元认知策略在英语听力理解中的运用

近年来,学习策略一直是外语教学研究的焦点.元认知策略是指成功学习一门外语而采取的管理步骤,包括制定计划、监控学习过程、评估学习效果.本文探讨了元认知策略在英语听力理解中的有效运用,拟用元认知策略来指导英语听力教学,从而提高学生的听力理解能力.     

浅谈元认知策略在中职英语听力教学中的运用

在学习策略中,元认知策略是重要组成部分,它能对语言学习的过程进行有效的规划、监控和评价,从而提高学生的学习能力。探讨在听力教学中,对中职学生进行元认知策略的培训,旨在提高他们的元认知意识和听力水平。     

元认知策略在英语听力学习中的应用及有效性分析

元认知策略是提高英语听力学习的关键策略,它们主要从元认知认识、元认知调节策略、元认知计划和监控实践活动等三方面对听力行为进行适当的调整。试验结果表明,此策略在听力学习中的应用切实有效地增强了英语收听效果,从而为英语听力的教学实践提供了有力的依据。     

英语听力理解中元认知策略的实证研究

以浙江省某本科院校46名英语专业四年级学生为研究对象,重点考察高分组与低分组在听力学习中运用元认知策略的差异。研究表明：（1）大多数学生运用监控策略最为频繁,其次是计划策略,评估策略相对较少;（2）学习者元认知策略的运用与学生的听力成绩之间存在显著相关性;（3）高分组与低分组在事先准备策略、自我管理的部分策略、理解监控的部分策略、视觉监控策略的运用中存在显著或非常显著差异,高分组运用这些策略的总体情况要好于低分组。     

元认知策略在英语听力教学中的应用

元认知策略是一项很重要的学习策略。作者拟将元认知策略的运用分为听前策略、听中策略和听后策略三个阶段,主要探讨教师如何应用元认知策略提高学生听力水平。     

元认知策略及其在英语听力理解过程中的解读

随着层出不穷的新的教学方法的运用,学生对提高英语听力能力的重视,国际大环境的影响以及学生接触英语机会的增多,学生听的水平普遍有所提高。然而,由于受诸多因素的影响,学生听的能力与他们     

国外关于元认知策略在听力理解中的研究

随着教学理念的转变,自主学习成为外语教学的主要目标之一。语言习得研究的重点也转向研究学习策略和学习过程的关系及学习者对语言信息的认知过程。元认知策略帮助学习者监控、管理、评估其学习过程和学习结果,不仅有助于学习者养成其他学习策略,更是实现自主学习的根本手段。国外在听力理解元认知策略领域的研究主要体现在研究方法和研究成果上,其中Christine Goh、Vandergrift、Mendelsohn等的研究尤其具有理论和实践意义。     

浅析元认知策略在民办高校大学英语听力教学中的运用

大学英语教学的主要任务之一是提高学生的英语听力理解水平.基于对元认知策略在民办高校大学英语听力教学中运用的实践表明,元认知策略可以在一定程度上提高大学生的英语听力理解能力,也是教师改进教学方法的一种尝试.     

元认知策略在英语听力教学中的运用

认知策略指学习者为了提高学习及记忆能力、在执行具体课堂任务和活动中使用的一种行为过程。元认知策略指对学习过程中所运用的心理过程的选择、学习时对学习的监控、学习后对学习的评估。笔者通过对元认知概念的探源及对元认知与听力关系的分析,把元认知策略引入英语听力教学实践中,着重从元认知意识、自我监控、自我评价与调节等几个方面对学生进行训练,并将元认知策略的运用分为听前策略、听中策略以及听后策略三个阶段,培养了学生的元认知能力,提高了学生的英语听力水平。     

英语听力理解学习策略

学习策略的研究,对各学科的教学和学习提供了一些有效的学习方法。文章试图应用学习策略理论,结合具体的英语学科,探求在听力教学和学习中应注意的一些策略,使英语听力学习达到最佳效果。     

论非语言因素对大学英语听力的影响及提高英语听力的策略

英语听力教学中的情感等非语言因素越来越受到重视,在语言学习过程中,听力技能是获取信息的重要手段.听力水平直接影响到学生语言知识的吸收,基本技能的掌握和用英语进行交际的能力.     

认知策略在英语听力教学中的运用

听力理解是人的听觉以及能达到理解程度的诸种认知能力的综合,在听力教学过程中,学生在不同的认知阶段,所存在的困难是不同的.依据Anderson的认知三段论,分析认知三阶段的关联因素及认知策略,在教学中提高学生的认知能力,以提高学生的听力水平.     

认知策略在英语听力教学中的运用

听力理解是人的听觉以及能达到理解程度的诸种认知能力的综合，在听力教学过程中，学生在不同的认知阶段．所存在的困难是不同的。依据Anderson的认知三段论．分析认知三阶段的关联因素及认知策略．在教学中提高学生的认知能力，以提高学生的听力水平。     

元认知策略培训与英语听力水平的提高

元认知策略对于听力水平的提高具有潜在的作用,能有效帮助学生在听力过程中进行自我调整和自我规范。因此,在听力教学过程中进行元认知策略的培训能有效提高学生英语听力水平。在对昭通师范高等专科学校外语系学生进行的元认知策略培训的研究中发现,学生专业英语听力水平在策略培训后有显著提高,而且在提高的程度上学习能力弱的学生更具有明显的效果。     

Teaching English Listening Comprehension

This article outlines an attempt to bridge the gap between ’classroom English’ and ’normal English’,and to improve listening comprehension.The experiment is described and examples are given.The points need paying attention are listed.     

影响英语听力理解的因素及提高听力的策略

听说读写是构成英语学习的四大技能,然而由于种种原因,我们教出来的学生在读、写方面问题不大,在听、说方面却存在“聋哑英语”的问题。本文通过分析影响听力理解的几个因素,就提高英语听力理解的策略提出自己的见解。     

听力理解学习策略训练

学习策略是学习在语言学习中所采取的某种方法，是一种学习行为，因此在课堂上没有受到充分的重视。然而本认为学习策略应该成为听力这课堂必不可少的一部分。章从分析L2学习听力理解困难入手，进而提出有针对性的学习策略训练。     

图式与英语听力理解

文章依据图式理论,探讨图式在英语听力理解中的预期作用、选择作用、推断作用和对记忆的组织作用。文章根据图式理论的启示对英语听力教学提出了相应的建议。     

学习语音学与提高听力水平的关系

实验表明，语音知识的掌握程度对于听力理解水平的高低有着重要的作用，在听力课中有计划地引入语音基础知识是提高学生听力水平的捷径。