蒙英双语班学生英语学习策略调查研究

本文通过对西北民族大学外国语学院蒙英双语专业学生的学习策略的使用情况进行调查和分析,以期帮助他们了解自身的学习特点,从而达到指导学生进行自我管理,实现自主学习的目的。     

英语教师写作教学信念教学实践的实证研究（一）

以个案研究的方法,对五位大学英语写作教师的教学信念与教学实践的关系进行实证研究,研究发现这几位教师在写作教学中所持有的教学信念并不能在教学实践中得到贯彻体现;造成这种信念与实践不一致的原因是：教师本身,学生,任务及社会环境四个方面。     

大学生英语写作难点及写作习惯分析

本文分析了大学生英语写作难点、习惯及不同类型的评语对学生写作的影响。在大学生英语写作中，挖掘主题是学生写作的最大难点之一。本文提出了一些如何更有效进行英语写作教学的建议。     

高职高专学生英语写作心理分析与写作心理模型构建

英语写作是高职高专学生面临的最大难题。通过比较分析研究发现,学生在英语写作过程中常常表现出恐惧的写作心理、单一的写作心理、无用的写作心理、理想的写作心理和简单的写作心理,这些心理严重影响了他们的英语写作效能。因此,构建体验学习、合作学习和策略学习的写作心理模型是修正不正常写作心理状态,提高写作能力的有效举措。     

模因式英语写作教学模型探讨

从模因理论视角探索有效提高学习者英语写作能力的可操作途径,以具有复制因子特征的二语写作模因作为写作教学时语言输入、记忆、储存、输出的最小单位,构建模因式英语写作教学模型。二语写作模因是涵盖语法、语义和语境的语言半成品,能够被整体学习并储存在记忆中。在执行写作行为时,能够作为预制的信息单位从大脑模因库中整体提取,为写作语言的输入与输出搭建了一个理想通道,有助于提高语言信息处理的效率和语言整体输出的质量,从而有效提高学习者的英语写作水平。     

大学生英语写作常见问题分析

在英语学习中,写作既是综合能力的体现,也是难点。本文从用词用句、语际迁徙效应等角度对国内大学生在英语写作过程中的常见问题进行了分析,并在此基础上就如何提高英语写作水平提出了建议。     

大学生英语写作薄弱点分析

Pit Corder是现代意义上的EA(Error Analysis)的最早倡导者,他提出有必要对学习者的错误进行系统分析研究,以确定错误的来源,为在教学过程中消除这些错误提供依据。1967年,Corder发表了论文“The Significance of Learner’s Errors”,提出了错误分析的五     

大学生英语写作“中式英语”分析

大学生的英语写作水平是其英语综合水平的最终衡量标准。中国大学生英语写作会受中式英语的影响,出现用词,句子和语篇结构错误的现象,影响写作水平。     

大学英语写作教学探讨——大学生英语议论文写作中的两面性分析

大学生英语议论文写作中,多数学生的文章中心论点不鲜明,对相反观点不作反驳或抨击,且论证过程间接、迂回。显然,学生偏好选择“中间道路”,态度骑墙,反映出典型的“两面性”。通过实验讨论汉语思维对英语议论文写作的影响,采用SPSS 10.0统计软件包进行统计分析,探索其根源,提出解决问题的建议,有利于提高非英语专业学生的议论文写作能力。     

写作焦虑对大学生英语写作的影响

该研究以60名大学生为样本,对其写作焦虑及英语作文中的作文分数、流利度、T-unit复杂度、错误率进行了考察,采用相关分析、回归分析和t检验技术探讨了它们之间的关系。结果表明,受试在英语写作中体验到较高的写作焦虑;写作焦虑值高的受试作文分数、流利度的指数远远低于焦虑值低的受试,而T-unit复杂度、错误率与写作焦虑没有显著相关性。     

大学生英语写作错误分析

作者运用错误分析理论来分析中国大学生的英语作文．发现英语学习者在写作中所犯的普遍错误及其规律,找出了造成错误产生的根源,提出了相应的教学方法。     

企业集团资源协同条件判定模型

企业集团资源协同的条件判定是企业集团资源协同管理的前提和基础。本文首先分析了企业集团资源协同的三个条件：前提条件是资源协同费用小于资源市场交易成本；必要条件是协同的资源间具有相容性或互补性；充分条件是产生资源协同效应和协同收益大于协同成本。在此基础上运用判别函数建立了一个多因素综合判定模型，为集团资源的可协同性判定提供了一个可操作的方法。     

大学生英语写作状况调查与分析

对我院非英语专业学生的英语写作状况进行了研究，着重探讨了影响学生写作的几个主要因素，井对调查结果进行了归纳和分析。分析结果表明，除了某些智力因素之外，非智力因素，如对母语的依赖、情绪焦虑和并非很积极的写作态度等都会在一定程度上阻碍学生写作水平的提高。建议教师应引导学生以读促写，比较母语和目的语之间的差异，培养学生写作技巧及写作兴趣，不断提高英语写作水平。     

大学生英语写作错误分析与对策

本文主要对大学生英文写作中常犯的错误进行分析,并且对纠正这些错误提出了一些相应的对策。其目的是帮助大学生提高英语写作能力。     

大学生英语写作现状分析及对策

写作能够有效地检验学生对语言的掌握，但英语写作一直是中国学生的软肋。受目前英语考试制度的影响，在我们的教学过程中英语写作能力的培养没有得到应有的重视。在大学生的英语作文里，出现了各种各样的问题。     

大学生英语课外写作策略研究

英语课外写作元认知策略是指与具体的写作任务相关的计划、监控、评估的策略。课外写作认知策略是指与具体的写作任务相关的,为完成写作任务而采取的具体的技巧和方法。英语课外写作中的社交/情感策略主要是指与他人合作或向他人求助以及如何调控自己情感的策略。方差分析表明具有同等英语水平的大一学生使用的写作策略基本相似。     

大学生英语写作现状分析及对策

写作能够有效地检验学生对语言的掌握,但英语写作一直是中国学生的软肋。受目前英语考试制度的影响,在我们的教学过程中英语写作能力的培养没有得到应有的重视,在大学生的英语作文里,出现了各种各样的问题。     

大学生英语写作常见错误归类分析

针对大学英语教学中学生写作能力差的问题,结合大学英语教学实践,指出了学生英语写作中的常见语病,并分析这些错误形成的原因,旨在能够对今后的大学英语写作教学有所帮助。     

图式理论指导下的大学生英语写作错误分析

英语写作一直是非英语专业大学生在英语学习中的薄弱环节,本文拟从全新的视角图式理论出发,分别从语言图式、内容图式和形式图式三个方面来分析学生写作中出现的问题,以及产生这些问题的原因,希望能为提高大学生英语水平提供新的教学思路和方法。