综合性大学教师教育专业发展的文化路径

教师教育专业化发展趋势要求教师教育大学化。努力实现教师教育文化在综合性大学里的生长。是综合性大学教师教育专业发展的内在要求。建立教师教育教育(师范)学院化的制度文化，加大教师教育专业学科文化建设，促使大学文化与中小学文化的融合是综合性大学教师教育专业发展的文化路径。     

高职英语教师对母语文化认同的调查——以浙江经贸职业技术学院为例

本文以浙江经贸职业技术学院的英语教师为例，采用问卷调查和深度访谈法，调查了高职英语教师对母语文化的认同情况，并简要地讨论了这种认同对跨文化教育的影响。     

高职学院教师激励的研究

教师激励研究已经取得了较为丰富的成果,而以高职学院教师为对象的探索尚且不多。本文在以往研究的基础上,运用访谈和问卷技术,对高职学院教师激励影响因素进行了深入调查,并比较了不同性别、年龄以及职称的教师在各个激励因素上的差异,提出了高职学院教师未来激励机制的设计。     

学院采风

外国语学院面向社会和市场需求开设了英语本科、日语本科、商务英语专科三个专业，在校生1500人。学院设有英语专业教研室、日语专业教研室、公共英语教研室；有专兼职教师75人，70％的教师具有副教授以上职称，其中博士生导师两人，硕士生导师5人，外籍专家10人。学院致力于培养具有扎实的外语语言基础和广博化知识的复合型人才，适应于外事、教育、经贸、化、科技、军事等领域工作。     

西安教育学院变迁简史暨基址文化积淀考

西安教育学院(西安市教师进修学院)经历开创、撤销、恢复、发展与合并时期，共52年历史。曾先后在东关、后宰门、大皮院和西大街。记录其变迁，对“革”前将被遗忘之史以钩沉，不无意义。学院的变化伴随院址的迁徒，而数处原址亦有深厚的化积淀，发掘考察，亦可参考。     

创新督导课堂评教系统的探索与实践

弘扬学院特色文化,创新和完善督导流程中教师发展性课堂评价系统,是高职学院教学质量监控体系运行的必然要求,也是推动高职院校教师的专业化发展、促进教师人格成长的必要手段。     

艺术学院文化建设的思考

学校文化是一所学校长期历史积淀和文化积淀的产物,是学生成长和教师发展的重要生态环境。作为学校文化组成部分的学院文化,其构建的过程,实际体现了学院的办学理念、治院策略。本文认为学院文化建设要从物质文化、活动文化、制度文化和精神文化建设入手,提高办学水平、加快学科发展、促进师生成长,创造优良的人文环境、制度环境与和谐的发展氛围。     

大学教师参与学院治理过程中的问题及策略研究——基于A大学的个案研究

学院治理是大学治理的前提和基础.大学教师作为人才培养、科学研究和文化传承创新的中流砥柱,参与学院治理能够增强决策的科学性和有效性.本研究运用扎根理论方法,以A大学为研究对象深入挖掘教师参与学院治理过程中存在的问题.研究发现,现有规章制度体系不完善、治理组织结构与运行机制不健全、教师参与动力不足、治理文化缺失是大学教师参与学院治理过程中面临的主要问题.基于此,本研究提出构建完善的学院治理制度体系,优化学院治理组织结构与机制,激发教师参与动力,营造协同共治的治理文化氛围等建议.     

呼伦贝尔学院教师心理压力调查分析

本文通过对呼伦贝尔学院教师进行问卷调查，得出呼伦贝尔学院教师因工作任务重而产生了不同程度的心理压力，建议减轻教师的工作量，不断改进教育管理方式，逐步提高教师的工资待遇，以缓解教师的心理压力，促进高校教师的身心健康。     

湖北教育学院

湖北教育学院坐落在九省通衢的历史化名城武汉市．是一所面向全国招生的省属本科院校。学院以教师教育为主要特色，面向社会培养、培洲高素质的各类、各层次人才．学院没有湖北省中小学教师继续教育中心、湖北省教师资格认定中心、湖北省教育干部培训中心、湖北省中小学教学研究室。学院还举办了一所学科齐全的独立学院——湖北教育学院信息学院和一所职业学院——武汉语言化职业学院。     

谈高职院校的科学研究与管理

把建构教师文化纳入科研管理,是高职学院自身建设的重要课题。强化高职学院的科学研究与管理,有利于开掘教师的内隐知识,提升教师的理论运用与研究能力,有利于人的全面发展和可持续发展,使人的活动质量得到根本性提高。要采取相应的对策,提升高职学院的科学研究与管理水平。     

开拓进取的华南师范大学国际文化学院

正一、历史与概况国际文化学院是华南师范大学下属的二级教学研究型学院。学院的前身为成立于1986年的"华南师范大学中国语言文化中心",2004年1月成立学院。学院主要负责来华留学生教育教学、国际汉语教师及其他国际汉语人才的培养培训、汉语国际推广和中国文化传播的工作。学院下设汉语教育中心、汉语言文化系、汉语国际教育研究所、学院办公室、留学生办公室、国际汉语人才培训中心6个部门。2007     

2007年度教育部新世纪优秀人才支持计划入选名单公布

近日，2007年度教育部新世纪优秀人才支持计划入选者名单公布，我校人文社会学科有九名教师入选该人才支持计划。他们分别是：哲学与社会学学院教师朱红文，历史学院教师游彪、李帆，心理学院教师辛涛、刘力，刑事法律科学研究院教师吴宗宪，文学院教师万建中，教育学院教师刘宝存，教育管理学院教师杜育红。     

大学英语教学中文化导入存在问题与建议

在大学英语教学中,东西方文化的差异,经常成为困扰教师教学和学生学习的难题。这些文化差异使得学生对所学内容难以理解,不易接受,严重阻碍了他们英语学习的进程。针对这个问题,采取问卷调查的方法,对南京邮电大学外国语学院大学英语教师的文化意识及文化教学状况进行研究,从而有效提高教师文化意识,更好的在大学英语教学中进行文化导入。     

精彩创意,点亮人生

正5月4日,学院第十二届校园文化艺术节开幕式暨五四表彰大会在艺术楼实验室剧场隆重举行。各二级学院、系党总支书记、相关职能部门负责人、关工委退休教师参加本次大会。学院党委书记方林佑、院     

山西省普通高等学校入文社会科学重点研究基地——运城学院河东文化研究中心简介

运城学院河东文化研究中心是1988年由原运城师专校长赵北耀教授发起成立并以本校教师为主组成的学术科研机构。2006年12月，经过充分酝酿讨论，重组为运城学院河东文化研究中心。     

郑州铁路职业技术学院服务铁路 面向地方 辐射全国 放眼世界

郑州铁路职业技术学院创建于1951年，1994年开始在我国首先试办五年制高等职业教育。1997年7月经教育部批准，组建成以工科为主，兼含医护、教育类专科层次的全日制学院。学院现有专职教师456人，其中具有高级职称的教师137人，“双师型”教师204人，现有各类全日制在校学生12500余人。     

教师身份认同再思考

作为职业名称的“教师”,其涵义很难界定,所以,教师身份认同会随着环境的变化而变化。时下阳光文化的出现,对教师身份认同,尤其是外语教师身份认同提出了新的思考。阳光文化是长江大学外国语学院的学院文化,是外国语学院全体师生的精神追求、价值取向、行为表现以及所处环境的集中展示。基于阳光文化的教师身份认同对已有的教师的职业身份的界定“师者,所以传道授业解惑也”有新的理解。依据阳光文化的内涵,教师身份认同由三部分构成：阳光的职业情感、阳光的职业知识和阳光的职业技能。     

“文化创意”人才培养导向下的党组织生活创新探析——以成都学院旅游文化产业学院为例

成都学院旅游文化产业学院确立了"文化创意"人才培养目标。教师党员和学生党员在这一人才目标培养工作中如何体现出党员的积极作用,如何积极投身到党组织开展的"创先争优"活动中?本文探讨了将理论学习、教师科研和地方服务、学生活动、组织生活等与文化创意人才培养的有机结合。     

高校二级学院文化建设浅析

高校二级学院的文化建设已成为学院精神文明建设的重要组成部分,尤其对于一个从数量向质量转型的学院来讲,需要寻找精神力量,追寻灵魂指引,文化建设是应有之义.学院文化建设要从三方面充分认识,从环境文化、制度文化、精神文化三方面开展建设,通过凝练学院精神、构建文化建设品牌、开展愿景教育等多种手段形成学院文化.学院文化的建设的目标是要为教师提供一个爱业、敬业、创业的平台,为学生创造一个幸福、快乐成长的人文环境.