参与式师资培训的实践尝试

一、西北贫困地区师资培训的现状贫困地区的师资培训一方面依赖于师范院校，另一方面又依赖于专门的师资培训机构，同时也离不开依托大学所进行的学习补偿的培训方式。目前西北贫困地区师资培训存在的主要问题是：（一）重职前培养，轻职后培训贫困地区的师范院校师资培训只重视对未来教师的培养而忽视在职教师培训，使得职前培养与在职进修相互脱离，既不利于教学过程中的信息向培养机构反馈，也不利于培训机构的计划、课程的有机连续性。专门的师资培训机构又因其规模小、师资力量相对薄弱，而且他们习惯于学校教育式的培训，这些最终制约…     

浅谈参与式师资培训的几大转变

参与式师资培训与传统的师资培训各有优缺点，不能一概而论，但参与式师资培训较之传统的师资培训实现了培训理念，培训者和参与者角色，培训内容以及培训方式的转变。本文试图通过对这几大转变的阐释．提高对参与式师资培训的认识，用它的理念和方法改进以往传统的师资培训形式，使我们的培训工作更有成效。     

参与式培训：心理健康教育师资培训的重要方式

学校心理健康教育的师资培训至关重要，这已成为共识，但是存在着明显的不足：一、教育观念与培训方式相脱节。心理健康教育师资培训要提倡学员积极参与、分享体验的教育观念，而不能采用灌输式方式，不给受训教师提供参与、分享的机会；鼓励学员主动更新教育观念，而不能沿袭传统课堂教学“教师讲学生听”的模式，使教师被动接受，导致培训概念化。这种教育观念与培训方式的脱节，不仅不能有效地转变教师的教育观念，反而成为强化教师错误教育观念的“榜样”，认为心理健康教育课与语文课、数学课并无区别。二、忽视教师已有的资源。在以人…     

澳大利亚中小学师资培训概述

本文着重介绍了澳大利亚中小学师资培训的具体做法及其培训内容，尤其对几种培训形式进行了分析说明。     

进一步加强师资培训 扎实推进课程改革

随着课程改革的逐步推进，课程改革理念逐步深入人心，教师的改革热情逐渐高涨，信心逐渐增强，但是，从读者的来稿中，我们也同时看到教师育人观念的转变和业务素质的提高并非一蹴而就的事情，不少地区和学校在课改中还存在着“穿新鞋，走老路”的现象，教师参加课改顾虑重重。有的教师没有真正领会课程改革的指导思想和改革目标，认为新课程好像不重视“双基”了，担心培养学生的创新精神和实践能力，会影响学生对基础知识与基本技能的掌握，进而影响学生的升学；有的教师虽然有参加课改的热情，但是不知道在教学中如何具体落实课改的要求，以上种种现象表明，教师的思想认识和专业素质还亟待进一步提高。     

新课程理念下校长培训形式实效性思考

实践证明，校长培训工作的效果不仅来自于培训内容，也表现在培训形式上，即依靠培训理念的支持实现内容与形式的统一。新形势下如何实现培训内容与过程形式的整合统一，增强培训实效，则是我们培训者面对的重要课题。而参与式培训则是新形势下干训工作改革的一个亮点。     

教师培训新模式——参与式教学

参与式教学是建立在现代教育理论基础上的，以学习者为中心，以活动为主，平等参与的新的教学方式。在中小学教育中引入参与式教学之前，应首先对广大教师进行此项学习的培训。其培训模式一般应根据教师学习的特点、动机、目的等来制定．．具体操作模式有：以案例分析为主的培训模式、示范一模仿的培训模式、专题讲座模式、问题探究模式、情境体验模式、研训互动模式等。     

探究教学师资培训初探

教育部新近颁布的《科学课程标准》要求开展探究教学，培训在职科学教师。探究教学的师资培训应做到以理解探究教学为主旨、理论联系实际、创造良好的合作环境，要符合从新手到胜任再到专家的探究教学技能发展阶段，灵活运用领头教师、学样与科学家合作、学校与公司合作等模式。     

新颖高效的山区师资培训方式——参与式培训

“参与式培训”是在基础教育新课程初中骨干教师培训中摸索出来的适用于经济欠发达地区师资培训的模式,该模式是一种追求人本化的培训理念的教学模式。主要概括了参与式培训的基本理念、操作步骤,说明了参与式培训的优势;通过介绍参与式培训中培训者与受训教师的角色特点及其过程和方式的特点,突出了它所产生的效应。     

终身教育与师资培训

终身教育和学习型社会的发展，对中小学教师的素质结构提出了新的要求。师资培训应围绕教师素质结构，选择培训方向和内容以及采取相应的措施。     

参与式教学在特殊教育课堂中的应用

参与式教学是对以人为本、以学生为主体教育理念的实践,将其应用于特殊教育课堂中的理论依据有:多元智能理论、自我决定理论和合作学习理论。参与式教学强调学生为本、个别差异、整体性和开放性,在教学过程中要兼顾特殊儿童的全人和全程参与。     

参与式教学 构建精彩的初中生物课堂

本文以初中生物教学为主体,通过分析初中生物课堂存在的问题,介绍参与式教学的理论基础,对如何在初中生物课堂上应用参与式教学进行讨论。     

双语教学师资培训方略

阻碍双语教学实验顺利进行的瓶颈很多,但是最直接而又迫切需要解决的是双语师资问题。因此,通过了解双语教师现状,制定科学培训方案;灵活培训方式,讲究培训实效等途径,能够收到实效。     

参与式培训的实践与探索

“参与式”培训是以教师主动学习为基点，以小组合作学习为主线，以实践探究为核心，教师和学员共同承担培训任务的一种培训形式。它强调学员能始终参与教学的全过程，能自觉地对学习实施检查和评价，从而有效促进自我发展和提高。现代教育理论认为，个体在活动中的自主性和参与度是影响活动效果最为重要的因素。因此，培训必须以调动学员主动参与为出发点，使学员具有充分的内驱力，主动学习，渴望学习。现代心理学研究表明，同龄人之间的心理沟通概率最高。因此，教师要十分重视小组合作学习，强化学员间交往、互动，增强学员之间的信息沟…     

双语教学师资培训方略

阻碍双语教学实验顺利进行的瓶颈很多,但是最直接而又迫切需要解决的是双语师资问题.因此,通过了解双语教师现状,制定科学培训方案;灵活培训方式,讲究培训实效等途径,能够收到实效.     

参与式教师培训及培训效果研究——来自参与式教师培训效果的调查

参与式教师培训有不同于其他培训方式的优势和独特的培训策略。培训过程体现参与性、开放性、合作性、主体性、针对性的特点。培训活动注重具体目标的设计,创设宽松、愉悦的培训氛围,组织形式多样的学习活动,给予适时的专业指导。研究结果表明,参与式培训在改变中小学教师教育理念和教育行为,提高教师教学水平、教研能力等方面能够获得良好的效果。     

探究教学师资培训初探

教育部新近颁布的《科学课程标准》要求开展探究教学 ,培训在职科学教师。探究教学的师资培训应做到以理解探究教学为主旨、理论联系实际、创造良好的合作环境 ,要符合从新手到胜任再到专家的探究教学技能发展阶段 ,灵活运用领头教师、学校与科学家合作、学校与公司合作等模式。