数学教学中进行德育渗透应注意的问题

针对当前数学教学中进行德育的现状，提出了五个方面值得注意的问题。     

数学教学中德育的渗透

数学作为基础性学科,在学科教学中起着关键性的作用.本文通过生活中数学的意义培养学生的发散性思维,用数学教学中的美和用数学史对学生进行爱国主义     

浅议数学教学中的德育渗透

陶行知先生说过,教育的根本任务是教人做人。数学教育也不例外。数学是一门逻辑严密、系统性很强的学科,其教材本身、整个教学过程都是向学生进行德育渗透的载体。数学教师在完成教学任务的同时,结合教学内容进行德育渗透,有着十分重要的现实意义。一、培养学生科学的世界观和思想方法在初中代数中,通过正与负、加与减、乘与除、乘方与开方等的辩证关系,可对学生进行唯物辩证法的教育;在平面几何中,几何形体的概念的建立反映了从具体到抽象、从简单到复杂、从有限到无限的发展过程,几何问题的解决就是一个创造条件从未知向已知转化的过程。…     

浅谈历史教学中的德育渗透

历史是对青少年进行德育教育的最生动的教材。深化德育，充分发挥历史学科的德育功能，是新时代每个历史教师面临的一个紧迫课题。本主要论述了历史教学中渗透德育教育的方法和途径：（一）加强史论结合，突出爱国主义主线；（二）发掘教材中两类德育因素，加强德育渗透；（三）运用教材的彩图、插图、警世名言、练习题，深化德育教育；（四）使用乡土历史教材，有机渗透德育教育；（五）利用校外德育资源，搞活爱国主义教育。     

浅谈数学教学中的德育渗透

<正>随着社会的进步,数学课程改革也迈开了大步,在数学教学中加强德育教育,培养学生树立正确的世界观和人生观,成了广大数学教师探讨的一个重要课题.一、挖掘数学教材进行德育渗透教育家傅鹰教授曾说过:"科学只能给我们知识,而历史却能给我们智慧."充分挖掘教材中的数学知识,适时讲解我国古代、现代杰出的的数学家及其成就,渗透爱国主义教育,能使学生的心灵得到震撼,从而激发爱国热情和学习热情.例如,在二千多年前,我国劳动人民就会     

德育渗透:小学数学教学的别样魅力

<正>长期以来,不少老师认为德育是语文课和品德课等人文学科的任务,数学研究的是空间形式和数量关系,讲究的是逻辑推理,与德育关系不大。德国教育家赫尔巴特曾经说过:"我想不到有任何‘无教学的教育’,正如相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’"。笔者认为,在小学数学教学中渗透德育不仅具有可能性,而且能够释放出别样的魅力。一、挖掘教材中的德育素材,展现数学的文化魅力通过了解我国光辉的数学史,激发学生爱国热情和民族认同感。小学数学教材中通过"数学万花筒"和"你知道么"等栏目介绍了我古代光辉灿烂的数学文明,     

在数学教学中渗透情感教育

在数学教学中,情感随着认识过程发展觉察某种现象并愿意作出注意→作出需求的反应→对行为的满意欣赏→形成个性、人生观,与知识的识记、理解掌握、应用紧密平行交叠着发展,共存于一个统一体中。为了达到教学目的,有时需要用情感目标作为达到认知目标的手段,有时把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段,才能达到以情导知、知情交替、情知交融最佳的教学效果。     

数学教学渗透德育例谈

学科教学是对学生进行思想品德教育的重要途径,结合教材内容对学生进行思想品德教育是小学数学教学目的之一。数学科德育的主要内容包括如下四方面：     

理科教学也能渗透德育——我在数学教学中渗透德育的实践和体会

在学科德育中，一般人可能认为，文科比较容易渗透德育，而理科要渗透德育未免牵强。其实并非如此，多年来我比较注意学科德育的实践，并很有收获。     

数学史与数学教育

从教学目的、教学方法、思维方法三方面论述了数学史与数学教育之间的关系，并认为：数学史的资料、知识和研究成果的运用，将有益于数学教育成为“最高、最好的教育”．     

在初中数学教学中渗透数学思想方法

正一、在教学设计时,有意识地体现数学思想方法教师要进行数学思想方法的教学,首先要有意识地从教学目的的确定、教学过程的实施,教学效果的落实等各个方面来体现,使每节课的教学、教育目的获得和谐的统一。通过对教材完整的分析和研究,理清和把握教材的体系和脉络,统揽教材全局,高屋建瓴。然后建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系,归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。因而,在备课时就必须把数学思想方法的教学从钻研教材中加以挖掘。     

浅谈职高数学德育渗透

<正>在职高数学教学中,很多教师有这样的误解:职高数学是自然科学,一就是一,二就是二,一加一等于二,有什么德育可教呢?恩格斯指出:"要确立辨证的,同时又是唯物的世界观,需要具备数学和自然知识。"这充分说明,在职高数学教学中进行德育的可能性。再说,职高数学教材具有学生进行思想教育的非常有利的内在的思想性,表现出科学和思想性的统一。所以,寓德于职高数学教育之中是完全可能的。那么在职高数学教学中如何渗透德育教育呢?     

数学教学中的德育渗透

苏霍姆林斯基说:"智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且在于形成高尚的道德和优美的品质."可见在学科教学中进行思想品德教育是尤为重要.而数学教学中德育渗透,就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德.那么,如何在数学教学中进行德育渗透呢?首先,利用数学学科的特点进行德育渗透     

数学教学德育渗透的资源开发与策略

求知是为了立身,立身需要先明德.数学教学有机渗透思想教育,是每一个数学教师的神圣职责.教学中,教师应深挖数学知识的德育因素,巧用数学教材的德育资源,发挥数学教学的德育功能,使我们的学生在求知中明德立身.     

对数学教学中德育渗透的几点思考

正教育的目的,首先在于育人。在数学教学中怎样进行德育呢?下面,笔者就自己如何在数学教学中促进学生德育发展浅谈几点看法:1.在教学中,注重爱国主义教育爱国主义教育始终是德育的主线,数学课上进行爱国主义教育更是义不容辞。如:利用数学     

数学教学中的德育渗透

1．结合数学的教学内容和有说服力的数学材料，对学生进行爱国主义教育。数学知识中包含着丰富的社会知识，结合社会知识，可以对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育，培养学生的民族自尊心和自信心。如通过数学应用题：“小强家去年收入5000元，支出2500元，估计今年收入比去年高25％，支出比去年低10％，求今年的收入和支出各是多少？”这是一道有关收入，支出的知识问题，这时教育学生：小军家去年和今年都有结余，并且今年比去年还多，说明了人民的生活水平有了很大的提高，一年胜似一年。从这里可以看出党的政策的英明，为广大劳动人民提供了一个广阔的致富天地。     

浅谈数学教学中人文精神的渗透

<正>十八届三中全会发布的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出,"改进美学教学,提高学生审美和人文素养."说明科学教育与人文精神的融合是现代教育改革发展的方向,数学教育理应肩负起培养人文素养的重担.在数学教学中如何将两者有机融合在一起,充分认识数学教学中人文精神的教育价值,确立科学与人文融合的新教育价值观,是全面实施数学素质教育的常新课题.一、数学教师须内外兼修融会贯通要使数学课堂充满着美好情境的人文精神,教师除了要有较为高深的数学造诣外,还需用文、史、哲、艺术等知识来丰富自身的人     

试论数学教学中的德育渗透

数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。因而，可以利用教学对学生进行爱国主义教育，培养学生严谨求实的作风、高尚的情操以及理论联系实际的作风。     

浅谈情感教育在数学教学中的渗透

随着教学改革的不断深入，培养学生数学学习情感已成为数学教学活动的一项重要内容。在数学教学中渗透情感教育，对学生的数学学习有极大的促进作用。