四管齐下,切实抓好小学教研工作

我市共有30个乡镇,507所小学,其中实验小学2所,乡镇中心小学30所,村级小学475所。几年来,我们遵循“教研活动在基层开展,教研水平向高层次发展”的指导思想,四管齐下,扎实有效地开展教研活动,取得了很大的成效。1993年被评为山东省农村小学教学工作先进单位。 (一)举行村级小学教研会,实现教研重心下移我市村级小学占93.6％,村级小学教师占85％,村小的教师由于受交通、经济、参加教研会名额等条件的限制,外出听课、学习的机会很少,致使教改信息不灵,教研空气不浓,教研水平偏低,直接影响了教学质量的提高。我们举     

低年级自然教学与教育优先发展

一、实施低年级自然教学是教育优先发展的体现 我们常熟地处苏南经济较发展地区,从1984年开始进行低年级的自然教学试点,从1989年起在全市所有农村中心小学和城区完全小学全部开设了低年级自然课。目前又逐步推向村级小学。实践证明,农村低年级自然教学是可行的、需要的、有利的、必然的。     

从同一条起跑线出发——郧县实施义务教育学校标准化建设工程侧记

郧县青曲镇中心小学校长宋泽清坐在办公室里,不时抬头看看墙上的电子显示屏,各个教室的上课情况尽收眼底。这是郧县一所较为偏远的农村小学,然而教师备课、教研、讲课等常规教学工作都利用网络开展,连后勤人员的账本也"进"了电脑。青曲镇中心小学是郧县电化教学试点学校,1998年就拥有了第一台电脑,2008年在十堰市率先实现"班班通",2010年班班添置了电子白板。不过,宋泽清说,全县     

优化管理是教学创新的保证

新课标实施后,江西省丰城市拖船中心小学对教学教研提出了更高要求。然而,由于农村小学受到软硬件等诸多因素的制约,教学教研创新的困扰不少。如何有效优化教学教研,近年来,我们做了大量有益的探索,使教研活动由单一的平面化走向多层次的立体化,学校教学教研工作取得了较为显著的成绩。回顾近年来学校教学教研工作所走过的历程,我们主要抓了以下几项工作。     

小学教研工作的再实践与哲学思考(续)

六、抓点与带面——典型最有说服力 要抓好几百所小学的教学工作,首先必须办好点,建立教研工作基地。我县小学生7万多人,仅26所乡(镇)中心小学就有学生1.4万人,约占总数的1/5。在全县小学教育的格局中,它们起着龙头、窗口、辐射作用,是教管、教研、教改的先行站、示范点。全县大型教研活动,都是以中心小学作为现场举行的。多年以来,县教研室直接抓这26所小学,每年都要开展定期或不定期的教学视导,教学教研量化积分评比,总结成绩,     

积极探索村级小学课程教材改革

一个乡有一所中心小学和若干所村级小学组成要进行课改,村级小学要比中心小学困难得多,而红庄小学二年来课改尤其在活动课建设方面取得了可喜的成效,我们的做法是: 一、广泛宣传,全面动员。在中心小学领导下,发挥村校独立作用,组织教师学习有关文件,提高认识,统一思想。又依靠当地村党     

发挥中心小学的指导作用 提高全镇教师的群体素质

提高教师的群体素质,是保证学校教育教学质量的关键所在。近两年,我们大连湾中心小学充分发挥了中心小学教学、教研的指导作用,取得了提高全镇教师群体素质的良好效果。主要做法有如下三方面: 一、强化教研主导,抓好教学示范 我镇共14个自然村,11所小学。一些村小规模小,教师素质较低,教研条件较差。因此,中心小学必须对村小教学工作宏观上加强调     

发挥中心小学教研阵地作用

目前,农村小学普遍规模小,办学分散,师资条件差,教学研究靠中心小学辅导。为此我们从以下几个方面发挥中心小学的教研阵地作用。 一、确立目标,合理安排 我们中心小学针对全乡十六所村小,150多名公、民办教师文化素质和教学水平偏低的实际,对教学研究的目标采取了长短结     

提高教研实效 促进专业成长——三级教研网络助推霞浦县小学教师的全员发展：构建三级教研网络 提高教研实效性

我县现有城区小学5所,乡镇中心小学14所,村级完小校105所。其中,多数完小校规模偏小,许多学校的年级备课组只有一个教师。由于编制的原因,许多乡镇中心小学已经多年没有引进新教师,但优秀教师又不断选调进城区小学,这就严重削弱了农村学校的师资力量。为了整合教研力量,形成合力,     

农村自然教学的“联片”管理

长期以来,由于缺乏教师和自然教学仪器,我镇村级小学的自然教学质量一直困绕着我镇教育质量的全面提高,为了全面贯彻党的教育方针,全面执行部颁教学计划,全面提高村级小学的自然教学质量,逐步缩小村级小学与中心小学自然教学质量之间的差距,我们从抓管理抓教研入手,在实践中摸索出了一套提高村级小学自然教学质量的有效方式——联片自然教学。     

福建省农村校本教研小学语文学科工作会议纪要

福建省教研室于2007年11月20～22日在福清市渔溪中心小学召开全省农村校本教研小学语文学科工作会议。会议的主题是：探讨农村佼本教研工作策略及农村小学语文课堂教学实效性的问题。参加会议的有设区市、县（区）小学语文教研员,农村小学校本教研基地校校长和教师代表等共330多人。会议内容十分丰富：省教研室陈峰副主任在大会上作题为《校本教研的问题与对策》的专题讲座;省教研室郑云清副主任、福清市教育局杨闽雄局长分别在大会上讲话,对农村教育均衡芨展及农村佼本教研工作作了指导。     

加强农村“教学点”教研工作的几点做法

近几年来,农村小学生源大幅度减少,随着学校布局的调整,村级小学逐步变成“教学点”。这一变化,给常规教研工作带来了极大的冲击。“教学点”教师“各自为战”,只“教”不研,教与研脱节,教学环境严重遏制了教研活动的正常开展。这一现象,对推动“课改”、提高教学质量极为不利。在新的形势下,如何加强农村教学点的教研工作,是摆在我们面前的新课题。近几年,我们根据新的情况相机而变,采取了一些符合实际、行之有效的措施和办法。一、加强管理,以考核促研。我们明确规定,农村教学点的教研工作,应具有“五有”:有切实可行的计划(简要),有明确…     

以城市为中心 以农村为重点 开展多层次教研活动有成效

提高小学教学质量的出路在改革,潜力在科研。近年来,我们以城市为中心、农村为重点,开展多层次的教研活动,在出经验、出成果、出人才方面收到了较好的效果。我们的主要做法是: 一、抓网络,强化教研系统。我市有近三千所小学,其中农村小学占绝大多数。在改革中,我们把教研的基点放在农村中心小学,     

不让农村孩子输在起跑线上

近几年,笔者经常深入农村小学开展教学视导活动,看到农村小学在校生人数逐年减少。农村教师数量和质量也在下降。特别是村级小学,教师年龄老化、专任体音美等学科教师严重不足,导致学校缺乏生机和活力。面对现状,农村小学课程改革是继续唱高调,还是脚踏实地为农村孩子做些实实在在的工作？在充分调研的基础上,本着为农村孩子一生负责的态度,我们提出了“抓常规、重基础、养习惯”的教学教研工作思路,不让农村孩子输在人生的起跑线上。     

路口之“路

自一九八七年秋季起,湖北省黄州市开始进行省教研室定的“农村小学怎样开好自然课”的专题实验。到目前为止,这项实验已经历了两个周期:从一九八七年秋到一九九○年春为第一周期。在这个阶段,他们以路口小学为基地,选取部分乡镇中心小学为协作点,系统地进行了“影响农村小学自然教学的相关因素”、“怎样设计和选择农村小学自然教学材料”、“农村小学自然生物园地的建设管理与使用”、“农村小学自然教研组织与活动形式”、“农村小学自然课外活动内容与形式”等若干个子课题的实验研究;从一九九○年秋至一九九三年春为第二周期。在这个阶段,着重点是扩大第一周期的成果,路口镇在推广实验点的经验方面作了许多实在的工作,促进了自然教学的改革和发展。     

绥化地区召开小学教学研究基地建设工作“三友小学”现场会

为了研究如何把素质教育落实到学校的教学工作中去,全面落实课程计划,深化学科领域的教学改革,探索学科素质教育的模式,绥化地区教育学院初教部于六日中旬在肇东三友小学召开了小学教学研究基地建设工作现场会。参加会议的有绥化地区各市县进修校主管小学教研工作的副校长、初教部主任和全地区22所教研基地校的校长及典型教师,共百余人。会上观摩了课程计划内的所有课程和对学生进行素质教育的活动,考查了教师教学技能的整体素质,交流了加强小学教研基地建设工作的经验。会议通过“三友小学”这个现场,对全地区小学教研基地建设工作进行了一…     

一路走来 一路收获

2003年,我从一线学校调入教师进修学校。此时,我县的三级教研网络活动正如火如茶地展开。三级教研网络活动以县教师进修学校为龙头,带动城区小学、乡镇中心小学、村级完小校以课题研究为依托开展教研活动。为此,教研员要经常深入基地学校、深入课堂,把教研活动的精神、课题研究的指导服务工作融入到与一线教师的互动对话、合作交流之中。     

要重视建设农村标准中心小学

要重视建设农村标准中心小学广西藤县教育局教研室李中峰《中国教育改革和发展纲要》指出：“发展基础教育，必须继续改善办学条件，逐步实现标准化。”小学教育是基础教育中的基础。农村中心小学在教学上是管理着几个村小学的教学实体，它应是教育示范、教研中心和本学区...     

农村教研管见

庐江县金牛区所在地是一个农村小集镇,全区共有一所区小,七十五所乡、村小学,十所乡级初级中学,常规教学难以坚持,教育、教学质量与邻区相比一直处于低劣状况。自1986年起,我们重视教研工作的开展,加强校际之间的横向联系,及时传递有关教改信息,大大加快了教改步伐,有效地提高了教育、教学质量。教研工作的实践,使我们体会到:开展好农村教研必须做到“六要”:     

面向农村,开创教研工作新局面

我县地处闽西山区,近年来,小学教学教研工作,面对实际,面向农村,走农村教研之路,取得了可喜成绩。我们的具体做法是: 一、组建农村教研网络 全县以行政管理为条,设置学区教育教学研究会,中心小学学科中心教研组,完小学科备课组;以区域为块,18个学区设置4个教研协作大片,各学区按规模大小设置若干教研协作小片。各级教研组织机构在县小学教研室的指导下开展工作。“条块式”教研网络的组建下放了研究权,扩大了教研的参与面;搞活了研究形式,增进了学区与学区,校与校之间的横向联系和信息交流;调动了乡、村、学区、学校领导、教师的群体积极性。 二、发挥教研机构指挥职能 为加强农村教研工作的宏观管理,县教研指挥中心——小学教研室,充分发挥职能作用,提出了“狠抓根本——严格执行省颁教学计划,从严实施农村小学教学常规若干要求;突出重点——努力改革课堂教学,优化教学过程;加强培训——抓好教师基本功训练,过好大纲教材教法关,提高师资素质;开展评优——探索提高课堂教学效率的方法措施;办好窗口——发现典型,总结交流经验,推出研究成果”总要求,制定了“长汀县小学