语言学习和文化意识

要想牢固掌握一门外语，相关的文化知识不可或缺。本文主要讨论了外语教学中目前存在的突出问题，指出文化导人的重要性，并主要以习语为例，分析阐述了语言和文化的关系，介绍了中英文化的差异。     

语言学习和文化意识

要想牢固掌握一门外语,相关的文化知识不可或缺.本文主要讨论了外语教学中目前存在的突出问题,指出文化导入的重要性,并主要以习语为例,分析阐述了语言和文化的关系,介绍了中英文化的差异.     

语言意识与语言学习的关联性浅析

在英语教学中，使学习者形成自觉的语言意识是提高教学的关键，教师应更新观念，精心设计课堂教学，实现学习者母语与目的语间的最佳关联。     

中美文化意识与语言

文化意识的不同是语言产生千变万化和语言使用习惯千差万别的重要原因.不同民族使用不同的语言,其代表的内涵也有所不同.思维方式、宗教信仰和价值观念是文化意识的重要组成部分.本文通过探讨中、美两国不同文化意识对其语言使用的影响,以期消除在中、美国交际中因语言理解和语言传达的不同内涵而引起的失误或误解,从而达成双方的共识.     

语言学习中的文化内涵

文化在语言学习中具有至关重要的作用,不理解语言的文化特性就无法真正地掌握所学习的语言。了解语言学习中的文化内涵有着广泛而深远的意义。     

中美文化意识与语言的共性

中美文化的差异表现在价值观念、思维方式、行为准则、语言表达特点等方面的不同,语言产生千变万化的原因和语言使用习惯千差万别的重要原因是由于文化意识上的差异。各民族使用不同的语言,其所表达的内涵也有所不同。从而所表现出的思维方式、宗教信仰和价值观念组成文化意识。文章通过对中、美两国不同文化意识对其语言使用的影响的分析,以及各自文化的差异对双方交流的严重影响,进一步来探讨中美文化在个人和社会的对比关系,从而使双方的交流共进一个平台。     

中学英语教学中的语言习得与文化意识培养

语言记载文化,传递文化,同时又受文化的影响。语言与文化之间这种特殊而又紧密的联系,揭示了语言习得的过程中文化习得的可能性和必要性。本文从英语语音、语法、词汇等三个方面探讨了中学英语教学中语言习得与文化意识培养的关系及途径。     

中学英语教学中的语言习得与文化意识培养

语言记载文化,传递文化,同时又受文化的影响.语言与文化之间这种特殊而又紧密的联系,揭示了语言习得的过程中文化习得的可能性和必要性.本文从英语语音、语法、词汇等三个方面探讨了中学英语教学中语言习得与文化意识培养的关系及途径.     

语言实践能力与文化意识的培养

语言与文化相辅相成。英语教学必须加强语言实践能力 文化意识的培养;寓理解整体,知识教学,读与说,理解与表达于语言实践之中,对从应词差异,价值观着异,称呼问候着异导入文化,加强主客体文化差异识和主体文化意识。     

增强语言文化意识 提高英语交际能力

从分析中英两种文化差异方面入手,探讨在语言教学中增加文化内容的必要性及其对教学的启示作用。     

基于美国外语学习目标的文化教学策略探究及启示

该文以美国《21世纪外语学习目标》为基础,探究美国外语教学中对文化的认识,文化教学实施的指导以及实施效果的评价等,以期在立足国情的基础上,对我国基础教育阶段的英语教师提高文化教学策略在英语教学中的有效性给予一定的启示。     

培养跨文化交际意识提高外语交际能力

随着经济全球化，世界各国各民族之间的跨文化交流越来越频繁，但在跨文化交际过程中，由文化差异引起的文化休克（culture shock）现象却屡屡出现，成为跨文化交际顺利进行的一大障碍，以第二语言习得理论和跨文化交际学理论为基础，简要分析了跨文化交际意识的内涵，阐述了培养跨文化交际意识的重要性，提出了如何培养跨文化交际意识以提高外语交际能力的建议。     

Language Acquisition and Language Learning

Language is at the center of human life. This essay tries to seek similarities and differences between language acquisition and language learning from the theory achievements of some linguists. On this basis, it is pointed out that language acquisition is the effect of sub consciousness, while language learning is connected with conscious system. Thereby this paper analyzes the interaction between them and the influence on the present situation of foreign language teaching in China.     

英语习语的学习与文化意识的培养

习语是一个民族在长期生活中积累形成的,反映了一个民族特有的文化特征。该文从英语习语与英语民族的历史变迁、生存环境、文化习俗、宗教信仰、神话传说等五个主要文化侧面的关系入手,探讨英语习语深刻的文化内涵,从而加强对学生文化意识的培养,进一步提升学生跨文化交际的能力。     

学习云空间中基于情境感知的移动学习自适应模型及其应用研究

随着移动互联网等新技术的快速发展,移动学习成为网络学习空间的主要学习方式之一,然而移动学习效果的提升面临着复杂移动情境下空间化学习的自适应挑战。文章以云计算支持下的网络学习空间(即学习云空间)为背景,分析了移动学习的自适应因素,提出了一个基于情境感知的移动学习自适应模型,并探讨了移动学习的自适应实现机制及其应用策略。研究依托iStudy的移动学习自适应系统进行应用实践和实证分析,结果表明:该系统更有利于提高场独立型与场依存型两种风格学生的自我效能感,以及场依存型学生的学习成绩;不同知识类型学习中均使用该系统,其学习成绩没有差异;两种风格学生均认为该系统更加便捷适用,场依存型学生认为该系统更有利于促进学习。研究为促进移动学习的自适应和个性化理论与实践探索提供了有力支撑。     

色彩语言中的文化

学习一门语言即是学习一种文化。培养学生的跨文化意识，引导学生有意识地积累、比较各层面的文化差异性应成为外语教学的重点。从色彩语言所承载的文化信息，研究其所带有的感情色彩和修辞功能，具有一定的意义。     

外语教学中的文化因素(英文)

语言是交际的最重要的手段 .语言是文化的一部分 ,任何语言都是某种文化的反映 ,是文化的传播工具 .语言有着深刻的文化内涵 ,不同文化间存在文化差异 ,这些差异必然会影响语言的教与学 ,只懂语言而不懂文化 ,结果就是“只见树木不见林” .只有把文化背景知识融合到语言教学中去 ,才能完全理解和正确使用所学语言     

多维视角下的移动外语词汇学习

移动词汇学习成为移动学习和外语教学的热点。情境视角、学习理论视角和二语习得视角为分析学习者实际体验提供理论基础。数据分析和讨论显示成人学习者认可手机辅助外语学习,参与移动词汇学习积极;手机短信能扩展学习情境,为词汇学习的前提―――“注意”创造机会;利用手机短信学习外语词汇有助于分解词汇任务,减轻词汇记忆负担,增强词汇学习意愿。     

支持协作学习的觉知工具:研究现状总结与思考

"觉知"这一概念在计算机支持的协作学习(CSCL)领域的引入,为促进学习者之间的交互提供了新的方法。现阶段,国内外诸多学者已经相继开发出了一系列"觉知"工具,这些工具为学习者提供不同的觉知内容,基本上涵盖了行为、认知、社会性交互三个方面。对计算机环境中的觉知工具进行研究时需要考虑两个核心问题:如何产生可供学习者觉知的信息;如何让学习者对觉知信息产生觉知。同时也应该认识到觉知信息可能会造成的对学习者隐私的侵犯、对学习的干扰、信息过载等问题。