演示“电力线”的自制教具

讲授高中物理《电场》这一章时,演示“电力线”的实验是非常必要的。它可以使学生形象地、直观地观察到带电体周围“电场”的客观存在和几种典型的场强分布规律。我们组装了演示“电力线”的教具,现介绍如下: 一、主要实验器材及其选用原则。(1)投影幻灯机一台。将演示“电力线”的组装教具放在幻灯机上投影、放大,使大     

自制电力线模拟实验演示器

演示高中物理关于“电力线模拟实验”,我们用购置的几套“电力线谱”投影演示器做实验,都因发屑在油中沉淀摇不匀,通电后漏气放电而失败,使这部分实验教学不能正常进行。 经过多年的实践,我们自制了一套简单而又方便的电力线投影演示装置。其选用的材料是:培养皿一个(根据投影机大小选择直径);加     

演示带电粒子在电场中的偏转

我们利用现有器材,给学生进行带电粒子在电场中偏转的演示实验,具体做法介绍如下。 1.器材准备: 阴极射线管(示磁场效应)一个,在荧光板玻璃外壁的两边,用医用胶布贴上两块长约5厘米、宽     

“风的成因”两用演示器

这件教具,平放玻璃管,可演示“风的成因”,提高支架,垂直玻璃管,可演示“热空气上升”。演示效果很好。 制作材料:长33厘米,直径3.5厘米的玻璃管一支(废日光灯管制成),直径3.3厘米风轮(圆纸片扭成叶轮)一个,细铜丝一段,小弹簧一个(长2厘米),短金属棒2根,各长4厘米,40×8(厘米)玻璃片4片,制成方罩(其中一片距底端6厘米处挖一个直径3.6厘米的周口)。薄铁片一条,带帽小螺丝钉2个,墨水瓶     

教学“运动和力”的辅助实验

教学初二《物理》“运动和力”一节时,为了帮助学生理解“力是改变物体运动状态的原因”这一结论,可作如下演示实验。(如图),实验装置由两块木板组成。一块长20厘米,挖有小槽(作斜面板用)。另一块木板长40厘米,(作平而板用),小槽取中挖30厘米长即可,槽深以大于小球直径的2/3为宜。     

关于电力线问题的讨论

一、两个等量同号电荷的电力线圈现行物理学中关于两个正的等量点电荷电力线图有两种,如图1、图2所示,两者的区别在于:两个电荷连线及连线中垂面上的“特殊”电力线,图1没有画,图2画了出来。笔者认为,从全面反映电场分布情况来说,图1欠妥,图2较完整,一般选用图2较好。二、电力线的定义现行物理学中有两种说法,一种是:“在电场中作一系列曲线(或直线),使曲线上每一点的切线方向都与该点的场强方向一致,这些曲线就叫做电力线”,用这一定义的书较多。另一种仅见于现行高中物理(试     

有关光的直线传播的两个小演示实验

有关光的直线传播的两个小演示实验兰州市七里河区教师进修学校贺雅琴中师物理课本有关光的直线传播一节中，只给了小孔成像的图示。为了提高学生学习兴趣，增强教学效果，建议增加以下两个课堂小演示实验。演示实验１．小孔成像实验器材：蜡烛、火柴、高３０厘米直径１０...     

关于电力线与等势面插图的讨论

一、关于等量同种点电荷电场的电力线插图 现行高中物理课本第三册(选修)第180页图6—11乙:等量同种电荷(电力线分布),如图1;第193页图6—24丁:等量同种点电荷电场的等势面(实线表示等势面,虚线表示电力线),如图2所示,仔细比较两幅插图,明显的差异是,图2增画了四条电力线:①两条自两电荷连线中点沿中垂线发向无穷远;②另两条分别发自两正电荷且沿它们的连线指向中点(原插图虚线上未标箭头,但由高斯定理容易证明这两条虚线实际应是电力线且分别由两正电荷指向中点)。     

也谈“关于电力线问题的讨论”

庄宽业老师在《关于电力线问题的讨论》一文中(见《物理教师》1984年第5期p.37),对电力线进行了讨论,他从电力线应“全面反映电场分布”观点出发,比较了两个等量同号点电荷的电力线图(见原文图1和图2)认为图2较完整,图1欠妥;提出两“奇点”的概念,对两种电力线定义进行了比较,得出前一种定义法较好;对电力     

谈物理实验的构思方法

我们在学习电场知识的时候,总想比较直观地了解电场的性质。然而,像电场这样的物质不能被我们的感官直接感觉到,但通过电力线的实验,可以达到了解电场性质的目的,因为我们所观察到的电力线形状并不是电场本身,而仅仅是电场性质的一种表征。     

关于共线点电荷系电场的电力线方程

在静电学里,我们知道,若已知一电场中各点的场强E(x,y,z),则电力线可通过对电力线的微分方程 dx/E_x=dy/E_y=dz/E_z (1)积分求得。一般来说,由(1)可得二积分     

电磁波发射和接收的简易演示

目前很多中学用无线电发射机作电磁波发射和接收的演示实验,因限于条件,一时尚难做到。我们按中学物理教学大纲要求,用类似实验代替,即用感应圈来演示,效果较好。一、实验器材感应圈一个(火花间隙8厘米)。粗铁丝六根(直径约4毫米,长1.30米的1根,1米的4根,0.30米的1根)。氖灯管三个,两端各焊一根引出线。绝缘木座四个,中间钻一小孔,使铁丝能插入。半导体收音机示教板或半导体收音机一部。发报式电键一个(或用压触开关代替)直流电源一组。二、演示方法 1、电磁波的产生演示装置如图一。A、B、C、D铁丝长度均为一米。CD与AB相隔10～20厘米。     

相遇问题简单教具制作

为使学生迅速理解和掌握"相遇问题"的本质特征,可制作下述教具进行演示.材料长80厘米、宽35厘米、厚1～1.5厘米的光滑木板一块;开有凹槽的厚1厘米、直径分别为3、4、5、6厘米的大小轮子各1个;直径为2～3厘米的小轮子3个(自己做或到圆木店买);长1.8～2米纱绳一根;长4～5厘米、宽2～3厘米的尼龙搭扣和所需图片若干;直径2～2.5毫米、长3～3.5厘米,两端有螺纹和螺帽的螺杆若干根.制作在木板左右两边分别钻1个2～3毫米的小孔,用螺杆装上小轮子,如图中的(1)和(2);     

克服困难积极开展化学实验

在十年动乱中,我校仪器设备损耗很多,到七八年春还只能做几个简单的演示实验,几年来,我们发扬自力更生的精神,坚持自己动手,就地取材,修旧利废,因陋就简,克服了设备缺乏,条件差的困难,开齐了高初中的演示实验和学生分组实验。一、改进实验方法、以达到定量实验精确度的要求“测定阿佛加德罗常数”和“测定溶解度曲线”两个定量实验,前者设备要求高,要用分析天平;后者是操作过程繁复的转移,费时且误差大。我们过去作测定阿佛加德罗常数实验,是辗转讬请有分析天平的单位代称硬脂酸,所用24厘米直径的玻璃水槽不合规格,结果各组测定的误差幅度很大。后来改用感量为0.1克的托盘天平,准确称量硬脂酸1.0克,配成100毫升苯溶液,再用滴管准确量取此硬脂酸苯溶液1.00毫升,再稀释成100毫升,备用,水槽用合规格的直径12厘米的培养皿代替,结果测定得到5.8×10~(23)～6.3×10~(23)的比较满意的效     

用乒乓球制作电力线演示器

１　点电荷演示器的制作在一乒乓球表面涂上银粉,将丝线用针穿越,在球外留３５ｍｍ线头,直到把球表面均匀地穿满为止。再用一铁丝上端穿到球心内,下端插入绝缘杆内,底面安一底座。这样,点电荷电力线演示器就做成了。２　用途此套电力线演示器,可供点电荷电力线,等量异种电荷电力线,等量同种电荷电力线形状的演示用。３　使用方法ａ．点电荷电力线的演示。将点电荷电力线演示器与起电机的任一电机相连,摇动起电机,即可看到丝线以乒乓球为中心按场强的方向向四周的空中展开,展现出电荷周围都存在电场的立体形状。ｂ．等量同种电荷…     

静电场电力线“性质”的探讨

电力线是形象地图示电场的一种有力的辅助手段。一般涉及电磁理论的教材中都介绍了关于它的画法的规定,并罗列出它的“性质”。常被列入电力线“性质”的有以下两点:(1)电力线起自正电荷(或来自无穷远处),止于负电荷(或伸向无穷远处),但不会在没有电荷的地方中断;(2)静电场中的电力线不形成闭合线。此外,很多教材中还列入了:(3)两条电力线不会相交。有的还列入了:(4)若带电体系中正、负电荷一样多,则由正电荷出发的全部电力线都集中到负电荷     

为了拉开它——还需几匹马

早在1654年德国马德堡市的市长、学者奥托·格里克,当众演示实验,他把两个直径22英寸(55．9厘米,河北版)的铜制空心半球对扣在一起,用抽气机抽出球内空气．然后用了两个马队各八匹马向相反方向拉两个半球,结果还很难把它拉开．那么为了拉开两个半球,还要给奥托·格里克几匹马?我们可做如下近似计算．     

“变化的电场产生磁场”演示实验的探改

“电磁场”是高中物理电磁学中的重要概念 ,其中“变化的电场产生磁场”和“变化的磁场产生电场”是麦克斯韦电磁场理论的两个支柱 ,但内容比较抽象 .学生因为缺乏这方面的感性认识 ,觉得不好理解 .因此 ,精心设计 ,想方设法做好与此相关的演示实验就显得十分必要 ,本文拟探讨这个问题 .一、“变化的电场产生磁场”演示实验的探讨贵刊 2 0 0 3年第 3期刊登了“‘变化的电场产生磁场’演示实验的设计”一文 ,其中提出的实验方法 ,在有关书中也有介绍 .笔者按照此方案进行了实验 .图 1器材　感应圈(J12 0 6型 )、平行板电容器 (J2 30 9型 )一…     

大气压演示实验的改进

初中物理第一册“大气的压强”一节,安排了“水杯盛满水用纸片将杯日盖严倒置水不流出”的演示实验,用以说明大气压强产生托力,托住纸片使水不流出。此实验可就地取材又富有兴味。但往往因纸片封盖不严,而致杯内进入空气,使水倾杯而出。为了做好这实验,我将此实验装置在杯口、杯底做了一点改进(见图1—5),现介绍如下: 推车内胎,8—10厘米即可,找一个杯口直径比所选车胎直径稍大的杯子(如玻璃杯塑料杯或瓶类均可)。将内胎直径张大,如     

一个简单易行的“大气压强”演示实验

初中物理第一册第五章第十节“大气的压强”,教材安排了一个演示实验,证明大气存在压强,此实验演示后,有部分学生会产生错误的认识,他们说:“很轻的硬纸片是水将其粘在杯口上的”。针对此问题,近年来的教学中,我在完成教材安排的演示实验基础上增加了一个简单易行的演示实验,使学生加深了对大气存在压强的认识,提高了课堂教学效果。现将此实验介绍如下: 一、教具制作 1、取一根长约12厘米的木材,制成象手电筒形状术柄,如图1所示的,A端直径在2.5厘米左右,B端直径在3.5厘米左右。