《生物地质学》课程教学初探

21世纪是生命科学的世纪.生物学走向地质学领域前景可观.生物学与地质学关系密切,它反映了生物学与地质学之间的必然联系,并逐步形成了一门交叉学科--生物地质学.通过生物地质学教学实践体会到,生物学与地质学关系密切的内容要突出强化、讲深讲透,让学生建立生物地质相互作用、相互联系、协调发展的思想观点,构建科学完整的知识体系.生物地质学内容主要有:生物风化、生物成矿、生物地球化学、生态环境地质学、生物探矿与微生物冶金等.     

学科交叉是21世纪固体地球科学发展的必然趋势

地球科学(Earth Science)包括地质学、地球物理学、地球化学,以及海洋学、地理学、大气科学、水文学,以至生态学、生物学和日地物理学的一部分,即包括研究地球的所有学科。本文主要涉及固体地球科学(Solid-Earth sciences)范围的讨论,主要包括地质学(广义)、地球物理学与地球化学。     

论资源性地学与地学教学改革

随着现代地球科学的发展,地质学作为重大基础学科的地位不仅越来越重要,而且与社会生产、人民生活的关系也越来越密切,国民经济意义日益突出。其显著特征是:地球科学为社会经济发展所提供的资源品种不断增加,数量不断增长,资源范围不断拓展。传统地学中涉及的资源主要是指矿产资源,因此,论及地学对国民经济发展的重要性时,人们首先想到的是矿物能源和其他矿产资源。以此为基础建立起来的应用地质学分科是以矿床地质学为主体,包括矿床     

历史发展与改革开放三十年的地质教育 ——创建岭南特色的中山大学地球科学系

中山大学地球科学系是中国最早创办的地质学教学和研究机构之一。在80多年的地质学教育历程中,地质学的专业发展经历波折,但在风雨中仍然坚持下来。改革开放30年来,地处改革开放前缘的中山大学地球科学系,坚持解放思想,在开放、务实的岭南文化浸润下,紧跟科学前沿,面向行业和社会需求,推动地质学科不断向前发展,建立起了学士、硕士和博士的完整培养体系,形成了“厚基础、宽口径、多方向”的复合型、应用型和创新型人才的分流培养模式,已成为全国综合性大学地质学高等教育的重要组成部分。依托广东雄厚的经济实力和强劲的社会需求,未来中山大学地球科学系的发展具有更光辉的前景。     

地质探秘

1岩石的世界岩石在我们身边无处不在。有的岩石漂亮而且色彩绚丽,有的岩石上面有亮闪闪的晶体,有的岩石里头藏着很多化石,也有的岩石很平淡无奇。岩石是地球运动和侵蚀作用造就的,是大自然风景的一部分。它们构成了地球的表皮,而地质学以它们为研究对象:通过各种岩石,地质学家可以发现地球的历史。地球:一颗岩石星球地球与水星、金星和火星一样,是一颗岩石星球。地球的表面十分坚硬,由众多不同种类的岩石组成。     

关于《基础地质学》课程体系建设的思考和实践

《基础地质学》是现代自然科学和应用科学中与地球有关的非地质专业学生的必修课程。它荟萃了地质学各主要分支学科的核心内容,具有普及与提高相结合的特点。 目前我国开设的《基础地质学》课程体系为分科组合式,由地质学主要分支学科组合而成,即普地+矿物+岩石+构造+地史,每科为一“篇”,各篇彼此独立,缺乏内部联系。     

为了国家实施海洋战略的迫切需要--同济大学海洋地质学科"211工程"建设巡礼

一、学科简介 同济大学海洋地质学科创建于70年代中期,涉及海洋地质、应用地球物理、水文地质与工程地质和大地测量等四个专业,1984年建立国内高校中唯一的海洋地质学博士点,1991年建立海洋科学博士后流动站,是我国培养海洋地质学高级专门人才的重要基地,也是西太平洋地区十分活跃的海洋地质研究和培训基地之一.本学科现有古环境研究、海洋沉积、大陆边缘构造与盆地分析、地震波传播与成像、综合地球物理等主要研究方向.通过"211工程"的建设,学科整体实力有了较大的提高,在海洋古环境研究和地球物理数据处理方面已居于国内前列.     

“普通地质学”通识教育存在的问题与举措

"普通地质学"是高等院校地质类专业的一门学科基础课,以地球科学基本理论框架为知识内容、构建科学的地质学思维方法和人与自然和谐共进为核心的地球科学观为教学目标。在高校推动并普及地质学通识教育,对非地质学专业背景学生形成科学的世界观具有重要意义。本文具体分析了当前在非地质学专业开设"普通地质学"课程存在的问题,并从课程定位、教学内容、教学方法和考查方式等方面对课程的进一步推广进行了探讨。     

如何学好地质知识

地质学是研究地球及其演变的一门自然科学,它研究的对象主要为地球固体硬壳——地壳或者岩石圈。对地球开展研究,将对人类社会的发展具有重要的实用价值和实践意义。必备的地质知识是认识和研究地球的前提和基础。本文结合如何学好理论知识、实践的好处及如何实践学习来谈谈我认为的有利于学好地质知识的方法。     

德国基尔大学地学类学位教育要求简介

基尔大学是德国培养地质学人才的一个重要大学,在地球科学方面以海洋地质、沉积学和应用地质学为特色。该大学的地学类专业学习分两个阶段:基础学习和主要学习阶段,加上考试和论文,约需5—6年。强调广泛的基础、提供选修课程、重视实习、鼓励和要求学生参加研讨会,学生有机会通过参与科研工作,而进入更高的博士教育阶段。     

地球为什么会忽冷忽热

这里所说的地球忽冷忽热,不是指春夏秋冬的季节变化,而是指地球的周期变化。近7亿年来,地球发生过3次冻结,在历史上被称为冰川时期:第一次发生在距今六七亿年前的震旦纪;第二次发生在3亿年前后的石岩二叠纪;第三次发生在200万年前后的第四纪,叫第四纪冰期。每次大冰期都由若干小冰期组成。每次小冰期过后。气候都会回暖一     

环境地质学双语课堂教学改革调查

基于长江大学资源与环境学院地球化学专业环境地质学课程的双语课堂教学实践进行调查,旨在了解环境地质学开展双语教学的效果及学生的参与度,找出不足,不断提高双语课堂教学质量。     

注重辩证统一的地球化学思维教育

地球化学是地质学和地球物理专业的一门专业基础课程,是地球化学专业的专业课程,我们在为本科生讲授地球化学课程(60和40学时)的教学过程中,强调了辩证统一的地球化学思维教育。 一、讨论地球化学问题不应脱离地质环境 地球化学是研究地球及有关宇宙体的化     

地质学

专业解读 地质学是一门探讨地球如何演化的自然哲学,是研究地球的物质组成、内部构造、外部特征、各层圈之间的相互作用和演变历史的知识体系。地质学的产生源于人类社会对石油、煤矿、铁矿等矿产资源的需求,由地质学所指导的地质矿产资源勘探是人类社会生存与发展的根本源泉。随着社会生产力的发展,人类活动对地球的影响越来越大,地质环境对人类的制约作用也越来越明显。     

地球科学各类专业的区别与定位

一般认为,地球科学是研究地球及类地行星的起源、演变、运动规律、内部结构等理论问题的科学,包括地质学、地理学、地球物理学、地球化学、大气科学、海洋科学、环境科学等一级学科。地球科学专业是指国家、高等学校根据社会职业分工、学科     

国际化大地学综合野外实习课程建设与实践

进入21世纪以来,随着地球系统科学的迅速发展,新时代地质学人才培养需尽快适应地球系统科学的学术前沿和满足经济社会发展的重大需求,开展针对性的课程优化和教学模式改革。本文基于地球系统科学理念,以地质学人才培养中关键的野外教学为视角,分析了传统地质学野外教学存在的问题和面临的挑战,提出了国际化大地学综合野外实习的教学目标,以南京大学中法阿尔卑斯和中美新西兰联合野外教学实习为例,介绍了国际化大地学综合野外实习的内容设计和教学方式,旨在探索和实践地球系统科学时代新型地质学拔尖人才培养的新模式。     

《“十五”纲要》中的地理新名词

有关前沿科学地理空间信息系统 :指以特定的地球投影数据模型进行空间定位 ,对地理空间实体的空间特征信息和属性特征信息 ,进行组织管理、存储查询、空间计算分析、可视化表达输出、专业模型处理和应用的信息系统。生态科学 :研究生命系统与环境相互作用规律的学科。地球科学 :以地球系统 (包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈和日地空间 )的过程与变化及其相互作用为研究对象的基础学科。主要包括地理学 (含土壤学与遥感 )、地质学、古生物学、地球物理学、地球化学、大气科学、海洋科学和空间物理学等分支学科。空间科学 :以地球系统、太阳…     

绿色植物的祖先是谁

地球上最早出现的绿色值物是什么呢？地质学者说．是蓝藻。住南非的占沉积岩中,人们发现一种蓝藻类化石,据测定距今已有34亿年了。     

强化学科交叉构建多元化地球科学通识课程——以“地质公园”课程为例

强化学科交叉、创新教学内容是地球科学通识教育改革的紧迫任务。本文提出以地质公园为主线,围绕基础知识、科学发现、野外实践3个模块设计教学内容、优化教学方法、深化课程思政、强化过程考核,融合地理学、地质学等地球科学分支学科知识,构建一个全新的地球科学通识课程体系,培养学生的时空思维和综合性思维能力,树立人与自然和谐共生的生态意识,达成普及地球科学知识、提升学生科学认知人类生存环境变化的通识教育目标。     

为什么地震不光顾南北极

研究地震的地质学家们发现,地球的南北极地区还从未发生过任何级别的地震,这一奇异的地质现象一直是地质学界的一个未解之谜。美国的科学家经过30多年的