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在平时的教学中,我们大部分老师都在过分要求学生以有意注意来进行学习。这样,学生不仅收益不佳,反而更容易引起疲劳。假如我们只让学生凭借无意注意来学习,就不利于他们克服学习过程中的种种困难,去完成学习任务。为了避免上述两种困难,我在教学中采用了有意注意和无意注意相结合的教学方法组织课堂教学。 相似文献
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孙玉环 《中学政治教学参考》2008,(Z1)
在教学过程中,老师如果不善于把握学生的注意力,就无法有效地进行教学;学生如果不注意听课,就无法较好地接受老师传授的知识。因此,提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段,也是提高教学成绩的重要方法之一。一、注意分为有意注意和无意注意无意注意是一种事先无预定的目 相似文献
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俄国教育家乌申斯基说:"注意是心灵的门户."在教学中,老师如果不善于把握学生的注意,就无法有效地进行教学;学生如果不注意听课,就无法较好地接受老师传授的知识.因此,提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段.注意分为有意注意和无意注意.无意注意是一种事先无预定的目的,也不需要意志努力的注意.在许多情况下,人们无目的地被事物吸引住了,心理活动不知不觉地指向和集中在某一事物上,而同时撇开其他的事物. 相似文献
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张志英 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(1)
有意注意和无意注意是注意规律的两个基本特点。有意注意是一种主动的、服从于一定目的要求的注意。体育专业学生学习、掌握动作技能等都是通过有意注意过程来实现的。但是,有意注意并不是自发产生的,它是在实践过程中,逐渐发展起来的。学生在体育课学习过程中,经常会遇到一些自己不感兴趣但又必须去学习与掌握的动作技术。尤其是对体操动作技术的学习,由于动作类型多、技术复杂,更容易产生不良的心理反应。所以教师在教学中要多注意运用无意注意规律,选择必要的诱导练习手段,使 相似文献
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无意注意主要是由刺激物的特点引起的。这个特点既可以造成学生在学习上的分心,也可利用它达到教学目的,教师要尽量利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的注意。 相似文献
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注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同,注意分为无意注意和有意注意两种。良好的注意力能使学生集中自己的心理活动,提高观察、记忆、想象和思维效果。因此,教师在教学中要培养学生的注意力,合理运用注意规律,提高教学效果。一、根据无意注意的特点组织课堂教学无意注意是指事先没有预定的目的,也不需作意志努力的注意。引起无意注意的原因有二:一是客观刺激物本身的特点;二是人的主观状态。在教学中,教师要根据引起无意注意的原因,组织课堂教学。在教学中,要利用刺激物… 相似文献
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教育心理学把注意分为有意注意和无意注意。有意注意就是人们有意识地对某件事物保持的注意力,无意注意就是指事先无预定的目的,也不需要意志努力的注意。在现实生活中,很多时候,学生的注意力在不知不觉中会被某种事物吸引,从而将注意力从一件事物上转移到另外的事物上。比如,在课堂教学中,学生正在认真地听教师讲课(这属于有意注意),这时,突然有某个学生打了一个嗝,同学们就会把注意力不自觉地转移到这突如其来的事件上,这就属于无意注意。引起这种注意力转移的因素包括客观和主观两个方面。从客观因 相似文献
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兴趣是求知学艺的先导,那么注意就是通向知识的门户。注意是一种常见的心理现象,是人们心理活动对一定事物的指问和集中。俄国教育家乌申斯基说过:“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。在语文教学中运用有意注意和无意注意互相转换的规律来组织教学,既能使学生学得有趣,也学有收益。中学生的心理特点(尤其是初一、初二年级)是无意注意占优势,因此,教学中我们必须重视无意识的心理活动,同时吸引学生由无意注意向有意注意转化。无意识的心理活动,一般都是在精神放松、情绪安宁的状态中进行的。心理学把这种状态叫做 相似文献
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张宇 《宿州教育学院学报》2008,11(5):125-126
本文先对在意的三个不同层面的心理活动特点进行分析,然后根据这些特点结合数学学科的教学,总结了如何从无意注意、有意注意、有意后注意三个层面运用注意规律。无意注意是一种低级注意,可以通过教学中总结的技巧吸引学生无意注意。有意注意是有目的需要意志努力的注意,可以利用数学的重要性实用性等特点培养学生的有意注意。有意后注意是一种自主、自愿的高级注意,它需要让学生感受学习乐趣,将有意注意发展为有意后注意。 相似文献
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《承德师专学报》1990,(1)
注意不是独立的心理过程,但各种心理过程都必须有注意这一心理状态参加.在教学中,无论是感知教材,理解教材,还是巩固知识,运用知识,都得有学生的注意参加才能完成.学生学习成绩的好坏,也和学生在学习过程中的注意分不开.多数学生学习成绩开始下降或成绩不理想,往往都是由于学习时不注意造成的.因此,注意在教学中是极其重要的.下面谈谈无意注意、有意注意及两种注意转换在教学中的运用.无意注意也叫不随意注意.它是事先没有预定目的,也不需要作意志努力的注意.引起无意注意的原因来自以下两个方面:一是刺激物的特点,主要包括比较强烈的刺激、刺激物的活动和变化、刺激物的对比关系、刺激物的新异性.另一方面是人的主观因素,主要是人对该事物的需要和兴趣、人的情绪状态、人已有的知识经验.这些都会引起人的无意注意.无意注意在学生的学习中具有特殊的意义,它可以减少学生在学习过程中的脑力消耗,避免过度疲劳.因此,教师在教学中要充分地利用无意注意,并要在引起学生无意注意的刺激物的特点和学生内部状态两个方面加以运用.教师的穿着打扮、教师的语言和教具的使用,教室的布置要有利于学生上课时的注意和情绪的稳定.如把卫生用具整齐地摆放在教室的后面, 相似文献
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赵清华 《雁北师范学院学报》2000,(3)
在体育教学中,学生注意力集中是学生学习的一种心理活动,如果教师不懂心理学,就很难掌握注意的心理规律,这对教学的效果,就会有很大的影响.如果违背注意的规律,往往会伤害学生的身体健康,所以体育教学效果的好坏与抓住学生的注意力有重大关系.注意分为有意注意和无意注意两种,有意注意又叫随意注意,是指自觉的有明确目的和必须作一定的主观努力的注意,如学生在喧闹的环境中强制自己看书,做作业等,就是属于有意注意.无意注意又叫不随意注意.是指没有预定目的,无须做主观努力的注意.这两种注意是相互联系,并在一定条件下,… 相似文献
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我们知道数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑陛,而小学生的思维特点又是纠直又贝形象为主。因此.小学数学教学必须根据教学内容设计丰富的教学材料,借助事物的具体形象进行思维,变无意注意为有意注意,使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。运用多媒体课件,起到了很好的效果。它充分调动了学生的积极陛,激发了学生的求知欲,拓展了学生的想象力而且提高了课堂效果。 相似文献
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吴国光 《连云港职业技术学院学报》1996,(4)
心理学告诉我们:“具有预定的目的,必要时还要作一定努力的注意叫有意注意;没有预定的目的,也不需要任何努力的注意叫无意注意”.有意注意和无意注意常常不能截然分开,有意注意可以转化为无意注意;无意注意也可能转化为有意注意.只有两种注意交替使用才能提高其教学效果,因为过多地用意志来控制注意、会使人很快感到疲劳;又因为任何工作都有枯燥和困难的部分;难以叫人产生无意注意,光靠无意注意也难以实现,因此在体育教学中要及时运用有意注意和无意注意. 相似文献
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注意是心理活动对一定事物的指向和集中。在教学过程中,学生只有把注意力很好的指向并集中于教师的教学内容和教师的授课过程中,才会教学互动,学生积极思考,教学效果才会良好,同时,在教学过程中,又可以通过教师的教育和培养提高学生的注意力。文章分四部分分别论述了有意注意规律和无意注意规律在教学中的应用,并指明教师要善于利用有意注意和无意注意的转化提高教学效率,最后又分析了如何利用教学有效培养学生的注意。 相似文献
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课堂教学是学校教学的主要形式,教学效果如何,固然有诸多的影响因素,笔者认为运用心理规律去组织课堂教学是必不可少的教学方法。那么,教师该怎样运用心理规律呢? 一、运用注意的规律组织课堂教学 注意是指心理活动对一定对象的指向和集中,它在人的认识活动中具有重要的作用。对学生来说,注意是进行学习的基本条件,如果学生上课时心不在焉,不注意听讲,不注意记忆,不注意思考,那么就什么也学不到。因此,课堂教学要取得好效果,教师就要善于运用注意的规律,有效地组织学生的注意。 1.善于运用有关刺激的特点来吸引学生对教学内容的无意注意。 无意注意是一种自然而然发生的,不需要作任何意志上 相似文献