语文的真味

在“人文”的旗帜下,我们的语文课堂丢失了语文,本文从语文课要紧扣文本、要注意语言揣摩、要领会“言外之意”、要进行诵读品悟这四个方面来探究语文课堂如何凸显语文性,使人文成为“文的人文”     

《美学散步》导读

这是一本小书，讲述有关诗(文学)和画的分界，精髓在于题目“散步”两字。全书分两部分，第一部分为“小言”，第二部分为“诗(文学)和画的分界”。     

南音之美学散步——读《美学散步》后感

宗白华先生的《美学散步》是一部著名的美学论文集,认真读来发觉它更像是一本优美的散文集,字里行间流露的全部是宗白华先生对美的感悟。读它如品茗,细腻而不乏深刻,犹如泉州南音,悠扬缓慢,使听者浮躁的心趋于平和。本文主要通过书中"美从何处寻"、"空灵"、"净化"等方面,对南音美学进行了的几点思考,惟愿作散步之谈。     

宗白华散步美学成因浅探

宗白华的散步美学是一种美文化的美学批评,宗白华的诗人气质和艺术的人生观,中西哲学对其潜移默化的滋润和其本人对形式美和审美教育的孜孜追求共同塑造了宗白华散步美学的诗性风貌.     

宗白华散步美学成因浅探

宗白华的散步美学是一种美文化的美学批评,宗白华的诗人气质和艺术的人生观,中西哲学对其潜移默化的滋润和其本人对形式美和审美教育的孜孜追求共同塑造了宗白华散步美学的诗性风貌。     

立足语言运用 品尝语文真味

义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"文章作者围绕让学生在语文学习中感悟朴素平凡的语言、品味幽默的语言、体验积极向上的语言、在"学""练"中学练语言四个方面展开论述,结合小学语文教学的现状,让学生走上语言文字运用的实践之路,在实践中品尝语文的真味,有效提升学生的语文素养。     

浅析《美学散步》的东方审美观

美学家宗白华博采古今,融贯中西,在美学,尤其是中国美学和中国艺术研究领域,卓识独具,成绩辉煌.著名论著《美学散步》犹如美学界一盏璀璨的明珠,给人以濛濛春雨,诗意般的美感,激发了人们对自然以万般的向往和追逐,不由得令人对博大精深的东方美学思想肃然起敬,甚为叹服.     

重拾语文真味 找回华夏墨韵——论传统文化与语文教学的融合

语文学科兼具工具性与人文性,新课标更是指出语文是文化的重要组成部分。我国传统文化绵延五千年,不仅是民族特质和文化软实力的象征,也是当代学生必须具备的品质。将传统文化引入语文课堂,以更加丰富的教学内容滋养学生的人文素养,对促进学生成长发展有重要意义。基于此,文章简要阐述了传统文化与语文教学的关系,并结合中专课堂实际提出了具体可行的方案,以供参考。     

品味“豁然开朗”的散步智慧

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”散步作为小班幼儿一日生活的重要环节,在教师的用心引领下,孩子们走出教室,收获了“豁然开朗”的智慧。     

回归智慧:语文教育的价值追求

传统教育的内核是知识,而未来教育的视野是智慧,今天我们的教育观必须由知识文化观向智慧文化观转变。本文从当前语文课堂智慧的缺失、语文课堂要以激发学生智慧潜能为己任、回归智慧的语文教育呼唤"智慧型"语文教师这三个方面来阐述,呼唤智慧回归语文课堂。     

回归智慧:语文教育的价值追求

传统教育的内核是知识,而未来教育的视野是智慧,今天我们的教育观必须由知识文化观向智慧文化观转变。本文从当前语文课堂智慧的缺失,语文课堂要以激发学生智慧潜能为己任,回归智慧的语文教育呼唤"智慧型"语文教师这三个方面来阐述,呼唤让智慧回归语文课堂。     

回归智慧:语文教育的价值追求

传统教育的内核是知识,而未来教育的视野是智慧,今天我们的教育观必须由知识文化观向智慧文化观转变.本文从当前语文课堂智慧的缺失,语文课堂要以激发学生智慧潜能为己任,回归智慧的语文教育呼唤"智慧型"语文教师这三个方面来阐述,呼唤让智慧回归语文课堂.     

经历中有真味

凄风苦雨于竹林中萧萧落下,点落竹叶。是谁在风雨的情状里淡然抚琴,不管耳畔呼号？是谁在飘摇的乱世里慷慨而歌,喟叹尘世暗无天日欲于幽所隐？     

直觉与逻辑的统一：宗白华“散步美学”方法论

宗白华的美学研究具有雍容、灵动与洒脱的学术风格,这种风格被称为“散步美学”;散步美学的主要方法论特征是直觉与逻辑的统一,在对中国艺术意境的描述与阐释中,宗白华具体而娴熟地运用了这一方法;这一方法之所以出现在宗白华的美学研究中,主要是因为宗白华不仅有丰富的东西方艺术体验与修养,而且还有将东西方文化与艺术“渗合融化”的理想、视野与实践。让人怅惘的是,散步美学的方法虽令人向往却无从摹仿。     

语文教学中的美学

语文包罗万象,多姿多彩,它浓缩着历史长河中的精髓,展示着历史长河的色彩,云南传递着历史长河的真情。因此语文教学不应该只是叙述篇章节构,体会作者意图,而是另一个角度,另一个侧面发现与语文的另一个内涵——美学。     

论米歇尔·德塞尔托的“美学散步”

德塞尔托的"美学散步"具有丰富复杂的思想文化内涵,是日常生活实践理论的重要组成部分。人通过散步,使城市空间变成了一个可读、可写、可改变的结构,同时也成为主体经验与记忆的投射,通过心灵与城市的交融,追求到的是一种自由自在的生活、一种后现代的审美生存方式。     

宗白华美学散步风格成因探析

宗白华先生美学的散步风格自成一家,美学散步在学术实践中表现为一种有效的研究方式,散步美学体现了中华美学传统的诗性品格。宗先生的美学散步风格,确证了宗先生力求承传和发展中华美学的学术理想。     

语文教师的哲学智慧:把课教活

"把课教活"是教育家吕叔湘先生提出的教育思想,是语文教学论的哲学智慧。在深化课堂教学改革的今天,"把课教活"仍然对教学富于启示意义。语文教师要做到"把课教活",就要积极建构趣味情境,让智慧思考走得更加深远;就要不断转换视角,生动活泼地解读文本。语文教师只有把握"把课教活"的哲学智慧,才能让语文氛围更加浓郁,让课堂智慧境界更加深远。     

呼唤智慧的语文教育

智慧的语文教育来自于善良的心灵,来自于深刻的思想,来自于鲜活的生活。真正的教育智慧生成在你的语文课堂中,生成在你的语文生活里。——题记     

试论宗白华《美学散步》的艺术特征

宗白华的《美学散步》具有三个显著的特征:立足中国传统艺术文化,依其丰富的美学思想对之进行多层次、多角度的梳理与表达;文史互通、诗史互证的研究方法;建立真正的艺术人格,体现中国艺术美的精神是全书的主旨所在。