静——课堂教学不可或缺的状态

悠扬动听的伴奏音乐、唧唧喳喳的合作交流、琅琅的读书背诵、面红耳赤的争论，这是新课程实施后我们课堂教学的常见状态。这样的课堂无疑是热闹、有趣的，学生也是活泼、生动的，但当我们认真地去审视课堂所呈现的这种“繁荣”时，发现很多情景背后却透射出了一种“虚荣”。学生热衷于举手表现，不爱沉静思考；强于热热闹闹地说，弱于严谨踏实地写，整个课堂显得情趣十足而理趣不够。[第一段]     

浅谈语文讲读课的课后学习交流

讲读课的课后学习交流,就是在语文讲读课教学中,当授完当堂内容或整篇课文内容之后,及时地让学生把从课堂上获得的理解方法和新知识信息进行口头交流,融模仿、记忆、理解、说话、朗读、背诵和创新于一体     

课堂教学不可或缺的状态——静

此起彼伏的掌声、琅琅的读书背诵、面红耳赤的争论,这是新课程实施后课堂教学的常见状态。这样的课堂无疑是热闹、有趣的,学生也是活泼、生动的,但当我们认真地去审视课堂所呈现的这种“繁荣”时,发现很多情景背后却透射出了一种“虚荣”。学生热衷于举手表现,不爱沉静思考,强于热热闹闹地说,弱于严谨踏实地写,整个课堂显得情趣十足而理趣不够。面对这样的活跃,     

静——课堂教学中不可或缺的声音

轻柔悠扬的伴奏音乐,唧唧喳喳的合作交流,琅琅的读书背诵,面红耳赤的争论,这是我们眼下立足于新课程土壤中的课堂教学常态.这样的课堂无疑是热闹、有趣的,学生也是活泼、生动的.但当我们认真审视课堂所呈现的这种“繁荣”时,发现很多情景却透射出了一种“虚荣”.     

“静”待花开

轻柔悠扬的伴奏音乐,唧唧喳喳的合作交流,琅琅的读书背诵,面红耳赤的争论,这是我们眼下立足于新课程土壤中的课堂教学的常态。这样的课堂无疑是热闹、有趣的,学生也是活泼、生动的,但当我们认真地去审视课堂所呈现的这种"繁荣"时,发现很多情景却透射出了一种"虚荣"。学生热衷于举手表现,不爱沉静思考;强于热热闹闹地说,弱于淡淡静静地悟;整个课堂显得情趣十足而理趣不够。面对这虚假的活跃,我认为课堂教学需要静中求活,作为课堂教学的组织者、引领人,应该在课堂上适时喧腾起另一种声音——静,所谓"大言稀声,大象无形",静,也是一种声音,是平静水面下潜流的巨大声响,是学生心海翻腾的思想之声,是课堂教学中"此时无声胜有声"的精彩。     

浅谈小学生语文背诵能力的培养

阅读与背诵是语文学科中的主体内容,它贯穿于语文教学的整个阶段。培养学生良好的背诵习惯,教给学生科学的背诵方法,是打造高效课堂的有效途径。     

小学英语教学的四大误区

我国小学英语教学刚刚起步，正处在探索过程中，尽管取得了一些宝贵的经验，但在教学理念上也存在着误区。误区之一：把语言技能的训练看做语言能力的形成。这是对语言教学目标的误解。如今，不少人把交际能力的培养仅仅理解为课堂上机械背诵对话的口头练习，误以为准确无误地背诵出课文对话的内容就是交际法的成功运用，这种观念导致课堂上学生之间的交际活动只是在机械地朗读或背诵。学生进行“对话”时，根本不关心对方在说什么，甚至根本不注视对方，只想着书本上写着什么，自己能否准确地将之再现。例如，在一次小学英语观摩课上，有一…     

基于科大讯飞开放平台的语音识别技术在背诵检查中的应用研究

为了解决背诵作业检查占用课堂时间较多的问题,文章在科大讯飞开放平台的语音识别技术基础上,将背诵识别结果进行分词、标点过滤、拼音转换等一系列处理,然后运用LD文本比较算法计算文本相似度以及其他评价指标,准确地反映了学生背诵的完成情况,对智能自动检查学生背诵作业提供了一种有效的解决方案。     

静思默读,点亮我们的课堂

新课程倡导让学生动起来,让课堂活起来。教师们为了顺应这一理念,倡导活跃的课堂氛围,于是就放开手脚大展身手,结果唧唧喳喳的合作交流,琅琅不息的读书背诵,面红耳赤的对话争论填充着整个课堂。这样的课堂无疑是热闹的、充满情趣的,学生也是活泼、生动的。但细细留心思索这样的课堂,发现,缺少了静思默想的课堂显得情趣十足而理趣不够。     

让静思默读生成精彩的课堂

新课程倡导让学生动起来,让课堂活起来。教师们为了响应这一理念,倡导活跃的课堂氛围,于是就放开手脚大展身手,结果唧唧喳喳的合作交流、琅琅不息的读书背诵、面红耳赤的对话争论填充着整个课堂。这样的课堂无疑是热闹的、充满情趣的,学生也是活泼、生动的。但细细留心思索这样的课堂,发现缺少了静思默想,显得情趣十足而理性不足。     

留给背诵一席之地

背诵,自古有之,被誉为语文教学的"千古真经",是学习语文最实在最有效的策略。可是,曾几何时,背诵在课堂中已没有了它的容身之处,它被视为一项家庭作业孤零零地抛向家庭。学生只好在家里像嚼蜡一样背诵,收效甚微,严重影响了学生语文素养的提升。"记诵者,学问之舟也。"在语文学习中背诵的重要性是毋庸置疑的。那么,如何有效提高小学生的背诵效率呢?下面以二年级的课文     

英语教学应加强朗读和背诵

1坚持朗读和背诵的意义 第一,任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,没有英语语言环境,因此也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。每周5节英语课,课堂上能进行听说训练的机会有限,其它时间也很难运用、复习和巩固,这样的语言环境严重地影响了学生的听说能力的发展。而朗读背诵不但可以巩固已学知识,而且还可以帮助学生掌握所学语言。     

怎样进行背诵训练

从课堂抽出一定的时间来进行背诵练习,是背诵训练能收到实效的基本保证。把背诵练习完全放在课外,一是容易放任自流,二是使学生产生“给老师背书”的心理,不利于提高背诵的自觉性。采取课堂练习形式,说说背背,有助于消除这些弊病。二、善于培养学生背诵的兴趣,把学生引到文章的“规定情境”中来,使其注意力高度集中,绝无旁骛。可以从启发提问或表情朗读入手,可以搞小型比赛或听录音,还可以运用教师所熟悉的其他方式;但关键的一条是教师的示范作用,即不仅能随时指出学生背诵中的错误,而且能流畅地背诵全文。三、朗读是背诵的准备,一定要首先读好,除了字音准确而外,还要把轻重、停顿和语气处理得恰当。必要时教师可以一句一句地领读。四、指导的重点是帮助学生理清作者思维的层次——主要段落中的层次。这一点之所以显得格外     

背诵课文方法例谈

背诵,被许多人称为语文学习的最佳方法。如果把文本中的精彩文段、千古美文等语言材料快速地熟读成诵、熟记于心,应该说是理解和掌握一门语言的捷径。那么,我们该如何指导小学生进行背诵呢?想象成画。我们在指导学生背诵文章时,如果单纯从逻辑意义上要求学生理解和把握课文内容     

高中英语教学生态模式研究

传统的高中英语教学,只注重学生应试能力而忽视了实际交流能力的培养。因过分地注重考试成绩,学生们只埋头于英语短语、单词的背诵,纠结于完形填空、阅读理解的练习,而忽略了正确的发音、口语表达能力的提升。为扭转这一现象,高中英语教学可以尝试生态教学模式。     

师生共同背诵好

作文教学教师要亲自“下水”,尝试写作的甘苦,背诵也一样,教师如不亲自背诵一下,尝试背诵的甘苦,就难以取得主动权,且不易调动学生的积极性。正是在这种思想指导下,我一直坚持在课堂上和学生一起背诵。在课堂上,我根据预定的指导方案,在黑板上展示背诵章节的纲目。有时是提纲式,有时是填空式,有时仅写出关键性的词句,跳度时大时小,根据不同的内容决定。目的在于能让学生抓住课文的脉络。然后在朗读的基础上让学生仔细琢磨推敲课文的妙处,自己也一同品味。并告诉学生,老师马上将和大家一起背诵,看看谁先背     

加强阅读指导,提高小学生英语阅读能力

<正>纵观目前的小学生的英语学习状况,虽然许多教师在课堂教学的形式上作了一些改进,但学生参与的兴致并不浓厚。很多学生被动跟进,虚于应付,貌合神离,总是呈现一种似懂非懂的状态,与教师的课堂预期有着较大的落差。细细分析,原因在于英语和汉语是两种差异很大的语言系统。学生在遇到和自己母语毫不相干的生词和句式时,会感到很大的不适应,并会产生一定程度的焦虑。再加上许多教师过多地讲解语法,单调地要求学生背诵单词,忽视了课堂英语     

加强阅读指导,提高小学生英语阅读能力

<正>纵观目前小学生的英语学习状况,虽然许多教师在课堂教学的形式上作了一些改进,但学生参与的兴致并不浓厚。很多学生被动跟进,虚于应付,貌合神离,总是呈现一种似懂非懂的状态,与教师的课堂预期有着较大的落差。细细分析,原因在于英语和汉语是两种差异很大的语言系统。学生在遇到和自己母语毫不相干的生词和句式时,会感到很大的不适应,并会产生一定程度的焦虑。再加上许多教师过多地讲解语法,单调地要求学生背诵单词,忽视了课堂英语情境     

静思默读，点亮我们的课堂

新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。教师们为了顺应这一理念，倡导活跃的课堂氛围，于是就放开手脚大展身手，结果唧唧喳喳的合作交流，琅琅不息的读书背诵，面红耳赤的对话争论填充着整个课堂。这样的课堂无疑是热闹的、充满情趣的，学生也是活泼、生动的。但细细留心思索这样的课堂，发现，缺少了静思默想的课堂显得情趣十足而理趣不够。[第一段]     

巧记快背方法妙

不少同学背诵时没有掌握科学的方法,一句一句地死记硬背,往往适得其反,背得慢,记不牢。那么,怎样背诵才能提高效果呢?这里向同学们介绍几种背诵方法: