高中思想政治课教学贵在“五导”

一、导读导读,即指导学生读书。这是整个教学过程的起点,一般包括课本和课外书籍的阅读指导。1.指导学生阅读课本。课本是教学的根本,教师在新学期开学的第一堂课,应该大略介绍全书的基本内容、基本思路、内在结构、学习方法及其学习     

高中思想政治课教学贵在『五导』

一、导读导读，即指导学生读书。这是整个教学过程的起点，一般包括课本和课外书籍的阅读指导。1．指导学生阅读课本。课本是教学的根本，教师在新学期开学的第一堂课，应该大略介绍全书的基本内容、基本思路、内在结构、学习方法及其学习的意义，让学生全局着想，整体着眼，达到心中有数，     

批注自悟,培养语文自主学习能力

正《义务教育语文课程标准》提出,阅读是学生、教师、课本之间进行多元对话的过程,要形成相互交叉的多种回路。然而小学生自主阅读的能力较弱,教师如果不合理地加以引导,则很难促使学生进入到自主学习中。教师可以将传统的批注法引入到教学中,促使学生尝试在阅读的同时用圈点批注、勾画内容的方式阅读,并尝试将自己的阅读感想记录下来。这样能促使学生从浅层次的"口"阅读逐步过渡到"心"阅读,进入深层次的     

浅谈小学语文教学中的阅读批注

批注,是一种常用的读书方法,能帮助学生对阅读内容进行深入思考,展开多次解读,从而获得写作技巧和精神养料。以批注为依托的阅读课堂,将促进学生更加积极主动地参与学习。阅读批注一是要在课堂上留足阅读的时间,做真实的批注;二是要给予学生具体细致的指导,让批注有章可循;三是要引导学生多角度进行批注,使得阅读活动更加深入有效。     

让学生养成阅读数学课本的习惯

培养学生阅读课本的习惯,是数学教学中不容忽视的重要问题。这不仅能促使学生树立积极、主动的学习态度,而且能促使学生逐步掌握正确、科学、有效的学习方法,获得学习上的成功。为此: 第一,要培养学生养成预习新课的习惯。对将要学习的新课内容提前预习,能使学生全面了解新课内容,初步弄懂其中部分知识,发现其中不会的地方,从心理上作好学习新课的准备。预习新课的过程,主要是阅读课本、从课本中明理悟道的过程。学生既缺     

基于学生能力进阶的批注式阅读教学研究

批注式阅读是学生语文学习的一种重要方法,能让学生深入与文本对话、与作者对话,获得思想认识和语文能力的提高。在阅读教学中,教师可根据学段的目标和要求引导学生学习批注、根据教材的批注阅读单元教给学生批注的方法、按照批注的序列性特点培养学生的批注能力。这样引导学生进行批注式阅读,不仅能使学生深入地理解文本内容,而且能促进学生阅读能力的发展。     

小学生复习数学八法

为了防止遗忘,强化记忆,让学生牢固地、全面系统地掌握数学知识,不仅要指导学生复习知识,更重要的是要教给学生一些正确的复习方法。一、阅读批注法学完一部分内容,教师应让学生自觉地阅读数学课本,重点章节反复读,边读边对重点语句加上圈点或记号,有时还根据自己对课文的理解补充一些批语、注解,达到具体、深化课文内容的目的。例如,阅读“圆柱的体积”一节的例2,课本用的是叙述法:“1立方分米的水重1公斤,所以这个水桶大约能装28公斤水。”在此,可以加如下批注:     

浅谈小学数学学法指导中的“导读”

学法指导中的导读是指导学生阅读。数学课本是学生学习数学知识的依据，学生学会了阅读数学课本的方法，才能自由地跨进数学王国的大门，领略数学的奥秘。怎样导读呢？我在数学中采用了看、读、思、练相结合的方法。＜1＞看，就是仔细地把例题从头到尾看一遍。让学生看例题的插图，明确图意；看表达思维过程的算式，懂得计算方法；看课本上的注解。说明、结语；对有些叙述内容较多的，要指导学生像分析语文课文那样失分层．看每一民讲的是什么内容。但要注意帮助学生克服只看结果。结语，不看分析、推导和解答过程的不良习惯。＜2＞读，就是…     

给“批注阅读”变变脸

叶圣陶先生说:教育是什么?往简单方面说,就是培养良好习惯.自动化了的良好习惯,会使学生终身受益.而在阅读过程中培养学生读、思结合,手脑并用的良好习惯,批注阅读显得尤为重要.然而,审视当今的课堂,“批注阅读”却不成气候.笔者曾对自己带过的五年级某班53名学生进行阅读批注情况调查,发现有35名孩子阅读时不爱写批注,有20名孩子甚至不会写批注,42名学生写批注时只是走过场,敷衍了事……如何让孩子爱上批注,会写批注?如何让阅读批注成为孩子学习语文的好习惯?我在指导学生写批注时,给批注悄悄变了脸!     

巧选批点,架起生本对话的桥梁

《全日制义务语文课程标准》提出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程……阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."批注阅读对于加强学生自主的语文阅读实践活动,开发学生学习的潜能、发展个性、培养学生的阅读习惯具有良好的效果.因此,将批注阅读引入小学语文课堂教学是新课标的需要,也是学生自主有效地学习语文的需要.那在有限的课堂时间内,如何有效地指导学生进行批注阅读,有效进行生本对话呢?     

有效批注,让阅读教学更加敞亮

正批注,即批语和注释。在阅读教学中,教师指导学生根据个人阅读体验,用线条符号或简洁的文字对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句加以标记,写出自己的感悟或质疑,然后与同伴交流互动,并在教师的点拨启发下完成学习任务。批注式阅读越来越多地获得了广大教师的重视,其以自主深入的阅读形式激发了学生的阅读兴趣和表达热情。但是在实际教学过程中,却出现学生的批注流于形式、方     

巧学语文:借“导读语”变“灌”为“导”——以《散步》一文为例

初中教材中每一课课文前都有“导读语”,有利于学生更好地理解课文、明确文章主旨、引发学生思考,在课堂教学指导中有着重要的作用。教师在课堂中用好导读语,将为自己的课堂增添不一样的色彩,从而有效地培养学生的阅读方法与能力。     

让学生养成批注式阅读的习惯

批注式阅读有助于学生自主建构知识结构,主动学习,提高学生阅读兴趣、阅读能力,本文对批注式阅读方法的课前指导、课堂讨论、教师点评、课后开拓进行了探讨。     

“提纲导读”模式

根据学生的年龄特征、单元主题以及课文特点等,课前先由教师预先设计或师生共同设计阅读提纲;课堂上,教师引导学生独立阅读,完成提纲里规定的学习内容。这种略读课的教学模式,就是“提纲导读”模式。这种模式以自觉学习为基础,以独立阅读活动为主线,以默读、批注、交流、互动为载体,最终以促进学生独立阅读能力的提升为目的。     

运用"四步三练"改革化学教学

所谓“四步”就是教学过程中的四个有机组成部分,即“导读训练”、“精讲点拨”、“强化训练”、“达标测试”。这四步中包括了“导读”、“强化”、“达标”三次训练,从而使整个教学过程中教与学及教学双边活动三者所用的时间之比大致为1：1：1,有力地发挥了学生的主体作用,改变了传统教学中教师“满堂灌”的现象。一、导读训练一般占课堂时间5～10分钟。“导读”就是引导学生去读、去看课本,它的首要条件是教师先要依据教学大纲的要求以及课本内容,深入浅出地设计出适合学生的、引人入胜的、需要学生在阅读课本基础上思考后才能回答出来的问题。这样教师为学生提供了思维素材,学生不再是简单地回答教师的问题,而是围绕预习目标主动地寻求解决问题的途径,提高学生学习的积极性,培养学生自己运用知识分析     

高中学生历史学科阅读能力的培养

1 导读的重要性 导读即指导阅读,目的是培养学生的历史学科阅读能力.在历史教学中落实素质教育的一个重要内容,就是加强历史学科学习能力的培养.历史学科要求培养的学习能力包括阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力等.其中,最基础的能力是阅读能力.阅读是学生学习历史的基本活动,而其他活动,如观察、分析、思维等都在阅读过程中进行.阅读是培养学习能力的载体.苏霍姆林斯基说:"学生的智能发展,则取决于良好的阅读能力."     

“读、议、讲、练”教学方法运用一例

教学实践使我体会到,在小学数学教学中,采用“读、议、讲、练”的教学方法,不仅有利于发展学生的智力,而且能培养学生的自学能力,养成自觉看书的良好学习习惯。读,就是阅读课本。每节课开始时,首先要求学生翻开课本,阅读所授新课的内容。在读的方法上采用默读、齐读、带读三种。从阅读课本中引导学生发现问题、提出问题,以此培养学生自学能力。例如:教循环小数这节时,在学生阅读了课本的基础上提出了三个问题让学生思考:1.什么叫循环小数?2.什么叫循环节?3.怎样区别纯循环小数和混循环小数?尔后引导学生展开议论。     

批注式阅读教学的有效探索

新课改倡导学生主动学习,自主阅读。批注式阅读就是一种学生对文本积极、主动探索的学习方法,能够展现学生的动态思维过程。小学语文教学实践中,教师要高度重视批注式阅读的价值,指导学生在美词佳句处批注,在重点难点处批注,在疑惑不解处批注,在情感升华处批注,从而帮助学生更好地理解文本内容。     

初中语文阅读教学的有效学习法——批注式阅读

新课标指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."这就是说,阅读要以文本为中介,通过师生间的对话,激活学生的创造潜能,完成语言训练的任务.批注是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话.教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵的教学资源,鼓励学生借助批注开展阅读交流,真正实现生     

小学生阅读数学课本的能力培养

数学课本是数学教师的教学之本,学生学习数学知识的依据。在小学阶段,重视学生阅读数学课本能力的培养,对提高学生学习能力有着重要的作用,使学生受益“终身”。以下结合自己的教学实践,谈谈自己在这方面的一些体会。 　　一、教给预习方法 　　小学生,尤其是低年级的小学生阅读能力和理解能力都比较差,在预习时应逐步教给学生一些阅读课本的方法。课前可先布置一些预习作业,要求学生结合阅读新课内容尝试做几道习题,了解新课将要讲哪些内容,什么地方自己不懂,做到心中有数,提高听课效率。有些内容的预习可以出一些归纳式的思考…