激活英语课堂上的“动感音符”

"动感课堂"的打造,是实现小学英语高效课堂的教学方式。师生互动,可以营造课堂的动感氛围;生生互动,可以给每个学生提供自我展示的机会;思维联动,可以使思维更发散,提高学习效率。     

英语教学中“交流活动”的培养

英语现已成为现代社会的一种语言交流工具,但许多学生学了多年的英语却不敢张嘴说话,只学会了"哑巴英语"。本文就如何在教学中体现相互交流的培养作了探讨。     

“师生互动”是实施“有效教学”的佳径

教师应该发挥学生在语文学习中的主体作用,鼓励学生在教师的指导下进行自主学习和合作探究,促进学生语文学习思维的发展。在语文课堂教学中注重师生活动的互动,不仅能增强学生学习语文的主动性和积极性,还可以提高课堂教学的有效性,促进学生语文综合素养的提高。     

生生互动:“大家一起学”背景下的有效教学策略

在"大家一起学"核心教学主张的指引下,笔者积极参与小语课堂教学改革的探究,通过"生生互动"在训练朗读、品味语言、评价习作等方面的积极尝试,增加学生在语文学习中的言语实践机会,突出学生在语文学习中的主体地位,建构师生互助互学的新型师生关系,来自课堂深处的挑战,有效促进了学生语文素养的提升。     

让“互动之花”绽放在课堂教学中

为有效开展＂互动教学＂,本文作者阐述了三个方面的内容：＂互动之花＂的沃土：宽松和谐的课堂;＂互动之花＂的培植：教师适时的掌握;＂互动之花＂的盛开：师生、生生的沟通与交流。     

寓质疑能力培养于语文阅读教学之中

<正>新的课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。当教师讲完课堂内容后问学生有什么问题时,学生往往     

数学课堂“互动”教学策略研究

所谓互动。一方面是教师的活动要引起学生相应的活动,另一方面是学生的活动又引起教师相应的活动。在互动过程中,没有主动与被动之分,尤其要注重让学生始终处于最积极、最活跃的状态,使学生的潜能得到最大限度地开发。下面。笔者就数学课堂教学中“师生互动”、“生生互动”、“人机互动”三个方面,谈谈自己粗浅的做法。     

谈谈现代文阅读教学中的“疑”

现代文阅读教学是语文教学的重要组成部分。在教学实践中,我们力求全面提高学生语文素养。本文着眼于在教学中确立学生的主体地位,启发学生思考质疑,开拓学生的思维,希图借此提高学生的语文能力。     

打造数学高效课堂，让数学课“动”起来

数学老师要改变学生数学学习中存在的严重的两极分化现象．就需要打造高效的数学课堂。数学高效课堂是师生互动的课堂,是生生互动的课堂。要打造数学高效课堂,就要让数学课动起来。     

构建“植物学”课程自主学习教学模式的探索与实践

以“教师为主体”的教学模式已经不能适应社会的发展需要,学习模式的变革引起学科教育研究领域的重视,以“植物学”课程教学为载体,实践科学教育发展观,在教学中进行了师生交往、生生交流、相互研讨,使师生不断有所发现的自主学习教学模式的探索和实践,以实现新的人才培养目标。     

也谈“互动”、“合作”教学方式的初步探索和反思

课堂教学活动是学生学科素养发展的主要活动场所。就新课程改革的要求,课堂教学中师生的“互动”水平,学生与学生的“合作”水平,对于提高教学质量,培养学生学科素养至关重要。     

阅读教学怎样才能提升“对话”质量

自从《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”这一全新的阅读教学理念以来,沉寂的课堂因为“对话”赋予学生的“言说”权而显露出勃勃生机,出现了令人欣喜的局面。课堂上,生本对话、师生互动、生生互动,思维碰撞、心灵交流、情感互动、意义感悟。然而,在不经意间,我们感到在学生的“言说”权得到保证,在学生们善于表达、乐于交流的同时,有的对话变了味,走了形。课堂上是你说,我说,大家说;师生问答,生问生答,讨论交流,一片“对话”,热热闹闹。但冷静观察却发现,这种“对话”、“热闹”缺少深度,缺少质量。“对话”成了…     

“疑”“趣”相通,情理相融

正"疑"与"趣",都在学生的学习过程中起到至关重要的作用,两者息息相关、相辅相成。小学数学课堂若能以趣味性的数学活动为载体,培养学生质疑能力,就能有效地激发学生的学习兴趣,激活学生思维的火花。联系两者,找准"疑"与"趣"的生长点、发展点、相通点、相融点,学生就能体会于疑趣、沉浸于疑趣、享用于疑趣,改善学生的课堂生活品质,从而达到"科学性、思想性、艺术性"的和谐统一。"疑"与"趣"相通的课堂其基本特征是所有活     

语文课堂应听到更多的“质疑声”

师生互动是课改中一个必要的环节,在这一过程中教师应鼓励学生用自己的认知能力、从独特视角审视别人认识问题和解决问题的思路和方法,使学生结合具体的情境发现并提出质疑,自觉地形成问题意识,进行深入思考,形成具有个性的解读,最终达到解决问题的目的,真正打造以学生为主体的高效课堂。     

着重落实在“过程与方法”上

从“过程与方法”目标来说，作业是学生通过自己的劳动获取、巩固、应用知识甚至创造新知的一个过程，也是师生交流的另一种方式。批改作业是教师检查自己的教学情况。了解学生对知识的掌握、创新程度，及时发现教与学中的问题与成果的信息反馈过程。教育心理学研究表明，学习中信息反馈越是及时恰当，学生的学习效果就越好。而在作业批改后进行个别辅导不失为及时反馈信息的有效途径。那么，辅导什么？怎样辅导？[第一段]     

“数学广角——有序搭配”教学设计

<正>【教材简析】数学广角——有序搭配是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过观察、猜测、实验等活动,找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比,本册教材内容更加系统和全面,分别介绍了排列以及组合,教材重在向学生渗透这些数学思想,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,使学生能进行简单的、有条理的思考。【设计意图】1.实践操作——让学生体验做数学。教与学都要以做为中心,做就是让学生动手操作,在操作中体验数学、感悟数学。本节课设计了衣服搭配     

学起于思 思源于疑——浅谈学生阅读质疑能力的培养

学生的阅读理解能力,是由诸多因素决定的。但就整个阅读过程来看,是否善于质疑,即能否在阅读中发现问题、提出问题则显得尤为重要。     

数学“五疑式”探究教学之实践

实施探究教学不仅能够为学生营造可持续发展的学习氛围,也为全面育人创造了良好的教育环境。在教学实践中充分应用撷趣生疑、猜想质疑、讨论析疑、竞赛查疑、小结思疑的“五疑式”教学策略,不仅能调动学生学习数学的积极性与主动性,也培养了学生思维的全面性和深刻性,更主要的是为学生自主学习、合作学习以及创新学习指明了方向。下面本人就如何组织学生探究学习“三角形的三条边之间的关系”,谈谈自己的做法。     

浅谈如何在教学中实现有效的“互动交流”

正1.建立新型的师生关系,创造互动的课堂氛围(1)师生互动。数学课堂不是教师的"一言堂",而应该是学生展现自我的舞台。首先在课堂教学中教师的问题设计很重要,好的问题可以引发学生思考,从而产生新的想法,形成真正的互动。要想进行真正的互动,学生先要学会倾听,这样学生才能独立思考,并     

浅谈初中英语“教学后记”

正建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长这是课程标准对教师提出的要求之一。因而教师在完成教学任务的同时,必须要亲自登山,俯瞰自己登山时所走过的路,在此过程中修改自己的教学设计,改善教学方法,优化教学过程,不断自我完善。教师在重组过程中重新体验与再探索,提高自己的素养,对自己的教学进行全面的反思,碰撞出更多的火花,使自己逐步成