渗透转化思想 提升数学素养

转化思想是数学思想的重要组成部分，它是从未知领域发展，通过数学元素之间的因果联系向已知领域转化，从中找出它们之间的本质联系，进而解决问题的一种思想方法。在小学数学教学中主要表现为数学的某一形式向另一形式转变，化未知为已知，化繁为简，化曲为直等。适时渗透转化思想，可有效提高学生自主获取知识及解决实际问题的能力，达到发展思维灵活性，培养探索精神和创新思维意识的目的。     

渗透转化思想 提升数学素养

转化思想是数学思想的重要组成部分,它是从未知领域发展,通过数学元素之间的因果联系向已知领域转化,从中找出它们之间的本质联系,进而解决问题的一种思想方法。在小学数学教学中主要表现为数学的某一形式向另一形式转变,化未知为已知,化繁为简,化曲为     

渗透转化思想,提升数学素养

在小学数学教学中,渗透数学转化思想对于提升小学生的数学素养具有重要的意义和作用,能够收到事半功倍的教学效果。基于此背景,对在情境中渗透,激发学习兴趣;在迁移中渗透,提升数学能力;在探究中渗透,培养数学思维的策略进行探究,希望能够为广大小学数学教师提供一定的借鉴意义。     

渗透数学思想 提升数学素养

数学思想是数学的精髓,它蕴含在数学知识的形成、发展和应用过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。教师要结合具体的教学内容,有机地渗透模型、函数、归纳、极限、抽象、类比、演绎、符号化、分类、集合、转化、假设等数学思想方法,培养学生的思维能力,提升学生的数学素养。     

渗透模型思想 提升数学素养

模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。在数学教学中,教师应注重渗透模型思想,提升学生数学素养。在渗透模型思想时,应选择合适的建模点引导学生建立模型,让学生在建模的过程中体验模型思想并在运用中感受模型思想的价值。     

渗透思想方法提升数学素养

小学数学思想方法是指对小学数学知识有本质的认识,从方法论的角度来研究掌握小学数学中分析问题、思考问题的方法.在教学中有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法,能使学生领悟数学的真谛,懂得数学的价值,进一步提升学生的数学素养. 一、在创设情境中挖掘 在教学中,只有创设积极有效的问题情境,才有助于学生实现新知识在原有认知结构基础上的发展,从而使原有认知结构得到补充和完善.     

运用转化思想提升数学素养

转化思想在小学数学各个领域均有一定的渗透,为了学生的终身可持续发展,数学教师应当认识转化思想、理解转化思想,在教学中有意识地渗透和运用转化思想,让学生明确转化思想的作用,体会运用转化思想的乐趣,提升学生的数学素养。一、整体把握,注重挖掘教材中所蕴含的转化思想数学知识中的概念、法则、公式、性质等都是明显地写在教材中的,是有"形"的,而教学思想方法却隐含在数学知识体系里,是无"形"的,并且不成体系地散见于教材各章节中,关键是教师如何去发现、发掘教材中蕴含的转化思想。为此,     

渗透数学思想方法 提升学生数学素养

<正>不管是数学概念的建立,数学规律的发现,还是数学问题的解决,乃至整个知识体系的构建,都首先归于数学思想方法。因此,在小学数学教学中,教师不仅要重视知识的发生、形成和发展过程,还应十分重视发掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法,不失时机地渗透数学思想方法。同时,让学生在积极参与学习的过程中,充分发挥主体作用,使知识很好地内化,去体验数学思想方法的形成与运用,使知识结构产生质的变化。一、渗透"单位"思想,提高学生数学素养     

渗透分类思想,提升数学素养

<正>从古至今,人们认识事物往往是从区别事物开始的,"分类"是一种数学思想方法,在学生的学习数学的生涯中,会贯穿始终。分类是基本逻辑方法之一,依据数学研究对象本质属性的相同点和差异点,将数学对象分为不同种类的数学思想叫作分类思想。在小学数学的教学中引入分类思想,可以使学生在学习知识时,更好地掌握其本质特征。一、概念分类,掌握标准数学中,有些概念相似点多,记忆起来,学生容易混淆。在教学生对知识的概念进行理解时,我就渗透了分类的思想。例如在带领学生学习方程的概念     

渗透数学思想，提升核心素养

数学基本思想是四基之一,然而在实际教学中,经常可以看到一些教师忽略了数学基本思想的渗透,这样会影响学生数学核心素养的提升。教师在教学过程中要结合教学内容恰当地渗透数学思想。低年级学生以形象思维为主,数形结合有利于学生理解知识,厘清知识的来龙去脉。转化思想可以贯穿于整个小学阶段的图形教学中。而建立数学模型,有利于知识的归纳整理和思维能力的提升。     

巧妙渗透数学思想,提升学生数学素养

数学思想是数学教育的灵魂,也是初中数学体系中最具有奠基性与概况性的精华部分。结合实践教育经验,就教学中如何巧妙渗透数学思想,以实现学生数学素养综合提升的教学对策进行了研究与探讨。     

数学课堂教学中渗透化归转化思想提升数学素养的策略分析

在高中数学学习阶段,有很多知识点需要学生熟练掌握并运用,如何根据题目快速找准知识点,并作出合理解答,成为每位高中学生在数学知识学习中需要掌握的必备技能。而化归思想是高中数学中一种有效的学习方式,它可以帮助学生更加清晰合理的分析题目,把复杂的问题简单化,简单的问题立体化,更直观的展示出解题思路,以帮助学生提高自身逻辑分析能力以及逆向思维能力。     

渗透数学思想 提升核心素养 ——如何在课堂教学中渗透数学思想

新形势下,现代化设计精彩纷呈,基础课程教育承 担着培养现代社会合格公民的任务。也就是说,培养学生的核 心素养,成为数学教师责无旁贷的主要任务。在素质教育的引 导下,数学的核心素养属于学习者一个综合性的能力应用的领 域。只有不断提高数学的核心素养,才能不断提高综合性数学 知识的应用能力。因此,在课堂教学的时候,教师在训练学生 数学思维的时候,还需要激发学生勇于探究和创新的能力,渗 透对应的数学思想,让学生的思路更加的清晰,思维更加的 开阔。     

渗透数学文化 提升数学素养

数学知识是数学世界的躯干,数学文化则是数学世界的灵魂,缺乏文化的数学课堂注定是枯燥无味的。教师不仅要在备课阶段,还需要在课堂教学阶段、课后活动阶段等各个环节,有针对性地渗透数学文化,让学生随时随地感悟数学文化的魅力,并能在实践中灵活运用。     

渗透数学文化,提升数学素养

<正>数学文化狭义上指的是数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展,广义上则指数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展的人文成分、数学与各种文化的关系。借助数学文化可使学生开阔视野,了解数学在人类社会发展中的作用,体验数学知识的形成过程,体会数学的应用价值、人文价值,寻找数学进步的历史轨迹,感受优秀文化的熏陶,领会数学的美学价值,深刻理解数学的本质,进而培养学生的创新精神。然而,在当今的教育实践中,有     

渗透数学史料 提升人文素养

<正>《普通高中数学课程标准》(2017年版)提出数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分.数学文化是数学科学在人类发展过程中积淀下来的宝贵财富.而数学史料是学习数学、认识数学的工具.人们要弄清数学概念、数学思想和方法的发展过程,增长对数学的通识,建立数学的整体意识,就可以运用数学史料作为补充和指导.数学史料的运用对于培养学生的人文主义精神以及数学观念、数学能力、数学整体意识都有着特殊的意义.一、通过数学史料的引入,体会数学广泛的应     

渗透核心素养 提升数学教学质量

随着新课程改革的不断深化,在小学数学的教学过程中已经发生了很大的变化,因为现行的传统教育方式已经不能满足学生的学习需求,使得小学课堂的效率比较低。所以,针对这一种局面,就要培养学生的核心素养。教师首先就要培养学生提出问题的能力,然后适当地使用案例教学法,最后可以将数学课堂变得生活化,来全面地培养学生的核心素质。