给学生剪个“纸月亮”——中学生心理自我疗救的策略研究

四川汶川大地震，震醒了全国人民的大善、大美和大爱，也震醒了我们这些工作在教育第一线的老师们。这次地震所发生的一切在严肃地警示我们：不能等灾难来临了才开始重视对孩子抗挫能力和心理自我疗救能力的教育和培养。     

中学生写作心理病因研究及疗救对策

作文教学是中学语文教学的重点和难点之一,学生对此的评价也是众说纷纭：有人把写作比之为食之无味．弃之可惜的“鸡肋”;也有人认为万般皆不是,惟我“味”最苦——写作如同慢慢地“挤牙膏”;当然也有学生“知”写作、“好”写作、“乐”写作。其中区别之大,确实要引起我们的重视,并且要慎重对待。     

多给学生一点心理关爱——中学生心理健康教育实施策略

新一轮课程改革在校园里如火如荼地进行,各学科在教材内容和形式大变动的同时更加注重对学生能力的培养了。学生三、五年之后走出校园会是怎样的人?是德才兼备的栋梁之才还是满腹经纶却心理冷漠的两面人?社会的进步和发展推动了素质教育的进程,特别是随着独生子女群体数量的增大、家庭问题的复杂化、现代观念的不断更新,素质教育,尤其心理健康教育,已成为学校教育的一个重要课题。中学生在成长过程中会有许多心理烦恼,常被成人忽视,他们自我掩盖、自我封闭,以至于不少学生感到孤立无助,只好将烦恼隐藏在心灵深处,备受煎熬,甚至诱发各种心理…     

给学生带个“心理耳罩”——中学生挫折教育之我见

某校,一位品学兼优的学生干部因唱歌跑调遭同学哄笑,愤而自杀。一位刚获博士学位的中国赴美留学生因竞争压力和人际关系紧张,精神崩溃,开枪打死5人后自杀。一个在家倍受疼爱的小男孩,只因要吃几粒进口糖,而堂姐则让他留几粒给父母吃,于是就觉得大受打击,而上吊自杀。     

浅谈中学生"嫉妒心理"及消除策略

本文试析中学生嫉妒心理的特点、产生原因及克服嫉妒心理的一般方法.     

三峡库区"留守学生"自我心理调试探究

三峡库区农民外出打工产生了许多“留守学生”,这些学生由于家庭教育的缺失导致心理健康存在许多问题,积极引导学生进行自我心理调试是解决三峡库区“留守学生”心理问题的有效途径。     

用美疗救学生的心灵——浅谈问题学生的教育方法

问题学生是时代的产物，作为班主任，如果能够依据问题学生的审美心理规律，引导问题学生学会审美，在审美的过程中，形成和发展感受美、鉴赏美、创造美的能力，从而影响问题学生的感官和心理，让他们在对外在客观存在事物的美的特征进行评价时产生一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感，从而让问题学生的心灵得到洗涤、净化，就起到了疗救问题学生的作用。美国的爱迪生说过“最能直接打动心灵的还是美”，     

中学生学习焦虑心理的自我调适

学习焦虑是中学生最常见的一种心理状态.据调查,中学生中存在学习焦虑心理的学生占有很大比例,达到了56%.有些学生一进课堂就头疼、一拿起作业就紧张、更害怕考试.学习对他们不是快乐的事而是一种沉重的负担.……     

中学生学习焦虑心理的自我调适

学习焦虑是中学生最常见的一种心理状态。据调查,中学生中存在学习焦虑心理的学生占有很大比例,达到了56%。有些学生一进课堂就头疼、一拿起作业就紧张、更害怕考试。学习对他们不是快乐的事而是一种沉重的负担。     

中学生学习焦虑心理的自我调适

学习焦虑是中学生最常见的一种心理状态.据调查,中学生中存在学习焦虑心理的学生占有很大比例,达到了56%.有些学生一进课堂就头疼、一拿起作业就紧张、更害怕考试.学习对他们不是快乐的事而是一种沉重的负担.     

怎样给学生布置作业——谈学生作业心理的几个问题

中国有句俗话魔高一尺,道高一丈。如今学生对付题海茫茫,作业如山也颇有一套办法的。有一个学生为了应付老师写字错一罚十的惩罚,想出来了一个高招,他将两支铅笔分别绑在两根筷子上,尔后用两根绑着铅笔的筷子写字。这样他一次在小楷本上就能写出两行字,真是提高功效一倍,这件事怎不令人啼笑皆非呢?有的教师觉得给学生布置作业愈多愈好,多多益善,其实往往是事与愿违;反而造成学生做作业的逆反心理。     

现代性后果的疗救策略——吉登斯现代性思想的深层解读

吉登斯认为,断裂性是现代性的首要特征。现代性的动力机制是时空分离、脱域机制和反思性监控。而现代性不断扩张的后果是把人类带入了一个充满不确定性的风险社会。通过社会运动的蓬勃兴起、后现代社会的制度设计以及生活政治的兴起等疗救策略,可以把现代社会的风险后果降低到最小程度,为人类建造一个更加美好的社会现实世界。     

中学生英语学习自我效能感策略研究

英语是一门语言,需要长久不断的学习与应用,而传统家庭教育这种影响仅是有利于促进女性的英语学习,却不利于男性的英语学习。由于自我效能感与初中生自身的学习成绩紧密关联,因此学习态度与学习能力是影响自我效能感发挥作用的主要因素,它们使学生的认知过程被自我效能感所影响,从而刺激学生发生心理和行为上的变化来应对现实的处境。此外,父母教养方式的合理与否、学生对于学习外来语言的顾虑与焦虑也是影响中学生英语学习自我效能感的主要因素。因此,本文研究中学生英语学习自我效能感的策略,供广大教师参考。     

学生学业自我妨碍策略的心理根源及干预

学业自我妨碍现象广泛存在于学习行为中，既不利于学生学业的进步，也不利于学生人格的健康发展。从心理学的角度探讨学业自我妨碍的根源在于学生运用自我价值保护的动机理论、归因理论、个体行为的动因理论和需要层次理论的观点。学校和教师应采取积极措施，对学生的学业自尊妨碍的外部刺激和内部动机进行干预，对其进行全面有效的控制，促进学生人格的健康发展。     

给学生展示自我的空间

当前的体育教学提倡以人的发展为本,以健康第一为指导思想,培养学生的终身体育观念,求得师生共同发展.学生是课堂的主体,在学习过程中是一个设计者、求索者、劳动者和吸收者.针对学生生理、心理特点,在体育课堂上,我认为应给予学生自我展示的空间.     

给学生展示自我的空间

新<课程标准>强调:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神."本文从四个方面阐述了如何给学生学习的更大空间,让学生自主、创造性的学习的方法.     

给学生表现自我的空间

每个人都有一种被人赏识的渴望，这种渴望得到满足的途径就是表现。尤其是中学生好动、好表现，大多数学生都有“自我表现欲”。针对这一心理特点，在教学中我采取了灵活多样的教学方法，处处为学生创设情境，提供机会，满足学生表现的欲望，引导学生在表现与探索中学会求知，表现自我。     

给学生表现自我的空间

前两天单元测试下来 ,学生音标掌握的情况很不好 ,所以一上课 ,我就将几道音标题写在黑板上 ,立即进入讲解状态。由于音标的学习是在前两个单元里才出现的 ,学生也是刚接触 ,所以尽管我讲的很认真 ,可有的学生还是云里雾里 ,不知所云。就在这时 ,我们班的Ｂｏｂ却把手举的老高 ,甚至爬到桌面上大叫 :“ＭｉｓｓＬｉ,我知道 ,我知道 ,这很简单的嘛。”(我了解到他曾在暑假里学过一点音标 ,但也是半桶水 )。这个学生平日里就让我最头疼 ,是那种比较自私的“帝王式”人物 ,什么事都得听他的 ,否则他非给你胡乱搅和。我本想批评他 ,但灵机一动 ,…