,我们必须对以下三个“怎么办”进行深入思考和实践。学生走进数学课堂时没有问题怎么办?问题就是疑点。它是一个人在面临某种不认识的东西而又不能应用某种已有的知识和技能弄清它时产生的。它是个体学习的动力之源和主体之本。可长期以来,我们的学生已习惯… 相似文献
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“做数学”强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性,认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。因此,在“做数学”的理念指导下,学生的数学学习将大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式进行。很多数学知识是对生活问题的抽象,而教材中静态的知识学生没有具体的感受,也就成了枯燥乏味的知识。但开展实践活动可以将枯燥乏味的数学以生动、活泼的生活情境来代替,将最大限度地吸引学生的注意力,引导学生积极参与。 相似文献
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李菊玲 《小学教育科研论坛》2004,(3):54-56
20世纪20年代,陶行知先生就曾提出并实施过“创造教育”。20世纪80年代以来,许多专家学提出了创造力培养的问题,许多地区也开展过不同层次的“创造教育”实验研究,并取得了可喜的成绩,积累了一定经验,但还存在不少问题,主要表现为:(1)学科创造力培养缺乏系统性,随意性较大,尚 相似文献
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教学环节:操作实验,探究算法。师:长方形的面积与什么有关呢?请小朋友们仔细观察!(课件演示:面积变化)师:宽不变,长慢慢变长,长方形的面积发生了怎样的变化?生:宽不变,长慢慢变长,长方形的面积慢慢变大。师:长不变,宽慢慢变长,长方形的面积又发生了怎样的变化?生:长不变,宽慢慢变长,长方形的面积也慢慢变大。师:由此我们可以看出,长方形的面积跟什么有关? 相似文献
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罗宝琳 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
数学课堂中越来越需要学生们的自主学习能力,鼓励学生们动手操作来得出问题的答案十分有助于其锻炼数学能力,对此,本文根据将动手操作应用到小学数学教学中的必要性和问题为研究对象,提出三个解决策略,分别为:布置预习作业;充分利用现有资源;在合适的时间让学生们进行动手操作。 相似文献
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“问题是数学的心脏”,教师通过精心组织学生提问,进而引导学生解决问题是数学教学的常用手法。而如何引导学生提问,教师常常感到茫然、棘手。笔者通过细心观察和潜心研究,认为以下策略是行之有效的。一、关爱学生,贴近生活。好奇是少儿的天性,学生的问题意识能否得到表露,取决于是否有适宜的环境和愉快自由的氛围。因此,关爱学生,建立和谐、民主、平等的朋友型师生关系,是保护和引发学生问题意识的第一需要。课堂中,教师一定要放下架子,倾注爱心,对学生在教学中萌发的各种问题,不论讲得对还是错,都要予以呵护。即使学生提出的问题不着边际… 相似文献
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打仗,不能强攻硬取,应讲究战略;解题,也不能生搬硬套,应讲究策略。只有这样,才能把“仗”打胜;也只有这样,才能把“题”解活。下面就如何在小学数学教学中讲究解题策略,谈几点拙见。 相似文献
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“兴趣是最好的导师”,心理学研究也表明,人在情绪高涨时的思维水平是情绪低落时的两倍。因此,充分激发学生热情,在兴趣情境中体验、接收新知识,是一节成功课的关键。义务教育课程标准实验教科书《数学》设计了大量生动的例子,如足球比赛、蟋蟀的叫声、小狗比赛、一张纸对折20次、24点游戏等等。充分利用好这些教学资源,激发起学生对数学的浓厚兴趣,是每位数学教师的不懈追求。如在教学《展开与折叠》导入新课时。首先出示几个“精美礼品包装盒”,并适时激情解说“同学们.看了这些精美的礼品包装盒,你有何想法?当你的好朋友、父母、兄弟姐妹的生日时,你是否想过用自己灵巧的双手做——份精美的礼品, 相似文献
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