中国职业技术教育学会副会长杨金土：职业教育兴衰与新旧教育思想更替

中国职业教育的兴衰起落从来不是孤立发生的现象，而是始终伴随着新旧教育思想的更替，反映着整个教育制度的进步与落后。回顾20世纪中国职业教育的百年发展历程，既表现了中国教育制度不断进步的主流方面，也反映了中国教育制度中落后势力的顽固。     

职业教育改革创新刍议

当前 ,职业教育发展正处在调整布局 ,改革创新的关键阶段。教育观念、教育体制、教育模式和教育教学手段等领域的改革创新 ,既是时代发展的呼唤 ,也是职业教育发展的必然选择。一、教育观念创新是职业教育改革创新的基础当前 ,职业教育观念创新 ,很重要的一点就是如何树立职业教育产业意识 ,促使职业教育进一步贴近市场 ,积极主动地适应市场经济、知识经济、全球经济的发展。１９４０年英国经济学家科林·克拉克在《经济发展的条件》一书中 ,首次对产业结构作了明确的划分 ,把教育、科技归为第三产业 ,形成了世界上“三次产业分类法”理论。…     

树立新的教育理念 推动职业教育的改革与发展

进入新世纪后,我国职业教育面临的外部环境发生了很大变化,职业教育必须与时俱进,改革创新,按照经济和社会发展的要求,努力探索在新形势下改革与发展的新思路,突破束缚和制约的传统思维模式和旧的观念,深化教育教学改革,才能促进职业教育新的飞跃。 职业教育的改革与发展需要有新的教育理念来支撑。当前,职业教育应着重树立开放性教育理念、服务性教育理念、市场化教育理念、个性化教育理念和终身化教育理念。     

转变教育观念推进教育改革

推进职业教育改革,要求我们从转变教育观念入手,对教育体制、教育制度、教育内容、教育方法、教育管理和教育评价等方面进行变革和创新,为社会培养合格的劳动者和专门人才。观念创新是教育创新的先导,树立新的教育思想是实施创新教育的前提。要培养具有创新精神和创新能力的人才,我们有必要对教育的功能、主体、质量和学生发展等方面进行重新认识,树立新的教育观。一、要改变以传授知识为中心的教育功能观,树立以开发、发展学生潜能为中心的教育功能观按照以传授知识为中心的教育功能观,教师要正确地传授知识,完成教育任务,使学生取得较好的…     

陆费逵职业教育思想初探

论文简述了陆费逵的重要职业教育活动，着重从他对职业教育功能的认识、职业教育与国民教育的关系、工商业界的职业教育、女子职业教育等四个方面分析了他的职业教育思想，中肯地评价了他在近代中国职业教育史上的杰出贡献。     

职业教育兴衰与新旧教育思想更替--百年职业教育回顾

职业教育的兴衰起落从来都不是孤立发生的,而是始终伴随着新旧教育思想的更替,反映了整个教育制度的进步与落后。20世纪中国职业教育的百年发展历程,实际上也是中国新旧教育思想不断更替的过程。这一过程,既表现了中国教育制度不断进步的主流方面,也反映了中国教育制度中落后势力的陈腐与顽固。     

职业教育兴衰与新旧教育思想更替--百年职业教育回顾

职业教育的兴衰起落从来都不是孤立发生的,而是始终伴随着新旧教育思想的更替,反映了整个教育制度的进步与落后.     

百年中国学前教育史研究的回顾与展望

百年中国学前教育史研究可分为三期：1903年至1936年为起步期，中国学前教育史的研究工作在学前教育理论著作中附带进行；1937年至1976年是挫折时期，在国内外社会变局的影响下，研究处于停滞状态；1976年至今是恢复与发展时期，研究工作渐趋成熟：作为一门年轻的学科，中国学前教育史研究取得了很大成绩，但仍有诸多领域尚待开拓。     

黄炎培职业教育思想理论体系研究

黄炎培是我国现代职业教育的先驱,他毕生致力于倡导、研究、试验和推广职业教育,于1917年在上海发起成立中华职业教育社,他在长期的职业教育理论探索和职业教育实践中,形成了比较完整的中国现代职业教育思想理论体系。一、论职业教育的本质:职业性、社会性黄炎培认为职业起源于社会分工,“凡有生命者,第一要求也可以说唯一要求,就是它的生存”。为了生存就要有供给,“因从事于生活需求之供给,本于分工的自然趋势,养成专门工作,而职业以兴”。职业就是“用劳力或劳心换取生活需求的日常工作”,“自社会生活方式采分工制,求工作交通的增进与工…     

近代中国学制演变与职业教育的发展

近代中国学制经历了三次演变，每一次变革都使职业教育的地位得到加强。近代学制的嬗变不断地促进了职业教育的发展。考察学制对职业教育发展的影响和推动，可以为当前学制的制定如何促进职业教育的发展提供有益的借鉴。     

实业教育的改革与职业教育的兴起

１９１２年１月１日，中华民国宣告成立，中国的社会进入了一个新的历史时期，而中国的教育适应政体递嬗和形势发展的需要，也向近代化进一步迈进。１月９日，新的中央教育行政管理机构———教育部取代学部正式成立，资产阶级民主教育家蔡元培被任命为首任教育总长。在蔡元培的领导下，教育部进行了一系列除旧布新的教育改革。就实业教育而言，不仅将“实利主义教育”列为教育宗旨的重要方面，强调“以人民生计为普通教育之中坚”，在普通教育中引进有关实业教育的内容，而且在新制定的《壬子癸丑学制》中对实业教育进行了诸多改革，大大加…     

模仿与创新:中国学位与研究生教育百年回顾

中国学位和研究生教育发端于晚清,是西学东渐的产物。中国学位与研究生教育的制度变迁则是国外模式与本土实践相结合的过程,在中国现有的学位和研究生教育实践中,既有来自德国、日本、美国、苏联的元素,又有来自传统文化和本土制度环境的元素。中国学位与研究生教育的百年历程就是一个学习、模仿与改革、创新的互动过程,这个过程可以分为:早期探索(1900-1949)、改革发展(1949-1998)、创新与转型(1999年至今)三个阶段。     

以教育创新为指导思想推进职业教育改革与发展

江泽民同志在庆祝北京师范大学建校100周年大会上的讲话,第一次全面深刻地阐发了教育创新的基本思想。教育创新首先要坚持和发展适应国家和社会发展要求的教育思想;教育创新的关键是改革和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制;教育创新的目的是要推进素质教育,全面提高教育质量。教育创新处于与理论创新、制度创新和科技创新同样重要的位置,而且教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。这就将教育创新摆到了国家发展的全局性战略性的高度。教育创新是新时期建设和发展有中国特色社会主义教育事业的指导思想,也是职业教育改革发展的行动指南。为了把对教育创新思想的学习导向深入,在教育创新思想指导下,全面贯彻全国职教工作会议精神,落实《国务院关于职业教育改革与发展的决定》,本刊推出特别策划:“以教育创新为指导思想、推进职业教育改革与发展”。我们邀请了教育界的专家、学者和相关领导同志撰写文章进行笔谈,同时也辑录了有关专家的学习见解,大家从不同的角度谈了对教育创新的理解,关于教育创新精神仍有待于我们今后进一步学习和领会。     

积极贯彻落实江总书记讲话精神加快职业教育改革与发展

近年来，我国相当一部分地区职业教育的发展出现了新的困难和问题，特别是中等职业学校招生数量出现了严重滑坡，已经引起了社会各方面的关注。我国社会主义建设需要不同层次的人才，不仅需要科学研究、管理人才，同样需要大量有知识、有技术的生产第一线的人才。职业教育是与经济建设结合最为密切的教育形式，是把科学技术转化为生产力的重要桥梁和纽带，不论是发达国家还是发展中国家，不论是现在还是将来，职业教育都是不可缺少的教育形式。可以说，发展职业教育不是可有可无，而是必要的，是实现我国社会主义现代化建设必不可少的措施。…