宽容是一种美德

与你的深沉和博大相比,那些不顺心的一切显得相当渺小——能把生活中的不如意看得微乎其微,这就是宽容的最好定义。     

美德档案

姓名：美德 年龄：从生命出现的那一刻起,慢慢算吧! 住址：正如伏尔泰所说：在任何时代,为公益作出贡献的人,都是美德的最终归宿。     

用美德滋养幼林

俗话说:"其身正,不令而行;其身不正,虽令令不不从。"因此,教师必须以身作则,用自身优良的品德,给予予学学生最好的教育。     

新视角看幽默：幽默的社会学理论研究综述

与以往的幽默研究理论不同,幽默的社会学理论强调幽默本质上是一种社会现象,即在社会情境中、在娱乐基础上具有交际功能与适应功能。基于此理论,本文从社交能力、安全感等角度探讨幽默创作;指出社会交往情境中影响幽默使用效果的因素;最后介绍了不同社会交往情境下的幽默应用研究并对社会学理论框架下的幽默研究方向提出一些建议,以期对今后的幽默研究有所启发和促进。     

让美德教育融入学生心田

培育具备优秀美德的人是我们共同的理想,让我们的孩子成为具有美德的优秀人才,不仅是学校育人的需要,也是时代的需要,社会的需要。     

浅谈苏格拉底美德伦理的思想

苏格拉底是希腊美德伦理学的奠基者,是西方伦理史上第一个美德教育家.本文主要浅谈他的美德伦理学的哲学原则和基本原理这两个方面.     

浅谈苏格拉底美德伦理的思想

苏格拉底是希腊美德伦理学的奠基者,是西方伦理史上第一个美德教育家。本文主要浅谈他的美德伦理学的哲学原则和基本原理这两个方面。     

实践不经意的仁慈与不自觉的美德

教师应尽力教给孩子们尽可能多的文化知识,做事方法和做人的道理,尤其是要求他们要保持一颗仁慈的心,尊重别人礼貌待人。实践不经意的仁慈和不自觉的美德有时会达到意想不到的结果。     

浅析柏拉图美德的两个特征

在《美诺篇》中,柏拉图主要是在探讨美德本质问题,虽然最终没给美德一个明确的定义,但从中却分析出美德的两个重要特征：美德是非天生的和美德是不可教的。笔者认为这两个特征之间有矛盾,本文旨在揭示两者的矛盾,并将其矛盾化解,提出美德是天生的,可教授的。     

小学语文的美德教育的探讨

语文美育是指以马克思主义的审美观为指导,以语文教育中美的因素去教育学生,陶冶学生的道德品质,培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。强调语文美育,把语文课上成生动活泼,直观形象,情趣盎然的课,充分调动学生的主观性,使学生在学习活动中享受美,品味美,体验美。在语文教学中,教师要有意识地向学生展示教学内容,组织教学活动,激发他们的审美意识,让他们能融入文章去感悟文章的内涵。     

学习英雄精神 传承英雄美德

学生良好道德品质的形成需要榜样的力量,向英雄学习,培养学生高尚的情操,加强学生思想道德建设,提高学生讲诚信,守纪律,讲奉献,讲文明等素质。设计丰富的活动载体,使学生在活动中受到教育,感悟学习英雄的真谛,传承英雄美德,让学生思想得到升华,心灵得到净化。     

浅谈英语教学幽默

幽默语言是人们日常生活中经常采用的一种语言交际形式。本文试从大学英语教学的角度解读幽默在教学中的应用．探求英语教学和语言幽默之间的关系以及如何把教学幽默融入大学英语课堂,从而有助于提高大学英语教学的生动性和趣味性。     

校园幽默

没到的举一下手 某次开班会,班长想知道来了多少人。可是觉得到的人比较多,不到的人少,不如直接统计不到的人数,于是想着想着就说道：“大家注意一下,没到的举一下手。我统计下人数。”     

校园幽默

某同学问老师：“老师．你知道贞子吗？”老师：“哦,知道啊!我还吃过榛子呢!”     

校园幽默

追求的快乐 一位哲学家在讲台上摇头晃脑地说：“决乐在于对某种事物的追求．而不在于把它追到手。”     

校园幽默

破产兼并 某夜,同学洗完澡回宿舍,脱下背心一看．大惑不解：“昨天明明是3个窟窿．怎么今天成了2个了？”     

校园幽默

感不感动 一哥们儿踢球脚骨折,本人率领众球友前去看望。 来到病床边,我对哥们儿说：“我们这么多人一起来看你,你感不感动？”哥们儿道：“不敢动,真的不敢动．疼……”     

幽默与智慧

小芳决定于下个星期日结婚,她写信把这件大喜事告诉在外地打工的弟弟。信上这样写着：这个星期日,是我大洗的日子,请速回。     

智者的幽默

生活中的幽默,可以调解气氛、弥补裂痕、增进感情。在特定的场合被误解,身陷尴尬,甚至被威胁,野蛮所包围,用风趣、幽默来应对．同样会使急境使然,赢得自我,以不变应万变。