农村中心学校的设置和管理

设置乡(镇)中心学校是推进农村税费改革和完善农村义务教育管理体制的需要。乡(镇)中心学校应当是直属县级教育行政部门领导的,负责管理指导全乡(镇)义务教育等学校教育教学业务的农村学校办学实体和教育管理机构。乡(镇)中心学校应当按照建制不变、地域中心、依托“名校”、就近入学、整合资源和优化班子的碌则设置。乡(镇)中心学校实施管理应当遵循宏观微观结合、保证政令畅通、接受属地管理、以中心带全面、义务教育一贯和综合协调发展的原则。     

中等职业学校专业设置的原则

原则是人们说话或行事所依据的法则或标准。在当前科学技术发展日新月异,职业岗工变换异常频繁的情况下,中等职业学校的专业设置应遵循科学性原则、适应性原则、效益性原则和发展性原则。     

农村学校财务人员培训内容选择的三大原则

要培训农村学校的财务人员,首先要确定的是培训的内容.选择培训的内容至少要考虑三个方面:农村学校财务管理的需要,上级财务管理部门使用的软件,财务软件发展的现状和趋势.     

中等职业学校专业设置的特点与原则

中等职业学校的专业设置具有遵循人才需求规律、满足产业结构的要求、适应科技发展需要、数量增长快等特点，因此在确定专业设置过程中，应遵循需求导向原则、条件必备原则、适度超前原则和效益最大化原则，做到稳定与灵活相结合，局部与全局相协调。     

中等职业学校计算机应用课程专业化设置原则

计算机专业课程设置是一个系统工程,其中的每一个环节都需要决策者深思熟虑。本文对中等职业学校计算机应用课程专业化的设置原则进行了分析。     

中心学校的角色定位应准确

农村基础教育的管理体制实行“以县为主”后，中心校与原乡镇教办相比，职能发生了很大的变化。对此，一些校长缺乏正确的认识，抱怨县里管得太多、统得过死，学校可作为的空间变小了，工作上不太适应等。实际上，“以县为主”的体制不仅是在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中以文件形式确定下来的，而且是由县级政府的地位与作用决定的。县级政府在我国行政管理的序列中，既是宏观之末，又是微观之始。从宏     

农村职业高中学校文化建设原则与策略研究

农村职业高中学校亟须从规模发展转到提高人才培养质量、注重内涵建设的轨道上来,学校文化建设是农村职业高中走上良性发展的必由之路。建设原则包括坚持艰苦奋斗、培养"高素质劳动者",坚持师生参与、共同建设,坚持关照师生内心世界、改变弱势心态;策略包括传统与现代相结合、社会与学校相结合、家庭与学校相结合。     

把农村学校建成农村社区的中心

建设社会主义新农村的重大历史任务对农村教育的发展提出了新的更高的要求,如何发挥农村教育在建设社会主义新农村中的基础性、先导性、全局性的作用,如何把社会主义新农村建设与农村学校的建设统筹起来,通过农村学校的建设与发展推动社会主义新农村的建设与发展,思考这样一个重大现实问题,应把农村学校规划建设成农村社区的中心是社会主义新农村的一个突破口、切入点和关键。     

农村中心学校运行情况调查与思考——以合肥市所辖五县（市）为例

设置中心学校是贯彻落实农村义务教育“以县为主”管理体制的主要体现,十多年来,取得了较为突出的成效,但也存在差异和不足。本文在对合肥“四县一市”中心学校的设置和管理模式现状进行调查和分析的基础上,就进一步完善农村义务教育管理体制、科学设置中心学校提出对策建议。     

农村中心学校管理模式探要

实行“以县为主”的农村教育管理模式以后，全国各地的乡镇都相继撤销教办。建立了中心学校管理乡镇教育教学工作的新体制。但一些地方由于没有理顺中心学校冗员较多、分工不明、管理效率低下的问题。管理人员精力分配不合理，重校本部管理。轻辖区内其他学校，严重影响了村级学校办学水平的提高。其实中心学校管理要解决的主要问题是，     

余姚市职成教中心学校

余姚市职成教中心学校于2003年6月由浙江省余姚市第三职业技术学校和宁波电大余姚学院合并而成,是一所集中高等职业教育、成人教育于一体,全日制教育、业余教育、短期培训相结合的较大规模的综合性学校,是国家级重点职业中学、省级文明单位。     

试论中等职业学校课程设置的原则及调整策略

中等职业学校课程设置应坚持定向性与适应性相结合、原则性与灵活性相结合、整体性与重点性相结合、基础性与专业性相结合、理论性与实践性相结合的原则。并要根据社会对劳动者的需要调整课程，根据经济技术发展的需要更新课程，根据本地经济发展的现状优化课程，根据学校办学的实际探索课程。     

浅析农村薄弱学校的现状及其对策

一、农村薄弱学校存在的现状分析 汉寿县可以划为农村薄弱中心学校的大约3-5所，村小学近100所，占全县农村学校30％左右，以其中一所典型的薄弱学校（以下简称A校）为例：全乡学生1200余人，教职工近百人．有中学1所、中心完小1所、村小5所。通过一段时间的了解和详细解剖．发现薄弱学校有如下一些特点：     

弱智学校课程设置的初步研究

本文以弱智儿童教育目标和身心发展特点为依据，从调查分析目前弱智学校课程设置的弊端入手，探讨了弱智学校课程设置所应遵循的原则，以及我们认为的较为理想的弱智学校的课程设置模式。     

试论专业设置的原则

合理的专业设置 ,关系到人才培养及社会适应性 ,以及学校的建设方向和投资效益。它是吸引生源的关键因素 ,事关学校的生存与发展。正确理解 ,切实把握专业设置的原则 ,科学合理地设置专业 ,这是广大职教工作者 ,特别是职业学校校长们十分关注的问题。针对新世纪的新特点 ,职教界的理论和实践工作者提出了专业设置的几点看法 ,本人根据自己的实践体会和研究提出以下几条基本原则 :一、超前性原则。职业学校的专业也有它自己的生命周期 ,一般分为 :新生期、成长期、成熟期、衰退期。专业设置要充分考虑到人才培养的周期性。要根据社会的发展和…     

职业学校专业设置的原则与方式

专业设置是关系职业教育全局的大事,对职业学校具有举足轻重的作用。 首先,从宏观上看,专业是教育与经济的桥梁,是宏观与微观的连接点。 教育与经济是服务和依靠的关系,职业教育与经济的关系最直接、最密切,职业教育为经济服务,最     

农村学校布局调整需要科学决策

为了认真贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》,保障适龄儿童在户籍所在地学校就近入学,进一步规范农村义务教育学校布局调整工作,教育部日前公布了《规范农村义务教育学校布局调整的意见》（征求意见稿）,面向社会公开征求意见。     

21世纪我国高等学校设置原则初探

本文认为 ,2 1世纪我国高等学校设置应遵循如下原则 :法制化原则——实现高等学校依法设置和大学依法办学 ;市场化原则——在高等学校设置管理中引入市场竞争机制 ;国际化原则——实现高等学校设置的多样化和开放性 ;现代化原则——实现高等学校设置手段的现代化和功能的创新性。