我国师范教育体制演进的动力机制研究

自1897年南洋公学师范院建立以来,我国师范教育体制在其百余年的发展历程中,经历了数次转变。推动师范教育体制演进的动力机制由内部动力机制和外部动力机制构成。内部动力机制包括：基础教育的不断变化的要求;学术性与师范性的矛盾运动。外部动力机制包括：政治因素之维;财政因素之维;就业环境之维。在内外部动力机制的综合作用下,我国师范教育体制的发展呈现出波浪式前进的否定之否定的发展态势。     

我国现行师范教育体制创新论

我国从清代末期的《奏定学堂章程》照搬日本学制开始创办近代师范教育以来，由模仿日本型师范教育制度(1904年)变为美国型教员养成体制(1922年)，后又转成苏联型师资培养培训制度(1951年)。百年的师范教育演变，可以说是模仿或学习发达国家经验的历程。在这一历史变革过程中，记载着多少理想与失望、政策与落空、努力与失败的经验和教训，而这些经验和教训能否在今天引起人们重视以及何等程度的重视，将影响或决定着新世纪我国教育事业发展的质与量。因此，必须创建新世纪具有我国特色的教师教育体制。     

东北地区城市空间结构演进的动力机制分析

城市空间结构问题一直是地理学、城市经济学和社会学等学科的研究热点。城市空间结构处于不断演进过程中,城市空间结构的演进要受到众多驱动力的推动作用。自然资源、交通、承载力、政策引导、土地“效应”、产业结构调整与升级六个方面影响着东北地区城市空间结构演进的动力机制。     

社会演进的宏观动力机制与微观动力机制

马克思在《〈政治经济学批判〉序言》中所提出的因果链条律是宏观动力机制规律，而不是微观动力机制规律；马恩所说的“自然历史过程”仅仅是针对世界历史总趋势之轨迹而讲的，而不是说历史演进的快慢、具体实现形式等。经典作家所讲的生产关系对生产力的反作用、上层建筑对经济基础的反作用，实乃历史变迁的微观动力机制。社会形态的演进之所以最终可以归结为生产力的发展。是因为在经济、社会系统的反馈控制机制中，最终是以生产力的发展为效果检验标准的。面临知识经济时代的曙光，在关于文化作用的问题上，不允许我们在理念的选择上有丝毫的含糊和犹豫。     

论述我国师范教育体制改革

与工业发展先进国家相比,我国现行师范教育体制是否健全完善?九十六年的师范教育演变,可以说是模仿或学习工业发展先进国家经验的历程,现在正面临市场经济冲击、知识结构更新、未来生存危机的三大严峻挑战。现代社会发展要求承担中小学师资队伍建设重任的师范教育必须“三个面向”,而现行师范教育却“心有余而力不足”。本文试图通过国际比较,把握我国师范教育的现状和特点,借鉴国外的经验与教训,探索我国师范教育体制改革之道。     

中国政党体制的历史演进

自近代以来，在中国政治舞台上曾历经多党议会制、国民党一党专政制、一党领导多党合作政党体制的历史演进。这既是一种历史的必然，也是一种历史的进步。     

高校精神文明建设的动力机制研究

本文从动力机制的结构和动作过程两大方面分析了高校精神文明建设的动力机制。     

我国终身教育发展的动力机制研究

终身教育是一个复杂的社会系统工程,政府、组织机构、社会个体在其中扮演着不同的角色,成为推动终身教育发展的主要动力.为了有效地整合各种动力,更好地促进终身教育的发展.应建立终身教育发展的动力机制.终身教育发展的动力机制是指推动终身教育发展的各因素或力量之间的相互关系及其运行方式,主要包括法制保障机制及利益驱动机制两大方面.     

我国课程运作机制的历史演进

从建国以后直至2001年展开新一轮的基础教育课程改革．课程运作机制的历史演进经历了模仿、独立以及探索三个时期,我们从单纯的模仿借鉴前苏联的课程运作机制,逐渐走向独立,形成了富有自己特色的课程运作机制。20世纪80年代中期以后,我国课程改革突破了单纯以教材编制为主的倾向,在课程制度、理念、结构、内容等方面都有比较大的变化,课程运作机制的程式也体现的更为规范与成熟。     

我国成人教育的动力机制分析

成人教育是一个生长着的有机体。基于成人教育动力机制模式的分析,认识到人与成人教育组织行为效用最大化是成人教育动力源,教育技术与管理保障是其发展的动力基础,人员保障是其动力活力,评价是其业绩的表现,通过改变其运行机制提高成人教育的效率,以期促进我国成人教育事业稳定、可持续的发展。     

对师范生教育技术能力培养与发展问题的思考

师范生教育技术能力的培养与发展对推进我国教育深化改革有着深远的影响和积极意义.通过对我国当前高等师范院校普遍开设的《现代教育技术》公共课教学中存在的问题进行深入分析的基础上,提出了促进师范生现代教育技术能力培养和发展的实施途径.     

特师学生非正式群体教育对策研究

特师学生非正式群体是普遍存在的必然现象.关于非正式群体特征的研究将有利于进一步完善非正式群体的理论体系,并对学生个体社会化的形成和发展具有重要意义.文章从特师学生非正式群体的表现出发,经过分析与研究,对特师学生非正式群体提出了相应的教育对策和建议.     

高师数学专业教育改革探讨

分析面向21世纪高师数学专业改革的必要性及当前高师数学专业教育存在的突出问题，探讨高师数学专业教育改革的基本思路。     

山区中等师范教育发展的构想

首先要明确山区中等师范教育走向现代化的基本思路 ,其次必须转变原有的师范教育观念 ,最后要寻求教育投入与资源配置、全面推进素质教育、教育科研和师资队伍建设方面的突破     

Japanese Educational System Improving Ongoing Practice in Schools

The characteristics of the Japanese educational system are described. Japanese schools provide a prescribed curriculum and pupils spend much of the day at the desk. Teachers identify with their schools and are committed to service. Behind the Japanese school culture is “a view of improvement” to make schools better by working harder, which is a different view from those in Western and many other Asian nations. To understand effectiveness in schools, frameworks are needed which are deeply rooted in Japanese culture, Buddhism and Confucianism. To improve schools, strategies are needed with new diagnostic instruments deeply rooted in the unique characteristics or school culture that each school possesses.     

开展教育科研促进学校发展

建设一支高素质的教师队伍是办好学校的关键,只有教师素质提高,才有学生素质的提高,才有学校教育教学质量的提高.以教育科研为先导,让教师在教育科研实践中得到锻炼和提高,是促进学校发展的有效途径.     

试论我国师专发展的战略选择

在我国教师教育由旧三级体制向新三级体制转轨过渡的历史进程中,师范专科教育面临着生源、就业等方面的挑战。为了充分利用原有的师范教育资源,师范专科教育要立足现实,着眼未来,研究生存发展战略,进行合理的战略选择,以特色求生存,以实力求发展,以人才质量在教师教育培养机构转型升级中获得新生。     

中职学校网上教学系统建设

网上教学系统实际上是基于网络技术的"教和学"才是网络教学的主要核心,主体服务对象是在校学生、远程终端的学生以及学校的老师。实现中等职业教育的教学工作的信息化。提高了中职学生的学习兴趣,达到智能学习的目的。