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教学是学校的中心,校长是第一责任人。长期以来,应试本位教学观、知识本位课堂观、分数本位评价观,使得教师教学行为表现为课堂的"灌",作业的"滥",考试的"多",管理的"死",从而使得学生的学习、生活变得毫无生机。面对课改的要求,面对课改推进中面临的问题,校长的教学领导力逐渐成为深化课程改革的焦点。本文就 相似文献
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长期以来,“应试本位”的教学观,“知识本位”的课堂观,“分数本位”的评价观,使中学生物学教学走上了“不道德”甚至是“反道德”的歧途。其主要体现在片面认识教学的基本价值,缺乏教学价值的整体结构观念,忽视生物学科所特有的教学内容的生命性,生命意识淡薄,以及课堂生命活力的丧失等方面,使得本应着眼“人”的发展和丰富多采、 相似文献
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新课程改革巳走到第十个年头了,十年,不是一个很短的时I司。但我们不得不面对的现实是:课改纲要所描绘的愿景并没有实现,课改前后的课堂并没有明显的区别,教师的教学观与之前也没有多大的改变,学生的综合素养与之前没有多大变化……于是有人惊呼:这次课改到底怎么啦!一次次课程改革为何步履维艰! 相似文献
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推进基础教育课程改革,就是为了培育和谐生长的教育生态,因为教育生态影响着中国的未来。在过去的课堂教学中,"应试本位"的教学观、"知识本位"的课堂观、"分数本位"的评价观,曾使学校教育误入歧途,使道德课堂远离学生。其表现是课堂"灌"、作业"滥"、考试"多"、管理"死",学生 相似文献
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“课改”必须“改课”。新课改以来,先进的教学理论丰富了基础教育一线教师的视野,扩展了课堂教学的变革策略。人们开始从关注知识到关注学生的课堂生存状态,寻找建构新的学习方式和教学形式。然而,由于传统观念根深蒂固,加之许多学校急功近利,“使课程改革陷入只改不变的形式主义困境,并因剥夺了教师的改革主体地位而遭到广泛批评与抵触”。山东省泰安市实验学校“不为喝彩而课改”,坚守“课改是惺的艺术”,进行了长达十多年的艰辛摸索,建构了符合现代课堂特色的“思维碰撞”教学体系。2014年5、6月份,我们邀请部分课改专家走进这所学校,深入课堂,观课访谈。我们深深被这所学校的课改精神所感动,为师生的幸福成长而高兴,为发现这一内涵型课改典型而兴奋。 相似文献
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长期以来,"应试本位"的教学观,"知识本位"的课堂观,"分数本位"的评价观,使我们传统课堂教学中有"教"无"学",或有"教"无"育",与社会远离、与生活远离、与实践远离、与学习者的生命远离,已是不争的事实。 相似文献
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新一轮课改如潮涌来,新课程的理念也正为许多教育工作者所践行。在课改的过程中,计算机辅助教学CAI作为一种先进模式,是教学改革的一个重要突破口。由此,以往单纯的思想品德课堂已不能适应时代的需要,为了极大地调动学生学习思想品德课的积极性、主动性,思想品德课教师有必要采用观代化的教学手段,制作CAI课件,进行充满时代气息、 相似文献
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新课改主张教师将课堂还给学生,使学生成为学习的主人,这给课堂教学带来了新的生机与活力。但是笔者在教学中也发现了教师在实施课改的过程中还存在一些问题.要求我们要理性地面对课改,注重课堂实效。 相似文献
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课堂对教师而言,是一个充满智慧和创造力的场所,是教师个性化的教学艺术得到展现的舞台,更是教师积极践行课改新理念的空间。当面对洋溢着生命活力的课堂,面对着知识和经验迥异的学生,教师需积极运用教学智慧,在师生有效的互动、心灵的碰撞及彼此的思辨中,及时把握有效的教学时机, 相似文献
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随着国家新一轮课改的实施,如何有效地开展英语课外教学活动,拓展英语教学的隐性时间与空间,成为广大英语教师所面对的重要课题。为此,我们按照周平先生提出的课外教学活动的实践教学课堂、空间教学课堂和自主学习课堂,把课外教学活动分解成三个方面,即英语二课堂活动、英语空间教学、英语自主学习, 相似文献
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殷素莲 《学生之友(小学版)》2010,(8):11-11
“教育活动必须充分体现学生的主体性,使学生能在民主、宽松、和谐的教学气氛中,充分发挥主动性、积极性、创造性。”这是现代教育理论对教育活动的要求。因此,每个教育工作者必须站到课改的前沿,重新审视我们的教育观。作为身在教学第一线的教师来说,更多的关注课堂,使我们的课堂成为活跃、灵动、生成的课堂,则成为重中之重。 相似文献
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在新一轮的教育改革中,教师应该充分利用教育改革给我们带来的契机,在教学方式上进行改变。只有通过这种方式,教师才能适应课改,保证课改的有效实施。同时,在教师构建小学语文高效课堂时,必须要彻底转变教师角色,才能提高教学质量。一、高效课堂与现代化信息技术相结合1.了解高效课堂。高效课堂指的是语文高效型课堂,是学生在进行语文课程学习时,教师通过提升课堂教学效果的方式使得教师在有限课程的基础上,完成自身的教学任务和教学目标,从而使得学生在成绩上有所提高。 相似文献
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语文教学的核心是培养孩子语言文字的能力,面对儿童提出的一个个实实在在的问题,我们树立怎样的教学观积极参与课堂?怎样实现课改的可持续化发展?这是语文教师面临并需要解决的问题。 相似文献
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俞敏亚 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):31
什么是知识?怎样获得知识?在传统的知识观点支配下,教学是外部向学生灌输知识.学生作为知识的容器无法将知识转变为自己的理智力量,因此也就无法从根本上导向对知识的发现与创新.自第八次课改以来,自主学习始终是课改着力点."自主"问题的本质是"学生本位",而在大量的教学实践中,由于应试教育及教师自身因素的影响,致使我们的课堂基本上是教师的,学生一直处于被动、接受地位.长久以来,我们教学目标和教学目的一直是"教给学生……""使学 相似文献
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新世纪的语文教学如一汪清泉,滋润着莘莘学子的心田。一些新的教育理念,被应用于语文教学实践。就是在这样的语境下,多元解读进入了语文教学的课堂。无疑多元解读为学生的创造性思维培养开启了一扇窗,那么经受课改洗礼的语文教师,面对多元解读的课堂该如何为自己定位? 相似文献