论思想政治工作主体的地位与作用

从思想政治工作社会实践的角度对思想政治工作的主体进行了细致的分析。分别对思想政治工作主体的构成、条件和功能三方面的问题作了阐述。根据思想政治工作主体的具体特点，对于一些具体的问题进行了具体分析。同时也强调了新时期加强思想政治工作主体地位的重要性。     

高校思想政治教育中大学生主体地位的确立

高校思想政治教育是社会主义国家为实现其根本的政治目的和社会理想而对大学生有意识、有计划地施加思想政治影响的一种理论实践活动。我们的思想政治教育要想具有针对性并取得一定实效,就必须把思想政治理论真正内化到大学生的价值体系中,必须加强大学生在高校思想政治教育中的主体地位。文章分析了当前高校思想政治状况的特点,在此基础上探讨了如何加强大学生在高校思想政治教育中的主体地位。     

大学教学活动中学生主体地位确立问题探讨

树立学生的主体地位,使学生成为学习的主体是大学教学改革的根本目标。而要做到这一点,首先需要树立正确的观念,重新认识教学活动中教师和学生的角色,以及教学活动的本质何在。其次要在教学活动中具体进行实施。在教的层面注重启发性;在学的层面,则要注重激发性。同时,考虑现实诸多因素的限制,应该注意采取循序渐进的方式进行。     

高职思想政治教育学生主体地位的缺失与对策

坚持学生主体地位是高职思想政治教育工作以人为本的核心体现。当前,部分高职院校的思想政治教育工作存在学生主体地位缺失问题。确立学生主体地位,对高职思想政治教育的改进和实效性的提高具有重要意义。高职思想政治教育工作必须探索新措施、新方法,增强学生的主体地位。     

课堂教学中学生主体地位的确立

随着主体性教育思想的日渐推广,学生作为“学习实践的主体、认识的主体”这一命题获得了教育界同仁的广泛支持。学生主体作用的发挥是教学取得成功的内部根源,即内因。只有充分发挥学生的主体作用,让其成为课堂教学的主角,他们的思维才会活跃起来,课堂教学就会充满勃勃生机和无穷活力。     

构建高校思想政治理论课学生主体地位探析

学生主体地位的构建是高校思想政治理论课教学改革的重要课题。当前,不少高校的思想政治理论课教学质量和效果不佳,其中一个重要原因在于教学中学生主体地位的缺失,这既与学生有关,更与教师有关。高校思想政治理论课教学需要重新定位教师角色,精心设计教学过程,创新课程考核评价体系,构建和谐的师生关系,以唤醒和激发学生的主体意识,确保学生主体地位的确立。     

新媒体视域下高校思想政治教育学生主体地位的提升研究

新媒体视域下的高校思想政治教育具有现代技术和时代特点.研究学生在高校思想政治教育中的主体地位,能够发现学生的受教育情况较以往有所好转,存在一定的技术发展和教学模式发展空间.教师应对提升学生主体地位的课堂教学进行新媒体技术使用方向上的细致探讨,通过增加体现学生地位的有趣教学方法和师生互动情境,让政治教材成为学生可自主阅读的学习内容,把握对学生政治素养的学习中管理和主体地位保障.     

浅谈政治教学中学生主体地位的发挥

实施素质教育的目的,就是要在教学活动中,使学生在学习知识的同时,形成自主、自学、自动获取知识的能力,以及良好的心理素质和行为习惯,使学生得到全面和谐的发展。要实现这一目的,就必须充分发挥学生的主体作用,把学习的主动性交给学生,尽量让学生自己去发现、去动手、去小结,做学习的主人。笔者长期从事思想政治教学工作,现就结合自身教学实践,谈谈如何充分发挥学生的主体作用。     

高中思想政治教学中如何树立学生的主体地位

高中政治课的教学内容理论性强,带有较强的意识形态色彩,学生主动接纳的程度偏低。在教学实践中,教师经常会遭遇这样的尴尬：问题没有人主动回答,设计分组讨论却无人讨论或乱说一通,课堂要么沉默以对,要么乱成一团,无法达成教学目标。这是学生主体意识缺失的表现。学生主体意识的缺失,主要是因为在传统课堂教学模式中,教师是课堂的中心,是教学过程的权威,以讲授法为主要的教学方式,这使学生变成了接受知识的容器,而不是发现问题、收获知识、增长才干的独特个体。     

新课标下美术课中学生主体地位的确立

美术是造型艺术,美术教学的过程就是一个引导学生发现美、感受美、创造美的过程,陶冶学生高尚的道德情操、健康向上的审美观念和审美情趣是美术教学的主要任务,它应该作为一条主线贯穿始终,渗透到所有的新课标教学中去。     

浅谈政治教学中学生主体地位的发挥

实施素质教育的目的,就是要在教学活动中,使学生在学习知识的同时,形成自主、自学、自动获取知识的能力,以及良好的心理素质和行为习惯,使学生得到全面和谐的发展。要实现这一目的,就必须充分发挥学生的主体作用,把学习的主动性交给学生,尽量让学生自己去发现、去动手、去小结,做学习的主人。笔者长期从事思想政治教学工作,现就结合自身教学实践,谈谈如何充分发挥学生的主体作用。     

计算机实验课中学生主体地位的确立

“学为主体，教为主导，练为主线”清楚地说明了在当今知识经济、信息时代背景下，教师的职责是以学生为主体，教师不只是向学生传授知识，更重要的是教会学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。在计算机应用类的实验教学中，如果教师只会照着实验教材亦步亦趋，对一个软件所具备的全部功能反复练习，学生可能对此软件用得很“熟”，而对其他软件，甚至对一个新的知识点，如果教师不教，他们永远也不会。他们没有学到“与计算机对话的一种思维方式”，没有掌握“计算机的思想”。     

确立学生在教学工作中的主体地位

本文从理论和实践的结合上,探讨了如何确立学生在教学工作中的主体地位。     

浅谈思想政治课堂中的学生主体地位

思想政治课堂中发挥学生主体作用有利于激发学生的学习兴趣,让学生掌握更多的学习方法和培养学生良好的社会生活素养,但大多数思想政治教师在课堂上并没有充分发挥学生的主体性作用,所以我们应该改革传统的教学模式,秉持着"以生为本"的教学理念,贯彻好"学生主体"的教学方法,从而发挥好学生在思想政治课堂中的主体性地位作用。     

确立学生主体地位探索新形势下课外素质教育的运行机制

以学生为主体实施课外素质教育是全面推进素质教育的必然要求。本理论联系实际，着眼于提高高校学生思想政治工作的针对性和实效性，从主体地位的确立、运作方式与教育载体的创新以及成才理念的变革等四个方面作了阐述，对新形势下课外素质教育的运行机制进行了一些有效的探索。     

论中职学校计算机课堂教学中学生主体地位的确立

本文针对中职学校学生实际情况以及当前计算机课堂教学现状,在总结近十余年教学科研经验的基础上,探讨了课堂教学中确立学生主体地位的重要性,并阐述了在计算机课堂教学中以学生为主体的教学设计。最后总结了实现课堂教学中学生主体地位确立的四点依据：以为师生之间、生生之间创造民主、平等、和谐、合作的人际关系和学习氛围为目标,做到＂一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生＂,充分体现尊重人和人的个性,以人为本的人文精神,使学生得到全面发展。     

主体思想政治教育存在的弊端及对策研究

随着我国教育事业的发展,新的教育改革对学生的主体性极为重视,主体性学习和教育成为教育者研究的重要话题。主体性思想政治教育主要是充分发挥教育者和受教育者的主体性,并以此为教育目标进行教育优化,实现教育价值的更高体现。主体性思想政治教育理念基于马克思主义以人的自由、全面发展理论而提出,体现了"以人为本"的教学理念和目标,学生作为学习的主体,在学习中