联系 建构 超越——从同一节课的三种不同引入方式谈起

新的课程理念要求教师在教学过程中要创造性地使用教材，其目的是为了更富有实效地开展教学，而创造性地开展教学决不仅仅局限在对教材的适当改变，需要有更高、更宽的眼界和统领把握学生、教材、以及其他学科内容的整体的课程意识。这就要求教师不仅耍学习新课程的理念，更要实践新课程的理念，只有在实践中较好的落实了新课程理念，才能算是真正理解。“教材无非就是个例子”（叶圣陶），如何在教学实践中用教材教而不是教教材，实现教学内容、学生生活以及学生发展之间的有效联系，需要教师创造性的劳动。最近通过听课发现，某些教师在如何处理教材这一问题上尚须一场艰苦的“蜕变”，才有可能达到新课程设计者的期望。     

落实生物课程标准的“六要”“六不要”

不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。教学理念的理解与实践又是在新、旧理念的冲突之中，逐渐深化与提高的。宁阳县虽然不是新课程标准实验教材的实验区，但是县教科研中心提出超前学习，转变思想，提前实践新课程改革理念，落实新课     

用新的课程理念看待整理和复习

随着新课程的不断深入，广大教师对新课程的理解也越来越透彻。可是就全国而言，新课程下的新教材2005年才在一年级全面推广，到现在为止，最早的实验区(全国38个）才实验至四年级。所以，对大多数教师来讲，目前使用的还是老教材。于是，教学中就出现了一个非常现实的问题．即如何用新课程的理念来处理老教材，     

转变观念，大胆创新——浅谈初中政治教师如何适应新课程改革理念

新课程理念，教师必须由传统教学观念向现代教学观念转变，必须从关注“具体的教材教学的研究”转变为关注“促进学生的发展”，必须由老教材观念向用教材观念转变，用新课程理念来指导教学设计。因此，政治教师要转变角色打破传统的教学模式，开展合作教学，探究开放性试题的教学，启迪学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高教学质量。     

课改新理念与传统教学思想之传承关系

自2001年走入新课程以来，课程改革可谓有喜也有忧。喜的是新的课程理念已日益深入人心，并在教学实践中逐渐得到了落实，整个教学中出现了一个前所未有的崭新时代；忧的是在对新课程理念的理解中有部分教师存在着偏颇，因此走了诸多不该走的弯路。我认为，新课程理念是对传统教学思想的继承与发展，     

新理念是实施新课程的关键

新课程改革在高中已经开始,面对新一轮的课程改革,我觉得并不陌生。因为许多教学理念就是教师教改经验的总结、升华。其实,如果教师对新课程理念有着深刻的理解,即使是老的课程框架、老的教材版本,仍然能探求并达到新课程的理想境界。因此,我认为,只有对新课程认识正确了,形成了新的教育理念,才能有改革的教育行为。否则,即使课程的设置是新的,教材是新的,课仍然是老的。新课程、新教材的关键还是新理念。     

关于集体备课有效性的刍议

新课程实施过程中,一线教师在理念阐释、课程理解、教材解读、教学实践等行为中碰到的疑难和困惑可谓很多,当个体的学习、研究和探索不能解决问题时,大家很自然地想到了借用群体的智慧,于是各地各校的“集体备课”开展得如火如荼。“集体备课”不是新课程的“附生物”,而是一向有之,老师们也确实在集体备课这个群体研训活动中增进了对新课程的理解,找到了一些实践新课程理念的操作策略、方法和手段等。     

高中数学新课程教学的点滴体会

我省进入高中课改已整整两年,通过两年使用新教材的实践,使我更好地理解了新课程改革理念,对高中数学新课程的实施有了一些浅显的认识。下面结合教学实践谈一些体会和做法。     

新课程背景下要树立教学新理念

两年多的新课程教学实践，使我们对这次课程改革有了更加全面、深刻的认识。总结几年来的理论学习与教学实践，我认为在新课程的教学中要树立用教材教的理念、学科知识和学科能力并重的理念、重视教学反思的理念。     

关注数学课堂教学细节

新课程改革在教学中已经如火如荼地展开了好多年,但我们教师在认识层面上都能接受和理解新课程理念,但是在实践操作层面上,其理念和行为之间还存在着一些距离。如“9的乘法口诀”的教学片段：     

新课程高中化学教学存在的问题及对策

高中化学新课程已经实施多年,但由于新课程在课程理念与目标、课程结构、课程内容、教材体系、教学方式以及评价和管理方面与传统课程都存在着较大的差异,一线教师在践行化学新课程中遇到一些迷惑。本文就新课程改革实施以来笔者在教学实践中发现的问题以及解决问题的策略作一探讨。     

新课改下音乐教学必须实现四个创新

北流市从2001年起进入新课程改革实验，在6年时间里，我们对新课程理念下的音乐教学进行了深入的研究和广泛的探索与实践，经历了不少误区，也取得了一定的经验，其中最大的体会是音乐教学要贯彻新课改理念，落实新课程标准就必须实现教学观念的创新、教学内容的创新、教学方式的创新和评价机制的创新，这是新课程观下音乐教学改革实现根本性转变的提前和条件。     

新课程理念下生物学教学出现的误区的思考

基础教育新课程实施已有两年多时间。两年多来，各地生物学教师认真学习新课改精神，不断更新教学理念，优化教学过程，取得了不少令人可喜的成果。但据我们随堂听课和调查分析，发现仍有相当一部分生物学教师，对新课程理念的认识发生了偏差，理解上出现了错误，     

如何对待教材中的现代文

2003年暑假，新课程改革工作在我校全面展开。面对全新的教材、全新的教学理念，许多同行显得有些不知所措。尤其是中考语文阅读材料均选自课外的改革，给课内现代文的教学带来了诸多疑惑。因而该如何对待课程改革后教材中的现代文，用什么方法上好现代文成了争论的焦点。对此，我们结合自己的理解和实践，谈一谈自己粗浅的看法，以期抛砖引玉。     

探讨新课程背景下生物教学热点问题（三）：2006年广东高考生物卷是如何渗透新课程理念的

为推进新课程的全面实施，本期以在高考命题和教学中如何渗透新课程理念为互动话题选编几文。2007年第1—6期仍然就新课程教材、教学和高考命题展开互动式讨论。欢迎读者朋友积极参与![编者按]     

新课程背景下的备课研究

新课程给我们的课堂带来了生机与活力，但是许多教师对新课程下如何备课，怎样写教案产生了困惑。在新课程理念下，如何深入研究教材和学生，如何备好课，都是需要我们认真探究的问题。为此，我校就新课程理念下的改革做了一些尝试与探索，取得了一定的实效。     

新课程高中物理教材的新特点

高中新课程实施要求中学教师教学中应创造性地“用教材”，并成为新教材研究的实践者，这就要求教师深入地理解教材的思想、编写意图，体会教材是怎样表达新课程理念，思索如何实施新课程教学。本文主要以山东科技出版社的“司南”版和人民教育出版社的“人教”版的高中物理新教材为蓝本，讨论分析其特点，以促进高中物理教师对新教材的理解。     

课改新理念与传统教学思想之传承关系

自2001年走入新课程以来，课程改革可谓有喜也有忧。喜的是新的课程理念已日益深入人心，并在教学实践中逐渐得到了落实，整个教学中出现了一个前所未有的崭新时代。忧的是在对新课程理念的理解中有部分教师存在着偏颇，因此走了诸多不该走的弯路。就是到目前为止，仍然有人认为，新课程改革就是对传统教学的全盘否定。这种观点表面看来是对新课改的拥护，     

新课程背景下历史教师的观念与角色转变

所谓新课程就是指一种课程文化的再创造，涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革，也就是说这是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。新课程的实施，在给教师带来极大促动与发展契机的同时，也提出了新的要求。作为一名长期在一线从事教学的历史教师，很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识与换位思考。通过长期的教学实践，深有感触。本文谨对在新课程标准下历史教师要转变哪些教育观念、转换哪些角色，略谈拙见。     

新课程观下音乐教学必须实现四个创新

我市从2001年起进入新课程改革实验，在六年时间里，我们对新课程理念下的音乐教学进行了深入的研究和广泛的探索与实践，走过了不少的误区，也取得了一定的经验。其中，最大的体会是音乐教学要贯彻新的课改理念，落实新的课程标准，就必须实现教学观念的创新、教学内容的创新、教学方式的创新和评价机制的创新，这是新课程观下音乐教学改革实现根本性转变的提前和条件。