高考评卷对高中数学教学的启示

通过对贵州省2013年高考数学（理科）第19题评卷中学生答题情况进行剖析,分析其错误之处以及出错的原因,得出在课程标准下,高中数学教学应注意的问题.为高中教师教学和学生学习提供帮助.     

由考生答题情况看高三复习备考——以2Ol4年新课标全国文综卷Ⅱ第41题为例

2014年新课标全国文综卷Ⅱ稳定中有所创新,其中第41题是一道体现新课程理念、考查学生史学素养的好题。本文结合黑龙江省部分考生第41题的答题情况剖析问题,并就高三复习备考提出一些建议。一、考生答题中存在的主要问题第41题分值为12分,我省考生平均分为4．71分。分析考生答卷,存在的主要问题有以下几个方面。     

新高考背景下解三角形备考分析与教学实践——2022年数学新高考Ⅰ卷第18题阅卷有感

本文对2022年广东省新高考Ⅰ卷数学第18题的学生答题情况进行了分析和总结，并围绕如何培养学生的数学核心素养，对新课标、新教材、新高考背景下高三数学中解三角形的教学实践及备考复习提出几点建议.     

2021年新高考数学Ⅰ卷第20题学生答题分析与教学思考

文章通过对2021年新高考数学I卷第20题的解法研究和学生答题情况分析,认为在立体几何教学中务必注重学生的知识理解及其对通性通法的理解,进而提升课堂效果.     

2018年南通市第三次历史模拟考试抽样分析

2018年南通市第三次历史模拟考试虽早已尘埃落定,但对选择题和材料题部分进行抽样分析,对促进高中历史教学有重要的作用。抽样分析表明:有一部分学生的知识掌握不系统、不牢固;还有一部分学生不会灵活运用答题技巧和解题方法。这两种情况导致学生失分严重。     

感悟高考 突破高考 引领高考——-2014年安徽省数学高考理科第18题阅卷感悟

1背景分析 2014年6月10日-19日，笔者有幸参加了安徽省网上阅卷工作，所阅的是数学理科卷第18题（即文科卷第20题）．从阅卷结果来看，本题安徽省理科平均分约4．5分，文科约2．1分在阅卷之余，笔者思考：面对这样的答题情况，教师该如何教学？由此，笔者对学生的答题情况进行了分析，并把学生所犯的错误进行了归纳，以期为我们的教学提供借鉴与帮助．     

对一道中考作图题的分析、反思和评价

笔者有幸参加了浙江省绍兴市2009年中考数学的阅卷工作,在阅卷过程中对试题的情况和学生的答题情况有了比较清楚的了解,尤其对试卷中的第18题（尺规作图题）颇有感受,下面对此题进行分析、评价,谈几点教学反思,以期与同行共勉．     

关于2013年高考重庆卷物理第9题的解答探析

对2013年高考重庆卷物理第9题进行了详细的分析和解答,给出了具体的解答过程,分析了学生在解答此题过程中存在的问题,提出了一些规范答题的建议,供大家在教学和学习过程中做一些参考。     

数形结合寻思路逻辑推理锁胜局--2014年高考数学四川卷文理科第题评析

通过对2014年高考数学四川卷文/理科第21题主要优秀解法的思路评析及解法展示,体会其中的精妙之处。试图剖析命题意图,感悟高考对数学本质的考查;并通过列举学生答题所反映的典型问题,启示高中数学教学。     

由一道数学竞赛题的多种解法反思数学教学

2011年上海市高中数学竞赛试题中的第10题是解三角形问题,考查利用余弦定理或根据边与角的关系选择合适的方法求解三角形问题.笔者结合参加竞赛学生的答题情况,归纳整理了几种不同的解法以及学生答题中的问题辨析,供大家参考指正.     

试题分析与复习思考——以河北省2022年中考道德与法治第25题为例

通过对河北省2022年中考道德与法治第25题进行分析，得出学生在答题时存在的一些问题和对今后教学的启示，以期为2023年的中考复习提供借鉴，进而提高学生的成绩。     

浅谈全国卷历史第41题的解题思路与技巧

文章着重探究高考历史全国卷第41题的发展变化及特点,分析该题型的解题思路与技巧,最后得出教学启示:教师在平时教学过程中应重视对学生进行提取材料信息的训练,并反复强调答题规范,提醒学生注意学科语言表述的准确性,学生的解题能力才能够得到进一步的提升。     

数形结合寻思路 逻辑推理锁胜局——2014年高考数学四川卷文/理科第21题评析

通过对2014年高考数学四川卷文/理科第21题主要优秀解法的思路评析及解法展示,体会其中的精妙之处.试图剖析命题意图,感悟高考对数学本质的考查;并通过列举学生答题所反映的典型问题,启示高中数学教学.     

高中地理综合题答题规范性研究——以2021年高考广东地理卷第17题为例

以2021年高考广东地理卷第17题为例,通过对学生在综合题答题中的具体情况进行分析,揭示高中生地理综合题答题不规范的现象,分析其产生的具体原因,从而针对性地提出培养学生规范答题的建议,并给出地理综合题的基本答题策略,以进一步提高学生的答题正确率。     

一道高考试题的多种解法引起的教育思考

数学教学中对高考试题的研究基本上处于技巧层面,往往忽略了考生对高考试题的反应.通过对考生答题反应出来的问题、解答方法和错误现象进行思考,能够帮助我们以科学的态度研究高考.我们只有认真地研究学生的学习活动才能获得对教育的真正理解.笔者在组织2001年广东省数学高考第21题的阅卷中,发现学生对高考试题的解答并不与命题者的命题意图相一致,亦即考生对该题的反应并非该题所期望考查的内容.本文将试卷里的多种答题情形细作归纳分析,以便教师从学生在解答高考题的行为中寻找改进教学的思路.     

一道高考生物题的“说题”简析

以2017年全国卷Ⅱ理综卷生物试题第32题为例,从说命题立意、说试题考点、说学生学情、说解题指导、说答题指导、说延伸拓展六个方面阐述教师的"说题"教学。通过实施"说题"教学,教师可先于学生对题目的内容进行整体反思,加深对教材、课程标准和考试大纲的研读与理解,并将说题心得内化到课堂教学中,加强了学生对生物学核心概念的理解,提高了学生的问题解决能力。     

谈初中语文阅读题答题技巧的教学运用

在初中阶段的教学中,语文是最重要的学科,而阅读题则是语文课程中的重要组成部分,只有做好阅读教学工作,才能有效地提高学生的阅读理解能力,促进他们的全面发展。在语文阅读题的答题过程中,可以通过一系列答题技巧的应用来降低问题难度,有效地提高答题效率与准确性,促进学生语文阅读题答题水平的提高。对初中语文阅读题答题现状进行分析,探讨初中语文阅读题答题技巧的教学运用。     

第17题：专家如是说

纵观全国新课标版理科试题第17题,近4年的考查情况如表1所示。 第17题考查的知识点比较稳定,要么考查三角,要么考查数列。因为处在解答题的第1题,所以是比较基本和容易的。     

推陈出新 甄别选拔——评析2022年浙江卷解析几何解答题

文章揭示了2022年浙江省数学高考第21题的命题背景、解法,并剖析了学生的答题情况及其归因,最后指出对解析几何复习教学的启示.     

学生解答“探究性生物实验题”的常见错误及教学对策

探究性生物实验题是培养与检测学生的探究能力的重要途径.学生在解答探究性生物实验题中常出现探究要素不明确、探究题命题原则不清、阅读水平与阅读能力低、问题分析不够深入、语言组织与文字表达能力不强等常见问题.针对这些问题,采取对策:一是指导学生熟练掌握探究过程各环节,深刻领会各环节的答题要点;二是进行有针对性地析题与答题,让学生既能"意会"也能"言传";三是专题训练,课堂强化学为主体的意识;四是平时教学和练习中,突出对学生语言表达能力的训练和培养.