略谈低年级学生数感的培养

所谓数感,即是指一个人对数学思维的敏感度,其中包含数学与运算的综合理解能力。数感在小学数学教学过程中是核心素养之一,更是学生所需要掌握的基础能力,这种基本的数学素养能够让学生更好地将实际生活与数学相联系,利用数学的思维去思考生活中遇到的种种问题。而数感的培养是在逐步的学习与认知中发展起来的。对于低年级学生来说,数是熟悉的,也是陌生的。他们所熟悉的数,是凭自己的生活经验,随口可以说出来的。而实际上,对数的感知能力,还有待在课堂学习中进一步提高。笔者以自己的教学实践谈谈对低年级学生数感的培养。     

“万以内数的认识”的片断分析

“数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。在人们的学习和生活实践中经常要和各种各样的数打交道，人们常常会有意识地将一些现象与数量建立起联系，这就是数感。在教学中如何培养学生的数感，许多老师还是感到困惑。笔者以“万以内数的认识”的几个片断谈谈自己对数感培养的点滴想法与体会。     

风吹柳花满园香——朱乐平“用字母表示数”教学片段赏析

<正>课堂中教师对学生学习情况的掌握,一般通过理答这一教学方式来实现。数学课堂一般是理性的、比较抽象的,需要学生静下心来安静思考。在教学中我们常常思考这些问题:我们的学生能静下心来思考吗?我们的提问能提高学生的抽象思维能力吗?如何使我们的学生充分梳理自己的思路呢?特级教师朱乐平老师在教学"用字母表示数"时,将学生带入数学的理性思考和感性享受中。     

浅谈如何帮助低年级学生建立数感

数感是新课程的核心理念，让学生在数学学习过程中建立数感是新课程强调和重视的问题。我在几年的低年级教学实践中，曾多次遇到过这样一些情况：已经是二年级的学生，每次口算10以内加减法还掰手指头，速度之慢、数感之差着实令人担忧。这使我深深感受到低年级培养数感的重要性及必要性。如何帮助低年级学生逐步建立数感是我一直思考的问题。下面我结合自身的数学实践谈谈对培养低年级学生数感的—些体会和思考。     

发展学生思维 注重能力培养

实施素质教育的目的之一,是使学生学会自己思考,自己吸收,发展思维,提高能力。一、重在学生参与,提高学生能力传统教学总是以老师的讲解为主,学生处于被动地位,缺少独立的认知活动,影响了学生思维的发展。质疑是入门的先导,要鼓励学生发问,对学生提出的问题,幼稚可笑不嘲笑,难易对错耐心引导。引导他们通过自己的思考求得问题的解决,使他们不断增强自信心。为启发学生积极思考,让学生独立地去获取知识,讲课时可多提几个为什么。如在讲幂的乘方性质后,可提出“若ｘ３Ｎ＝２,则ｘ１２Ｎ等于多少,为什么”等问题,诱导学生认真观察分析,认真思考…     

我与祖国共奋进 地苑耕耘献爱心 ——六秩教育工作点滴体会

本文介绍了笔者在长期的教育工作中积淀的几点体会：一是关爱学生。这是教师的天职,要满腔热情帮助学生全面发展和健康成长。二是在教学中要授人以渔。启发学生的学习兴趣和责任心,将传授科学知识、提高动手能力和培育良好学风“三结合”,使学生能掌握独立获取知识的本领。三是鼓励学生敢于创新、敢于超过老师。对学术观点不同于自己的博士生,给予热情鼓励和支持。四是因材施教。包括对学生集体和对学生个人两方面;对能独立思考,性格坦率的学生,要特别加以爱护,给以正确引导。五是努力精通专业,教学与科研互相促进。六是钻研教育理论,以科学理论指导自己的教育实践,并及时总结教育工作经验。     

小学低年级数学“课堂讨论”的价值所在

《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：在教学中．教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考．鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流．教师应引导学生开展讨论。讨论教学的广泛展开．不仅是因为它是课改理念的体现．更因为它对学生的学习与发展起到了相当大的作用．而在低年级进行讨论教学更有其独特的优势。在课改之初．     

培养学生创造性思维

培养学生的创造性思维是数学教学中落实素质教育的重要任务。为了培养学生的创造性思维,在数学教学中,我们应当确立学生的主体地位,充分尊重学生的独立思考精神,尽可能地鼓励他们探索问题．自己得出结论,支持他们大胆质疑,勇于创新,不人云亦云,不盲从“老师讲的”“书上写的”,具体方法有：     

“解构——重构”百数表，深入理解数概念，渗透重要数学思想

在数概念的教学中应该教些什么？怎么去教？除了关注培养儿童的数感,还应关注什么？高丽杰老师的“百数表”一课以百数表作为载体,在低年级教学中深入浅出地诠释了数概念学习过程中更丰富的内容。     

由“八人举手到没人举手”说起——从“儿童立场”看数学课堂

最近听了沈重予老师的一次教育讲座,沈老师讲的一则案例引起了我的思考……【案例】有位低年级数学老师在教学经典例题两个数比多比少问题时出示题目:红花有10朵,红花比黄花多3朵,黄花有几     

促进学生对数学概念的理解——《倍的认识》一课的教学思考与实践

教学思考教学《倍的认识》一课,思考了以下几个问题：（一）数与形结合,让学生＂心中有数＂二年级学生理解＂倍＂的概念有一定的难度,学生建立倍的概念的直接基础是＂一个数里面有几个几＂的认识,虽然＂一个数里面有几个几＂是学生已有的知识经验,但如何将＂一个数里面有几个几＂和未知的＂倍的概念＂衔接起来,却是本节课的关键。所以教学中,     

浅谈中学语文教学中学生创造能力的培养

一、在教会语文知识的同时。注重培养学生的创造性思维 1、鼓励学生对问题大胆质疑．并善于独立思考。 学者须疑．疑而则思．思而获知。这个过程其实是一个复杂的创造性思维的过程。因此教师在教学过程中要善于调动学生思维的积极性。鼓励学生对问题多提出质疑．并引导他们独立思考，发表自己的不同意见，然后老师再分析总结。     

例谈低年级学生数感的培养

数感是人的一种基本的数学素养,是学生认知数学对象,主动、自觉地理解、运用数的态度和意识。在教学活动中,具有良好数感的学生能自然地运用最优化的解题策略。因此,培养学生的数感是数学教学的重要任务之一。那么,在低年级的教学中,如何培养学生的数感呢?下面,笔者从三个方面谈点个人的粗浅看法。一、联系生活,建立数感《课程标准》强调:"要引导学生联系自己身边具体、有趣的事     

浅谈如何培养一年级学生的数感

学生数感的培养是一项长远的工程,不是一朝一夕所能完成的,对低年级学生数感的培养,教师要努力钻研。数感是我们既熟悉又陌生的一个概念,在人们的学习和生活中经常要和各种各样的数打交道,人们常常会有意识地将一些现象与数量建立联系。例如,桌上有两     

小学低年级认数和计算教学中有效使用学具的探索

数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。小学低年级儿童的思维又是以具体形象思维为主,逐步向抽象思维过渡点。所以在小学低年级数学教学中,利用直观教具进行从物到形再到数的教学方式一直是教学中经常使用的有效手段。本文就如何有效地指导低年级学生在认数和计算中使用学具从以下几方面做了阐述。     

培养学生独立思考的能力

独立思考是发展思维能力的重要途径之一,在数学学习中有极其重要的作用。怎样才能培养学生独立思考的能力呢?在教学中,我常常借用错题或错误结论来启发学生独立思考,并使其逐步形成独立思考的习惯,具体作法有下面几点: 一、有意给练习题设置矛盾,促使学生去独立思考。     

浅谈如何让创新思维的火花在语文教学中点燃

<正>面对新世纪的挑战,语文教学应当充满情趣,充满乐趣,充满活力,充满创新。如何培养创新人才,培养创新能力就成了我们语文老师要思考的问题。那么如何在小学语文课堂中培养创新意识和创新能力呢?根据自己的教学经验,谈谈自己的几点粗浅体会:一、激发创造兴趣,鼓励创新精神在语文教学中,教师要更多地关注学生学习的兴趣,激励学生自己走进课文,自己去捕捉课文中所要表达的意思,找到自己想要的。教学中不仅要激发求知欲和兴趣,还要鼓励学生的创造精神。     

探究式学习——打开数学之门的金钥匙

探究式学习,就是以探究为主的教学.它是一种在教学过程中通过老师的启发诱导,以现行教材为基本探究内容,为学生提供充分自由表达、质疑、讨论的机会,鼓励学生独立的发现问题,解决问题的教学方法.怎样才能为学生创设自主学习的环境呢？我认为在实际教学过程中教师要很好地关注和思考以下几个方面的问题.     

读者反应批评理论下的英语文学教学

读者反应批评理论认为，文本实质性的意义存在于文本和读者之间的相互关系，要强调读者根据自己的个性主题主动地理解文本，不同的读者对同一的文本会有不同的反应。因此，在英语文学教学中，我们应更新观念，建立“以学生为主导、以老师为辅助”的新型的教与学关系；鼓励学生独立思考，大胆创新；鼓励学生撰写读书笔记。     

2001年高考作文的启示

高考作文历年来都是备受关注的热门话题，笔者今年参加了江苏省的作文阅卷工作，发现了几点对今后语文教学的启示。启示之一：中学语文教学要重视培养学生关注社会、关注人生的能力，使学生能够思考社会、思考人生，有正确的价值观和人生观。任何一个有过几年教学经历的人都会感叹现在的学生太没有是非观，太缺少荣辱感。作为老师，我们常常无法理解学生的种种做法和选择，有时甚至会反思自己，怀疑自己的价值观和道德准则是否真的过时了。我们常常很痛心地看到相当一部分学生在现代生活中的彷徨和浮躁，看到学生在纷繁的社会现象面前无所适…