焦虑因素对高职学生自主学习的影响及应对措施

自主学习已经成为大学英语教育实践的一项重要改革和举措,焦虑是英语自主学习中的重要情感障碍。该文从自主学习理论出发,重点分析了高职学生英语自主学习的现状,焦虑对英语自主学习的影响及应对措施。洞悉高职学习英语自主学习中焦虑的原因能有效地促进高职英语的教与学。     

高职护理专业学生英语焦虑现状及应对策略研究

高职护理专业是为社会培养具有专业水平的技术型人才,而英语教学在整个培养体系中占有重要的比例。由于主客观原因,学生在英语学习过程中往往存在焦虑现象。本文针对高职护理专业学生的英语焦虑现象,系统分析了英语学习焦虑出现的原因,并提出了解决英语焦虑的基本策略。     

浅谈高职英语教学中的学习过度焦虑

学习过度焦虑是影响英语学习效率的一种重要的情感因素,它对英语教学中的听、说、读、写、译都有一定的影响。因此,提高高职院校英语教学水平的关键之一是如何缓解学生的学习过度焦虑。在英语教学中要根据高职院校学生的心理特点及周围环境的变化,分析他们英语学习过度焦虑的原因,并积极地采取一些措施,缓解学生的焦虑心理。     

重视学生情感因素激发英语学习热情

情感因素是影响英语学习的重要因素.焦虑则是诸多情感因素之一.本文拟从高职院校英语课堂教学入手,浅析情感焦虑产生的原因,并提出降低情感焦虑的策略,以促进学生英语学习.     

学业过渡期高职学生英语学习焦虑分析与对策研究

处在学业过渡期的高职学生,在学习的过程中非常容易产生焦虑的情况,且英语并非学生的母语,在学习的过程中会有一定的困难。本文先介绍学业过渡期高职学生英语学习焦虑产生的原因,然后提出针对性的解决策略,旨在促进高职学生英语能力的提升。     

高职非英语专业学生英语学习中焦虑情绪成因及对策

在英语学习中,高职非英语专业学生的英语学习焦虑情绪对英语学习会产生很大的负面影响。本文对此类学生在英语学习中的焦虑情绪产生的原因进行了分析,并探讨了其应对策略。     

高职非英语专业学生英语学习焦虑的调查及其对策

对高职非英语专业学生英语学习焦虑的调查结果显示：高职学生在英语学习中存在着较高的语言学习焦虑。以调查结果为基础,文章分析了高职学生英语学习焦虑的成因并对降低学习焦虑提出了相应的建议。     

焦虑对高职生英语口语的影响及对策

焦虑被许多的语言学家认为是最妨碍英语学习的情感因素。诸多的研究以及教学实践表明：焦虑时英语听、说、读、写、译五项技能的学习均有影响,而对说的影响最大。自我评估低的高职学生在英语口语方面更容易产生焦虑感,在口语表达上主要体现在：语言缺乏准确性和流利性。本文分析了焦虑对学生口语的影响,探讨了导致高职生焦虑的原因并提出了相应的应对策略。     

高职院校非英语专业学生听力焦虑成因及应对策略

焦虑作为英语学习中主要的情感因素之一,普遍存在于英语听力学习之中。国内关于焦虑方面的研究起步不久,且大多都集中在口语焦虑和写作焦虑,听力焦虑方面的研究比较少。适度的焦虑促进学生英语学习,过度焦虑则会阻碍学生英语学习。本文主要探讨高职院校非英语专业学生听力焦虑形成的原因。并进一步提出其应对策略,从而达到提高听力学习能力和教学能力的目标。     

浅谈高职英语专业英语语音课堂学习焦虑

情感因素对于英语语音教学实践的影响受到越来越多的关注,其中,焦虑是英语语音课堂和学习中重要的情感障碍之一。本文通过分析高职英语专业英语语音课堂教学中焦虑产生的原因,并提出积极的应对策略,提高英语语音课堂教学效果,培养健康的语音学习情感。     

高职学生英语学习焦虑现象浅析

英语焦虑被认为是伴随英语学习加工中产生的,与英语学习有关的自我形象、认识、感觉和行为等综合形成的一种焦虑情绪。高职非英语专业的学生基础相对较差,对英语学习缺乏兴趣,在英语学习中易产生焦虑心理,影响英语学习效果。本文对高职学生英语学习焦虑现象进行分析并提出相应的对策。     

运用元认知策略降低高职学生英语学习的焦虑

高职生的焦虑问题是高职院校中学生学习英语的一个普遍存在的现象。元认知策略是学习策略的核心成分,也是掌握学习策略的关键。教师在教学过程中应有意识的培养学生使用一些元认知学习策略来降低高职学生英语学习的焦虑情绪,从而提高学生英语学习自主能力。     

高职商务英语专业外贸英语函电写作学习焦虑的调查

在学习英语时,高职高专学生普遍存在焦虑情绪,英语专业学生也不例外。笔者通过问卷和访谈的形式调查了高职商务英语专业学生在学习英语外贸函电写作课程时的焦虑情况,并结合英语外贸函电写作课程的特点,分析了学生在学习过程中的焦虑情绪的程度及其形成的原因。     

浅析高职学生英语口语学习焦虑问题的影响及基本对策

英语学习焦虑问题在高职英语口语教学中较为普遍,由于高职院校学生具有英语学习信心不足、口语交流能力较弱等特点,因而在英语口语学习中也就更容易受到焦虑问题的影响。怎样清晰认识英语口语学习焦虑问题对高职院校学生的影响,有效降低他们学习过程中的焦虑情绪,具有较为重要的现实意义。     

高职“90后”大学生英语焦虑和英语学习策略的相关研究

学习焦虑和学习策略是影响英语学习效果的两个重要因素。该研究以高职院校"90后"大学生为研究对象,通过问卷调查和数据统计,分析了其英语学习焦虑和英语学习策略的现状以及二者之间的关系,并由此对高职学生的英语教学提出若干建议。     

高职非英语专业学生英语学习焦虑多维度研究

从五个维度对高职非英语专业学生英语学习焦虑程度进行调查研究,研究发现非英语专业学生普遍存在英语学习焦虑现象,焦虑程度从高到低排序依次为英语课堂焦虑、口语表达焦虑、写作表达焦虑、听力学习焦虑及阅读学习焦虑,根据研究结果对英语学习焦虑成因进行分析,并提出缓解英语学习焦虑的教学对策。     

高职生的外语焦虑影响及其对策

大部分高职生的英语基础较为薄弱,在英语学习中存在着一定程度的语言焦虑现象,而语言焦虑与外语学习之间存在着负相关关系,尤以交际恐惧最为明显。因此,高职英语教学中必须采取措施来缓释学生的外语学习焦虑。     

高职学生外语学习焦虑调查及对英语教学的启示

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。通过问卷调查对高职学生的英语学习焦虑状况进行了探讨。结果发现：高职学生的外语学习焦虑状况与以前研究者对中小学生和大学本科生的外语学习焦虑调查结果有很大差异。针对这一现象,提出了一些调节高职学生外语学习焦虑的教学策略。     

大学生英语学习焦虑情绪成因及对策研究

大学生英语学习焦虑问题普遍存在,是制约学生英语水平提高的重要原因。本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等研究方法,对大学生英语学习焦虑的原因做了深入的剖析,在此基础上提出了改进的对策和举措,期望为当前的大学英语教学提供理论指导。     

高职学生英语学习焦虑及其对策研究

对高职学生英语学习焦虑的调查结果显示:高职学生在外语学习中存在着一定程度的语言焦虑现象,语言焦虑与外语学习之间基本上有着负相关关系。为此,高职外语教学中应当采用一些措施来缓释学生的外语学习焦虑。