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指导学生进行批注式预习.教师要心中有数,制定切实可行的步骤,步子从小到大,先简单评点.再用笔记方式进行比较学习,最后独立评点,进行批注式的预习,既能发挥教师的主导作用.又能发挥学生的主动作用.既能调动优等生的积极性.又能培养其他同学的学习热情.是实施素 相似文献
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中学作文教学水平长期以来处于徘徊不前的状态。教师难教,学生怕写,已成为不争的事实。为改变当前作文教学效率不高的现状,笔者从研究教师的创新意识入手,通过对当前作文教学现状的反思和对作文教学理论的学习,充分利用课堂教学培养学生的创新意识、探索精神和丰富的想象能力,以调动学生的写作激情。 相似文献
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一些经历过中考的同学都有这样的共识:得作文者,得语文天下。作文占语文120分中的50分,占总分几乎42%,若作文写作不慎,而进入二、三类卷的档次,总分必然不高。怎样训练学生写作,才能让学生在中考时写出一篇高分作文呢?我认为必须紧扣《语文课程标准》进行训练,而且还得把握好高分作文"潜规则"。做到这两点,写就一篇考场高分作文不成问题。 相似文献
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一、留心观察生活。写好观察日记
没有生活。写作就成了无源之水.无本之木;没有认真仔细的观察.就发现不了生活的真谛。所以说.“生活是写作的源泉.观察是写作的前提。”如果离开了生活.离开了观察思考,离开了表达训练,学生要想把文章内容写得充实且具体.那简直就是一句空话。 相似文献
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作文是语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要环节之一。但说起写作文,学生们觉得头疼,很多老师也感到作文教学是一大难点、尤其对三年级作文起步教学感到困惑。有的老师不无感慨地说:“孩子小,他们没有什么生活阅历(尤其是农村孩子见识少),就是想说也表达不出来。”其实孩子们虽小,但他们的生活和内心世界都是丰富多彩的.所以教师首先要从培养兴趣入手.让他们在起步阶段就能喜欢作文.快乐轻松地去写作文。 相似文献
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当前中学作文教学存在许多讨论话题,主要有“如何进行作文教学”“如何提高作文教学的效率”“作文要不要批改”等。正视这些讨论话题,反思并纠正一些问题,作文教学才能朝着素质教育的方向发展。 相似文献
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考场作文,不仅时间紧,要求高,而且心里压力也很大,稍不注意连基本的写作任务都难以完成,要写出十全十美的、特别是有创意的文章就更不容易了。当然,我这里并不是说同学们在考场作文没有创新的可能性。因为笔者通过分析近年来上百篇中考满分创新作文的写法后发现,只要大家平时进行了较扎实的作文训练,考场作文时又能抓住以下几个关键方面进行大胆创新,就完全能写出更好的、甚至有创意的文章来。 相似文献
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吴芳骞 《临沧教育学院学报》2004,13(2):99-101
作文既是生活又是做人,它需要我们用眼睛去观察,用心灵去感受,用思维去抽象、概括;用严密的逻辑去组织材料,用优美的语言去描述,本是一件平常的事。然而作文教学在实践中却成了师生难于逾越的鸿沟,需要探索行之有效的方法以提高学生的写作能力。最终达到“不教而教,教而不教”的目的。 相似文献
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康晓玲 《中国科教创新导刊》2013,(9)
在平时的作文教学中,我注重了读、写、改、评各个环节.但作文教学中最重要的还是学生自己写作,作文、作文非作不能成文,所以,读、写、改、是学生的写作实践,评是教师对学生的鼓励,只有二者结合起来,我们的作文教学才会有声有色,才能取得理想的效果. 相似文献
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吴金霞 《中国教育研究与创新》2005,2(11):78-78
“没啥可写”是众多中小学生写作文中普遍存在的问题。那么,学生为什么会感到“没啥可写”呢?我认为是学生缺乏观察、思考、不善于从生活中积累素材.教师缺乏对学生的指导,忽视了学生在课堂外的作文素质及有益活动的开展,致使学生没有作文的源泉。如何使他们走出作文难的困境,使他们愿写,乐写呢?本文结合笔者在教学中的实践.谈一谈在作文教学中的几点尝试。 相似文献
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作文教学一直以来是语文教学的重点,当素质教育在中华大地扎根生长,“以人为本”的教育理念在人们的思想中不断扩展的时候,作文教学的重要性更为突出。在作文教学中我通过自己的努力,总结出了一套写作方法,即“作文六步走”——积累、叙述、倾听、记忆、共享、点评。 相似文献
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当前小学语文作文教学的现状之一是学生不愿写、不会写。广大教师要致力于改变这一现状,让学生拾起写作信心从而有物可写、有事可说、有情可抒。要达到这一教学目的,教师需要在作文教学方法上创新。以下,笔者根据自身的教学经验,从三个方面谈谈做法。一、激发写作欲望,写出真情实感"巧妇难为无米之炊",正处于小学阶段的学生,由于见识不够广阔,想象力在一些领域内也有限, 相似文献
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新的课程标准对个性作文教学提出了这样的要求:“珍视个人的独特感受”,“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。[第一段] 相似文献
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初中生(尤其是农村中学学生)作文水平不理想是一个客观事实,以往,我们更多地从学生方面去寻找原因,而不愿或较少反思教师自身存在的问题。只有从更广的角度去探寻学生怕作文的原因,才有望从根本上提高学生的习作水平,本文主要结合调查,从教师的角度进行了一些必要的反思。 相似文献