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本篇教学设计．我抓住文题中的一个“盗”字，由为何“盗”、如何“盗”到该不该“盗”，牵住文章的主线，突破课文的重点。教学流程如下： 相似文献
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新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究，一直是语文教学方式转变的难点。经过一年来的探索与实践，我以创设情境为突破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。现以《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。 相似文献
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前不久,听了一堂四年级的语文课《普罗米修斯盗火》,一些时下流行的“套话”在课堂上不绝于耳。这些“套话”的牵强附会引发了我的一些思考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
老师时时刻刻都有被学生推到愤怒边缘的危险,但只要能蹲下来去看学生,用换位思考的方式去关注学生,用自己的爱心和智慧点亮孩子的心灯,那他们就一定能端正学习态度,以实际行动超越自我,赶上其他学生。 相似文献
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我的家乡在重庆,作为师范时我院毅校然的放学弃生回,2家00乡9年工毕作的业机会,报考了河南的＂特岗＂教师。很幸运,我顺利考上了开封杞县的＂特岗＂教师,在一所普通的农村学校任教。我教的是七年级英语, 相似文献
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幸福家庭连遭噩运女儿成为妈妈唯一的希望 1985年7月26日女儿珍真出生了,唐莉和丈夫视孩子为掌上明珠.和别的家庭一样,唐莉想尽一切办法给女儿营造一个优越的生长环境,让她拥有一个快乐、幸福的童年. 相似文献
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骆红艳 《读与写:教育教学刊》2012,(9):188+193
神话故事是由一些个性鲜明神化了的英雄人物和一些神化了反面人物为角色,诉说他们之间的争锋相对、兵戈较量,从而突出正面人物百折不挠的精神以及英雄气概。有很强的故事性,其间交杂的情感也足以让人潸然泪下,久久沉浸其中。当然,这种情感的流露不单单是故事本身所激发,而是神话故事的内蕴,可以说,它是神话故事的灵魂,那么教师如何将这种抽象化的故事灵魂顺手拈来,展现在学生的面前呢?本文就以《普罗米修斯盗火》为例,对此作一下简单的探讨。 相似文献
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轻云掠过山峦,净化了心灵的晴空;蜜蜂飞过花蕊,酝酿了甜蜜的事业;人走过艰难而又仿徨的岁月,挥洒出了真诚与永恒。生命的历程需要点燃与之相伴的灯火,需要一种执著,一种追求,一种向往。 相似文献
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“天黑了,路滑,这盏小桔灯照你上山吧!……”透过小桔灯那朦胧的光,小女孩似乎看到了幸福就在不远处——喜欢冰心在《小桔灯》里描述的心境。告别亲人朋友,告别新婚8天的丈夫,来到云南佤山,为的是用自己的爱心点亮山里孩子们心中希望的灯。 相似文献
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李文轩 《小溪流(作文画刊)》2008,(3)
在你穿越黑暗的地狱后,不再绝望,你将看到那永恒闪耀的希望之光。——题记又是黑色,又是那冷冰冰的绝望,再一次无声地向他的心袭来。这一次,是他最深爱的母亲,在呻吟中死去。在死前,还挣扎着留下最后一句话:我的孩子,你要为了你自己,也为了我们,为了其他人,坚强勇敢地活下去。 相似文献
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1988年3月13日（俄历3月1日），马卡连柯出生在沙皇统治下乌克兰别洛波里城的一个工人家庭。1900年，他12岁时．全家随父亲所在的工厂迁到克列勉秋格城。在那里，马卡连柯进了一所四年制学校学习。凭借着聪慧与勤奋．马卡连柯以各门功课满分的优异成绩毕业。接着，他进入该校附设的一年制师资训练班。 相似文献
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