初中生物学课堂学生和教师角色转变的实践与思考

教师和学生是课堂教与学的主体,二者角色的转变可以使师生享受生物学课堂。转变学生角色,学生成为提问者,主动参与学习,自主获得知识;转变教师角色,教师成为主持人,教师乐教趣教,让课堂焕发新气息。通过转变传统生物学课堂师生角色,让师生们喜爱45分钟的智力生活。     

新课改课堂教学的两大转变之我见

新课改实施以来,思想品德课堂从形式到内容都有了很大的转变,作为一个从传统课堂走向新课改课堂的思想品德教师,最明显的两大转变就是师生角色的转变和教学方法的转变。一、师生角色的转变在传统的思想品德课堂上,教师在学生眼中就是真理的化身,教师只是按照教材进行知识的传授,因此在课堂上教师只是一个说教者,只是知识的灌输者,致使学生觉得枯燥乏味。随着新课改的推进,教师在课堂上的角色有了很大的转变,成为课堂上的双主体之一,教师成为学生学习的     

在高效课堂模式下如何实现教师角色的转变

课改,说穿了就是从教师的角色入手。传统课堂往往耗时较多,收效甚微,老师教得苦,学生学得累,学生不快乐,教师不幸福。因此,要逐步实现从传统课堂向高效课堂的转变。但是要实现从传统课堂到高效课堂的转变,最根本的是要实现教师角色的转变。论文《浅谈在高效课堂模式下如何实现教师角色的转变》从转变观念,真正实现从传统课堂到高效课堂的意识的转变、重新定位课堂上教师和学生的关系、放手课堂,让学生成为课堂的主人,实现角色转变等三个方面论述了教师在高效课堂模式下如何实现角色的转变,做到相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,还课堂于学生,真正让学习发生在学生身上、让教育发生在学生身上、让发展发生在学生身上。     

新课标下,必先转变教学思想

新课标下,必须转变教师角色。只有转变教师角色,才能落实教育方针,提高学生学习数学兴趣,提升学生的数学素养和数学思维。要想落实新课程标准的要求,转变课堂教学方式是势在必行的事情,课堂上教学方法必须多样化,通过自主合作学习,引导学生健康、自主发展,真正让学生成为课堂的主人。转变教师的主体地位,从传播知识的主导者,变成学生学习知识的引导者、参与者。     

翻转课堂教学模式下的教师角色转变

教师角色转变是一个教育教学改革的老话题。翻转课堂的实践给学生的学习方式和教师的教学方式带来了巨大变化,同时也赋予了教师角色新的内涵。本文就翻转课堂教学模式下教师角色的转变进行了具体阐述。     

从动机理论看形成性评价在翻转课堂中的作用

近年来,翻转课堂以其突出的课堂效果和高度适应网络信息技术而备受关注。翻转课堂的核心是以学生为中心的自主学习。教师要转变角色,要成为课堂或者说是学习活动的导演。学生也要转变角色,要成为学习的真正主体,再也不能坐在那里安安静静地"听课"了。试从动机理论角度来分析形成性评价如何在大学英语翻转课堂中促使学生转变角色。     

打造语文高效课堂之我见

<正>新课程改革倡导以学生为中心的课堂教学,提倡学生以自主、合作等方式探究学习,这种学习方式在高效课堂中扮演着重要的角色,所以,我认为应从以下几个方面去建设、完善高效课堂。一、教师要改变传统的教学观念,处理好角色的转变教师教学观念的转变和角色的转变是打造高效课堂的前提条件。教师应该摈弃落后的教学理念和方法,细致地研究新课改所提倡的"三维目标",并注重落实。教师的角色应由知识的灌输者,转变为学生自主学习的组织者、调控者、参与者和管理者。     

情景·角色·发展——一处课本预设情景的处理与思考

创设课堂情景,转变教师角色对学生的发展具有极其重要的作用。教师要充分利用教材为学生搭建平台,适时转变角色,为学生的终生学习与发展服务。     

法语课堂中教师角色的转变

在传统的法语教学中,老师扮演着知识的传播者与课堂的控制者的角色。在北航中法工程师学院,为了培养学生自主学习的能力,法语教学采用交际教学法,强调学生在教学中的中心地位,所以法语老师在课堂中扮演的角色也发生了很大的转变。文章通过课堂观察的方法,试图从教学环境、教材的选择和课堂活动三个方面分析法语课堂中教师角色的转变．实践证明．教师角色的转变有利于学生自主学习能力．沟通和交际能力的提高。     

对话教学:重塑中小学教师课堂角色

对话教学是体现新课标"以生为本"理念的一种课堂教学模式。教师角色是影响学生课堂主体地位的重要因素,新课改要求教师角色从传统角色向现代多元化角色转变,但目前中小学教师的角色认同与新课标理念并不一致。对话教学的师生主体间性特征,要求教师重塑课堂角色,教师应成为课堂活动的设计者与参与者、学生学习的启迪者与帮助者、教学过程的推进者与协调者、学生学习活动的指路人与主持人。     

自主学习模式中大学英语"读写译"课堂教师角色的定位

自主学习理论模式的普及几乎彻底颠覆了传统大学英语教师在课堂教学中的角色.然而,随着大学英语教学改革的深入,"读写译"教程从大学英语课程中独立开来.读写译教程的独立使读写译教师的课堂角色成了一个新的问题:教师在课堂上是沿袭传统的讲授者角色,还是需要进行角色转变?针对这一问题,本文分析了当前读写译课堂上教师角色没有发生根本转变的原因.指出了读写译课堂教学教师扮演多重角色的重要性和方法.     

“导学”课堂模式中教师的作用

<正>笔者以为教师在"导学"中的作用应该表现在以下几个方面:以课堂角色的改变导引学习方式改变"教师提出问题导引学生自学——学生自主学习、小组合作交流——学生在班级展示交流成果——学生质疑、研讨新问题","自主导学"课堂模式规定了教师的角色,教师不再是课堂的主宰,只是一名组织者、参与者。随着教师角色的转变,学生的学习方式自然也就发生了根本的转变,由原来被动的听、记,变成了学习的主人,变成了课堂的主体,变成了能独立自主学习,能在同伴面前展示自我价值的独立体。     

从“台前”到“幕后”

<正>新教育的改革使得课堂上教师和学生的角色发生了巨大转变,改革要求学生做课堂的主体,教师担任学生学习的辅助,在学生学习的过程中对其进行点拨和引导,帮助学生克服学习中遇到的困难。笔者我觉得可以通过以下几个方面来帮助教师完成课堂角色的转变,提高学生的自主学习能力。一、教师明确自己在课堂上的定位传统教学中小学数学教师是课堂的主体,他们在课堂上占据了主导地位,就像舞台上的演员一样,他们在黑板上表     

讨论中教师扮演的角色

在课堂讨论中，教师角色的转变对于促进学生的学习是十分重要的。以下是我归纳的几种教师角色：     

论初中信息技术教师角色的转变

对学生的信息素养进行培养是信息技术教师的主要工作,如今,信息技术教师急需转变自身角色,以课堂的建构者角色取代复制者的角色。此外,还要打破陈规,转变学习观念、师生关系、教学策略及课堂组织管理方法等,从而使教学质量得到提高,以适应信息社会的发展需要。     

高中生物课堂教师角色的转变

新课改要求教师积极转变自身的角色。作为高中生物教师,应从传统的知识传授者的角色中走出来,积极转变为学生学习的参与者、引导者,学生人格的尊重者及课堂氛围的调和者。     

教师课堂引导语的使用方法例析

新课程改革要求教师转变自己的角色,从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,而成为学生学习的促进者,即成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者.要真正实现教师这一角色的转变,就必须强化教师对课堂的引导.而教师课堂引导的效果如何,则在很大程度上取决于教师的引导语.教师在课堂上一般在下列情况下使用引导语:     

小组合作谁主沉浮

小组合作学习是现在课堂教学中采用较多的组织形式.在以小组合作为主的教学模式中,教师和学生的角色与地位发生了很大的转变,教师从演员的角色逐渐转变为编剧和导演,而学生则从观众的角色逐渐转变为演员.小组合作学习的课堂为学生的全面发展提供了广阔的舞台.然而在这个转变过程中也存在一些问题,比如教师成了闲入,优秀生代替教师主宰了课堂,学困生成了新的观众等.     

探析翻转课堂模式下教师角色的转变

翻转课堂的优势在于改变传统课堂单向灌输的方式,增加师生互动、生生互动,实现学生个性化学习、教师差异化教学,改变教师教学理念和学生学习理念。翻转课堂中教师角色的转变为信息技术的应用者,自主学习的促进者,合作学习的指导者,分层次教学的规划者。     

新模式下大学英语听说课堂的学生角色定位

本文针对听说教学课堂传统教学和自主学习相结合的新模式,对学生在听说课堂上角色进行定位,并提出教师在新模式下应该帮助学生完成角色转变,充分调动学生在听说学习上的积极性和主动性。