基于校企深度合作的实践教学模式创新——以合肥师范学院人力资源管理专业为例

伴随着应用型办学理念和人才培养模式的转变,校企合作有力推动着人力资源管理专业实践教学模式的创新.在当前校企深度合作的强力驱动下,合肥师范学院以校企合作的“深度拓展”为依托,努力探索人力资源管理专业实践教学模式的创新,具体创新措施包括：实现实践教学的全程化;深化校企产学研合作教育平台建设;创新校企合作实践教学课程体系;共建实践教学资源;强化实践教学创新的保障措施等.     

基于创新能力培养的旅游管理专业实践教学体系的构建

旅游管理专业是综合性很强的应用性学科,在创新创业教育方面具有许多优势条件。系统构建了基于创新创业能力培养目标的旅游管理专业实践教学体系,包括以实验实践课程为主的基础层面,以校企合作、专业实习为主的提升层面,以创业课程、创新创业大赛和毕业论文为主的综合层面和以校级创新创业平台、校友计划为主的支持层面;并以项目运作为核心探讨实践教学模式的改革。系统构建实践教学体系并打造项目运作式实践教学模式,从框架到内容均立足于创新创业能力的培养,以期实现创新创业教育人才培养目标。     

“项目提升技能,创业带动就业”的人才培养模式探讨——以广州科技贸易职业学院与中国天天投资有限公司共建的“校园文化实训超市”为例

广州科技贸易职业学院与中国天天投资有限公司通过共建校园文化实训超市,实现就业创业人才培养的实践教学模式创新,以此为平台实现学生商业项目运营能力及企业管理能力培养,校内外企业真实项目运作的就业创业能力培养,以学生能力、经验为基础的就业与创业通道的贯穿。校企共建就业创业实训基地实践教学模式的运行体系以项目为运行节点,在实施过程中要不断更新,以实现较彻底的校企合作。     

基于校企合作的职教师资旅游管理专业实践教学模式构建

目前普遍存在由于校企合作缺失所引发的旅游管理实践教学问题,职教师资旅游管理专业实践教学模式的构建应突出技能性、科研性和教育性等原则.基于此,文章提出基于校企合作的职教师资旅游管理专业实践教学模式,该模式突出人才服务技能、科研能力和教学能力培养的三位一体.     

光电信息科学与工程专业创新实践教学模式的研究

本文从实践教学体系建设、创新体系建设、校企合作模式、教学手段等方面,进行了光电信息科学与工程专业创新实践教学模式的改革。实践证明:通过创新实践教学模式的改革,提高了学生的工程实践能力和创新能力,并在学科竞赛和创新方面取得了丰硕的成果。     

基于校企合作的电子信息类本科专业实践教学模式研究

建立科学的基于校企合作的电子信息类本科专业实践教学模式,是培养符合社会需求的高层次应用型创新人才的必然选择。在分析天津市高校电子信息类本科专业实习现状的基础上,根据普遍存在的问题,研究并建立了基于校企合作的电子信息类本科专业实践教学模式,包括实行"校企互动式"实践教学方式、联合建立以培养应用能力和创新能力为核心的实践教学体系和"产学研"结合提高实践教学水平和质量,并且制定了基于校企合作的电子信息类本科专业实习方案,取得了较好效果。     

土木工程专业校企互动教学模式的可行性探究

当前高校土木工程专业的实践教学面临教学平台不完善、创新教育和工程素质教育缺失等问题.因此,有必要实现校企合作,搭建校企互动型实践教学平台,实现学校和社会的结合,实现“生成性”教育过程.其必然性体现在：校企互动型实践教学模式的引入与土木工程专业课程教学理念的改革相契合、与学生能力的发展具有内在一致性;其可行性则体现在：校企互动型实践教学模式有利于培养学生的实践主动性,有利于培养学生工程素质、创新能力、职业能力和创业能力,有利于实现学校教育与社会教育的接轨,实现学生能力的社会化.     

《前厅服务与管理》实践教学模式改革的思考与探讨

前厅是酒店的主要部门,以这个部门的课程教学为例,本着理论与实践相结合的、提高学生实践能力的原则,探讨高等职业学校酒店管理专业实践教学模式的改革方式。应从实践教学的实践教学体系创新、校企合作、考核体系以及资格认定的培训等方面改进和提高教学质量。通过改革,使毕业生的实践职业能力更贴近市场需求。     

基于SWOT分析的电子信息类本科专业校企合作实践教学模式研究

为了培养符合社会需求的高层次电子信息类本科专业应用型创新人才,必须建立科学的实践教学模式。采用SWOT分析法对天津市高校电子信息类本科专业实习现状进行分析,在此基础上研究建立电子信息类本科专业校企合作实践教学模式,包括采用"校企互动式"实践教学方式、联合建立以培养应用能力和创新能力为核心的实践教学体系和通过产学研结合提高实践教学水平和质量3个方面,并制定了电子信息类本科专业校企合作实习方案。通过校企合作,学院提高了应用型创新人才的培养质量,企业降低了培养成本,学生增强了工程实践能力、提高了职业素养和就业竞争力,三者实现了共赢。     

“引领”教学模式在校企合作中的应用研究

本文在分析了当前校企合作改革办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的基础上,通过创新职业教育应用能力的课程理论,逐渐探索出一套行之有效的教学模式——"引领"教学模式,其主要特色是以学习领域课程理论为基础,以企业参与制订学校人才培养计划和课程内容为特色,以企业合作作为教学实践的组织形式,同时融合网上异步教学理念。引领式教学模式强调教师引领、学员互动和过程评价,它既注重培养学生的专业能力,也加强职业教育课程在校企合作中的创新与实践,更加重视学习方法和社会能力的培养。     

经济类人才培养的校企合作模式研究

在各大高校重视培养学生应用能力和实践能力的背景下,校企合作已成为民办院校的一种新型教育教学模式。民办院校应分阶段通过校园学习和企业实践的模式实现对经济类人才的培养。在人才培养过程中应重视加强对学生管理和考评机制的建设,从而保证培养模式的有效性。校企合作的教学模式具有增强学生的就业竞争力、培养学生实践能力和应用能力等重要作用。     

高职报关专业单证技能双导师制教学模式构建

目前高职报关专业单证技能培养教学模式不足主要体现在校内教师队伍职业实践能力较弱,而弥补这一不足的有效途径是建立双导师制教学模式。报关专业单证技能双导师制教学模式,即由校内专业教师和企业导师合作完成学生的核心职业能力的培养模式。构建双导师制教学模式从组建企业导师队伍、建立企业导师管理考核评价相关管理制度、确定校企合作开发课程标准、创新实践学生单证技能的考核评价方式等入手,能切实提升高职报关与国际货运专业的单证技能培养质量。     

校企双赢的高校案例教学模式研究

校企合作案例教学模式是解决案例资源匮乏、培养创新人才的有效途径。本文对如何发展校企紧密的合作状态,建设校企合作案例教学模式进行了探究,提出加强校企实践基地长效机制等建议,为探索案例教学模式提供了新思路。     

园艺专业实践教学中提升学生创新创业能力的改革与实践

实践教学是园艺专业培养的重要环节。在实践教学中,以学生为中心,改革实践教学内容,推行启发式教学,创新实践教学模式,建立学生导师制,推进校企联合,组建多元化教师队伍,以此提升学生的创新创业能力。     

基于民办教育的校企合作教学模式的探索及实践

校企合作教学模式的价值在于对高职院校学生实际技能的真正培养,新时期,民办高等职业教育的兴起必将成为重要的趋势和方向,应该将校企合作教学模式在民办高等职业教育中更为有效地开展,使其成为创新校企合作教学模式的新保障。本研究分析了民办高校进行校企合作教学模式改革的意义,提供了以构建校企合作教学新体系、强化校企合作教学方法和提高教师能力建设等方法,希望能够为校企合作教学模式的发展和创新做好准备。     

深化校企合作，以专业有效服务产业

深化校企合作不仅是提高人才培养质量的需要,也是提升专业社会服务能力发展的关键所在。加强学校与企业的合作,创新“一位两体”的教学模式,营造“校中厂”的实践环境,推进校企有效对接,真实项目引入课堂,在提高学生实践能力的同时,提升专业的产业服务能力,实现校企优势互补、资源互用、利益共享的双赢格局。     

“产教融合、校企合作”人才培养模式创新研究——以酒店管理专业校外实践教育基地建设为例

校企合作共建校外实践教育基地有助于应用型人才培养目标的实现。通过校企共育人才的教学模式形成了较完善的理论与实践教学体系、提高了教学质量、提升学生就业竞争力。以沈阳工学院酒店管理专业校外实践教育基地的建设经验为例,通过对校企合作人才培养中存在问题的分析,探讨酒店管理专业校外实践教育基地建设和人才培养模式创新的路径与方法。     

校企共建创新型人才培养模式的研究与实践

为探索创新型人才培养模式,通过校企共建、加强教学队伍建设、补充教学资源、完善教学体系、优化教学内容、创新教学方法、强化教学过程管理等措施,实现了科学高效的校企合作教学模式,全面提高了学生的动手能力,使学生的基本素质和能力得到了锻炼,从而提高了其创新意识和创新能力的培养。     

高职“综合实践”项目化教学的探索与实践

培养技术技能型人才的关键在于实践教学,改革和创新高职院校的实践教学模式成为必然选择。从目前项目教学存在的问题入手,提出了以学生综合职业能力和可持续发展能力培养为目标,以项目为中心、以学生为主体,校企共同参与的综合实践项目化教学模式,并以电子商务专业为例进行了有效的探索。实践证明,综合实践是培养符合产业转型升级要求的高技术技能型人才的有效途径。     

室内设计专业“现代学徒制”学习模式探索与实践

针对室内设计专业教学开展现代学徒制教学模式要依靠校企联合办学,创新实践教学模式,规划教学安排,形成奖惩制度,确保师徒教学模式培养学生基本技能和实践能力,实现技能型人才培养。针对室内设计专业对人才的要求提出了现代学徒制开展方式,总结了具体教学效果。