英语学习者学习风格与学习策略调查研究

对英语专业一年级学生的学习风格与学习策略进行调查研究，观察分析了学生学习风格表现出来的总体的倾向性．以及策略运作的频繁程度．由此探讨了学习风格与学习策略的关系，并就如何改进教学提出了相关建议。     

外语/二语学习者学习风格与学习策略的相关性研究

本研究通过实证研究了解目前中国外语/二语学习者学习风格的状况和学习策略的使用情况,并探讨了学习风格与学习策略的相关性。     

远程学习者学习风格测量方法的研究

本首先明确归纳了“学习风格”的定义，指出开展中国远程学习学习风格研究的重要性。然后，介绍了国内外经典的学习风格理论和测量工具。作在辩证地分析评述了国内外学习风格测量相关研究成果之后，总结了当前研究的特点和不足，认为有必要开展大规模研究，设计符合我国远程学习学习风格特征的量表，以帮助其科学选择学习形式和学习策略，提高远程学习质量。     

成功远程英语学习者学习策略研究

成功外语学习者学习策略是外语教学领域的研究热点,但是,相关研究基本上是以全日制学生为对象,专门聚焦成功远程外语学习者学习策略的研究屈指可数,在国内更是一片空白.本研究采用半结构性访谈的方法,调查了成功与不成功远程英语学习者在学习策略上的差别.研究发现,在词汇、语法、语音和听、说、读、写,乃至学习过程的管理以及以言行事等方而,成功远程英语学习者的学习策略具有鲜明的理性成分,能有效弥补“熟能生巧”中“熟”的不足.此研究发现对远程英语教学改革有诸多启示.     

远程学习者学习策略水平调查与研究

为了解网上人大学习者的学习能力现状,探讨影响远程学习者学习能力的相关因素,本研究采用问卷调查和量化研究方法,运用学习策略量表,于2009年8月至9月,对网上人大全体学习者进行了随机在线调查,并运用SPSS12.0软件对调查数据进行了统计分析.研究表明,网上人大远程学习者学习态度比较端正、有较强的学习动机、具备一定的考试技巧,但焦虑程度较高、学习辅助策略水平偏低.     

学习风格与英语学习策略及学习成绩的相关研究

在英语学习中,学生的学习风格与学习策略、学习成绩具有一定的联系。经过实践研究发现,学习者的学习风格对其学习成绩并不会产生直接性的影响,或此种影响非常微小,而学习者的学习风格将对其学习策略产生显著的影响。本文就对此进行简单分析。     

基于远程学习者学习风格研究的学习与探索

学习风格的信息加工理论将学习风格分为视觉型、听觉型、动觉型三类。研究的第一步工作是远程学习者学习风格测量方法的研究,第二步工作是形成中国远程学习者学习风格特征的三维模型,第三步工作是开发适合中国远程学习者的学习风格测量工具。     

论远程学习者的交互学习策略

交互是一种广泛而重要的学习方式,基于教学交互视角的学习交互只是远程学习者交互学习的一种特例。远程学习者的交互学习不仅发生在有教师、有课程的教学交互之中,也发生在无教师、有课程的自主学习之中,还发生在无教师、无课程的泛学习情境之中。本文从学习策略的角度,对远程学习者的交互学习进行了研究,构建了"基于心理意义的远程学习交互层次塔",提出并探讨了适应性交互、理解性交互、操作性交互和反思性交互,从交互的深度、宽度、对象、方式和持续时间等方面,探讨了提高交互学习效果的技巧。     

学习策略、学习风格与英语成绩相关性研究

在对理工科大学生英语学习状况和学习成绩调查、统计和分析的基础上，研究了英语学习策略运用水平和学习风格倾向与英语成绩的关系。研究表明：（1）学习都能积极运用学习策略，元认知和补偿策略运用得最多，社会/情感策略运用得较少；（2）高分组和低分组在元认知策略上有显差异；（3）学习风格偏好呈多样性；（3）学习风格偏好呈多样性，英语水平与学习风格本身无关。     

学习风格测量工具与中国远程学习者学习风格类型因素

研究远程学习者的学习风格，是远程教育课程开发过程的重要工作，只有适合学习者学习风格的课程，才能有效地促进学生的学习。本文的研究目的是以“中国远程学习者学习风格特征三维模型”为基础。开发适合中国远程学习者的学习风格测量工具。研究采用因素分析方法。论文系统介绍了中国远程学习者学习风格测量工具的开发过程和结果，包括六个部分：一、介绍；二、初始设计与检验阶段；三、主体研究阶段；四、分析与发现；五、中国远程学习者学习风格测量工具的开发；六、结论。作者希望读者能够全面了解“中国远程学习者学习风格测量工具”的开发过程和结果，以及该研究中发现的中国远程学习者学习风格的独特类型因素。     

非英语专业大学生英语学习风格和学习策略及其相关性研究

大学英语教学时我国高校教育的重要组成部分,今年来随着学者对大学英语教学重点的转移,对学习者学习风格和学习策略的研究也逐渐深入。本研究通过对非英语专业的220名学生的学习风格和学习策略的使用情况的问卷调查,旨在研究非英语专业学生大学英语的学习风格以及学习风格和学习策略之间的相关性,并希望从研究中总结其对大学英语教学的建议,以提高大学英语教学效果。     

论远程学习者的反思性学习策略

反思正成为当今成人学习研究的核心,但现有研究却很少从学习策略的角度予以探讨,也没有把反思性学习作为一种独立的学习方式.本文将反思性学习分为认知改善式、认知批判式、自我完善式和自我蜕变式四种类型,从远程学习策略的角度对这四种反思性学习进行了策略定位,并建立了相应的操作模型,提出了优化心态、锻造心智和整合运用等建议,以帮助远程学习者能够针对不同的目标情境,灵活运用反思性学习策略.     

远程学习者学习策略的调查研究

远程学习者与教师和其它学习者处在时空分离状态下,需要采用合理的学习策略,让学习可以有序地进行.本文基于对北京邮电大学网络教育学院部分远程学习者进行的问卷调查,对远程学习策略进行了探索研究.研究发现,学习者对待学习的态度、所学专业与实际工作的符合度对学习策略的使用有明显差异性影响,性别对学习策略的使用没有表现出显著性差异.学习者在资源管理策略方面的表现优于认知策略和元认知策略,在借助网络自己解决问题方面表现较好.     

学习策略、学习风格与英语成绩相关性研究

对理工科大学生英语学习状况和学习成绩调查、统计和分析的基础上,研究了英语学习策略运用水平和学习风格倾向与英语成绩的关系。研究表明:(1)学习者都能积极运用学习策略,元认知和补偿策略运用得最多,社会/情感策略运用得较少;(2高分组和低分组在元认知策略上有显著差异;(3)学习风格偏好呈多样性,英语水平与学习风格本身无关。     

语言学习策略与学习风格的相关研究

文章问卷调查了462名非英语专业大学生,对其语言学习策略、学习风格及与大学英语四级成绩的相关性进行研究.在定量与定性分析的基础上,深入研究不同性别、专业和学习成绩的大学生学习风格和语言学习策略的使用特点和趋势,使教师能根据学生的个体差异采用适当的教学方法,促进大学外语的教学和改革.     

英语专业学生学习信念与学习策略相关性研究

本研究采用问卷调查方式对电大普通本科英语专业的学生进行学习信念和学习策略的调查,旨在探讨他们的学习信念和学习策略之间的相关性,了解哪些学习信念会更多地影响学生的学习策略。研究结果证明,学习者的学习信念很明显地影响了他们的整体学习策略的使用。     

非英语专业学生英语学习信念与学习策略相关性的实证研究

采用问卷调查法对学生学习信念和学习策略进行调查，旨在探讨他们的学习信念和学习策略之间的相关性．了解哪些学习信念会更多地影响学生的学习策略。研究结果证明，学习者的信念很明显地影响了他们的整体学习策略的使用。     

远程英语学习风格三维模型研究

学习风格是影响学习者个性差异的主要因素之一。然而学习风格的研究,特别是远程英语学习者的学习风格研究并未有重大突破,这在客观上制约了远程英语教学与研究的深入发展。本文在感知、认知和个性学习风格相关理论的基础上,综合远程英语学习者感知、认知和情感个性特征层面上的学习风格特征,形成了中国远程英语学习者学习风格的三维模型,以此作为测量和鉴别我国远程英语学习者学习风格特征的理论基础。     

英语专业大学生感知学习风格与学习策略相关关系研究

以感知学习风格和学习策略理论为基础,笔者对日照广播电视大学150名英语专业大二学生的感知学习风格和学习策略进行了一次试探性研究.拟从三个问题出发:1.研究广播电视大学英语专业大学生感知学习风格的状况:2.研究广播电视大学英语专业大学生语言学习策略的使用情况;3.研究感知学习风格和学习策略的相关关系及不同种学习风格下是否存在与其最为相关的语言学习策略.数据采用SPSS,10.0统计软件进行整理和分析,并详细讨义.     

英语学习者的感知学习风格和词汇策略研究

本文根据Reid的感知学习风格和Schmitt的词汇学习策略分类,通过问卷调查方式,调查了128位高职英语学习者的感知学习风格倾向和词汇学习策略运用特点及两者的相关性。研究结果表明:该群体最倾向于独立和视觉风格而最不倾向于合作型学习风格;最常用记忆、认知策略而少用元认知和社会策略;感知学习风格影响学习策略的选择,风格与策略多处显著相关。