让"源头活水"走进文言教学

中学语文教材中,文言文是学生最感生疏的.要教好文言文,必须树立正确的文言文教学理念,同时也必须注重科学有效的文言文的教学方法.     

"读-译-研-绎":初中文言文教学研究

在初中阶段的语文教学中,文言文是不可或缺的一部分,而且在部编版教材中所占比例进一步加大.积极有效地开展文言文教学是当下语文教学的重中之重.然而由于学生文言积累不足,现代与古代的语言表达方式不同,导致文言文教学陷入困境.分析文言文的特点,通过"读-译-研-绎"四个步骤,能够大大提升文言文教学效果.     

文言文的"五读"教学法

文言文在高中课本中所占的比重不小,新的实验教材中文言文的比重更大,但由于文言文离现在年代久远,学生掌握起来有一定的难度,因此许多学生视文言文的学习为畏途.如何搞好文言文的教学,提高文言文教学的课堂效率,是我们每一位中学教师都在积累探索的一个问题.笔者通过多年的教学实践,逐步从中探索出了一套方法:通过"五读"教学法,来让学生理解把握文言文,这"五读的步骤与方法是:     

"文"与"言"的教学取向与策略

文言文是我国传统文化的重要载体.学好文言文就握有一把打开民族文化宝库的钥匙,不仅可以领略璀璨的文化瑰宝,而且可以使民族文化的血脉生生不息,绵延不绝.同时,由于古今汉语的血亲关系,学习文言文对促进现代汉语的学习也有显著作用.所以,基础教育中的文言文教学理应得到重视,而实际上,近年来文言文在教材中的分量也有增无减.因而,研究文言文教学的取向和策略,提高教学质量,充分发挥其教学价值,具有重要意义.     

浅谈课本剧在初中文言文教学中的实践策略

文言文在初中语文教学中可以说既是重点又是难点.目前部编语文教材文言文数量占教材近三分之一.由于文言文记叙的内容都是发生在古代,字句生僻,内容晦涩难懂,再加上教法单一,让学生渐渐失去信心和兴趣.笔者在文言文教学中尝试运用课本剧,以期改变这种状况.经过一些课堂实践,已经初见成效.如何在初中文言文教学中有效运用课本剧的教学形...     

误入藕花深处怎渡——小学文言文教学的"去中学化"思考

在小学语文教材中,文言文在较长一段时间里一直是一块未被开垦的处女地。伴随着新课程改革,一些原汁原味的文言文走进了各个版本的小学语文教材,给沉寂已久的文言文教学领地带来了几丝悠悠古韵。然而新教材一个轮回之后,再回首文言文当下的教学现状,不难发现:小学文言文教学课堂充斥的仍是以小学的瓶装中学的酒,文言文这位古典美人已然成为中学下放于小学时间段的一种铺垫和过渡,带着浓浓的中学化倾向而误入藕花深处了。     

初中文言文教学策略

文言文是语文教材的重要组成部分,在教材中大约占据三分之一的篇幅,可见文言文教学的重要性.在现行的初中语文教材中,所选用的文言文都是我国古典文学的精华,是经过历史选择的宝贵文化遗产.     

浅谈文言文教学

文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要部分,在中学教材中占有一定的比重.因此,深入研究文言文教学,探讨文言文教学的规律和方法,进而提高文言文教学的质量,是中学语文教学的一个重要课题.     

小学高年级开展文言文启蒙教学初探

在苏教版教材中,文言文的教学是从中学才开始的,小学的大纲也并没有对文言文的教学提出什么明确而具体的要求,但是七上教材中就出现了文言文《梦溪笔谈二则》(《以虫治虫》《梵天寺木塔》)和《论语八则》.因此,笔者认为,虽然文言文教学近些年来呈不断弱化淡化之势.但是,“朱子读书法”有“循序渐进”的方法,在小学高年级教学中应当增加一些浅显易懂、容易背诵的“文言文”,让学生循序渐进,早一点接触文言文,是十分必要的.     

怎样培养学生阅读浅易文言文的能力

《中学语文教学大纲》规定,中学生要“具有阅读浅易文言文的能力”.与此相适应,中学语文教材一百九十篇基本篇目中,造入了占四分之一强的文言文.教材仅是教学的材料,它虽然对“教什么”这一点作了规定,可是“怎么教”这个问题还得由运用教材的人——教师去解决.培养中学生具有阅读浅易文言文的能力,是中学文言文教学的基本目标.在文言阅读教学中,     

文言文教学传承文化的"法"与"度" ——以《司马光》教学为例

在继承和弘扬中华民族优秀文化传统方面,语文学科有着不可替代的优势.相较于以前各教材,统编版教材增加了古诗文篇目,增添了文言文教学内容.小学阶段十四篇文言文的学习,让孩子们从小就接触到祖国优秀的传统文化,为初中学习文言文打下良好的基础.但文言文的表达方式与现实生活距离较远,学生用什么方法学习、学到什么程度最为适宜是值得关...     

大语文时代,从"大阅读"抓起

随着新课改地深入,"大语文"时代已经来临.现用教材中无论是古诗词、文言文比例,还是阅读素材的数量都有所增加,那么,我们就应该从小学开始探索语文教学的科学之路,阅读教学的科学之路.     

探析新课标人教版高中语文必修教材文言文选编特点

教学与教材有着密切的联系。文章以新课标人教版高中语文必修教材中的文言文为例,分析教材中文言文的选编特点,探析它的文体特征和主题,研究文言文教材的选编特点与教学实践的联系,力求发现文言文教学的方法和意义,希望能逐步提高学生学习文言文的综合能力。     

实现"长文短教",师生都要"动"

所谓"长文",就是篇幅长、文字多的课文.一般来讲,在初中学段的语文教学中,现代课文在2000字以上、文言文在500字以上的,就可以视作长文.长文在教材中的比例占30%左右.长文有着信息量大的优点,但同时也有占用课时多、容易引起学生厌倦、信息繁冗、教学上难以处理等弱势.     

文言文教学的弊端及整改措施

文言文教学是中学语文教学的重要内容之一.新编高中语文试用教材中,总共140篇课文,文言文占据了40%的份量.     

高中语文新课改三维目标下的文言文教学

新世纪以后,文言文的教学在语文教学中一直处于争论颇多的环境中.总有人打着“素质教育”或者“新语文”的口号,要把文言文彻底从教材中剔除,幸而我们语文教育专家们的高瞻远瞩,使文言文能保持住应有的地位,并且在新课改中再次提到对文言文教学的各样指导意见.在这样宏观的大纲下,结合多年的执教经验,下面是我对新课改下文言文教学的一些浅谈.     

初高中语文教材文言文教学衔接初探

在初高中阶段的语文教学中,文言文的教学都是重难点。因而,做好这两个阶段的文言文教学的有效衔接不仅利于提升学生文言文阅读的效果,而且对促使中学生语文综合素养的可持续发展意义重大。本文就围绕初高中语文教材文言文教学衔接的相关内容进行探讨,先分析目前初高中语文教材文言文教学衔接不当的成因,然后提出初高中语文教材文言文教学衔接的具体对策。     

高中语文新教材文言文改革构想

<正>语文作为每个人的一生中最重要的课程,对其的教育作用是不可小觑的。在高中语文教学中,文言文教学在高中文化教育中有着至关重要的作用,学习好文言文是完成高中语文学业的基础。本文针对新版的高中语文教材的文言文部分仍然存在的弊端进行总结,并提出几点关于高中语文新教材文言文的改革构想。一、高中语文新教材文言文方面仍存在的问题1.部分文字被错译错译是新版的高中语文教材文言文部分比较常     

让文化基因在文言文中传承

统编小学语文教材加强了中华传统文化教育,选编进教材的文言文篇目明显增加。文章介绍了小学语文教材中文言文的编排特点,并以《司马光》一课为例,从文言文的编排特点、教学价值进行分析,探讨如何落实文言文在新时代的教学价值,提出教学建议。     

高中文言文阅读理解教学探究

在高中语文教学中,文言文阅读理解的重要性不容小觑。文言文所具有的内涵价值不仅仅表现在对学生人格及语文素养的培养上,同时也表现在语言价值上。但在现今的文言文阅读理解教学中,始终存在着一些问题,解决了这些问题,就能实现教学效率及质量的全面提升,更好地促进学生的成长及发展。一、科学处理文言文教材在高中文言文阅读理解教学中,加强对阅读教材的科学处理,极为重要。对文言文教材的常用科学处理方式为结构化处理。所谓文