运用"四疑教学法"培养创造型学生

数学学科教学,不但要给学生传授数学知识,更要培养学生理解运用数学知识的能力,发展学生的逻辑思维,抽象思维,培养学生的探索创造能力,使他们成为创造型学生。笔者在教学中使用“四疑教学法”,较好地达到了这一教学目标。“四疑教学法”即是:自学生疑,集疑引议,启思释疑,述疑多练。自学生疑就是让学生通过自学提出问题,提出的问题越多越好,还要求学生先自己寻求答案,并有条理地叙述出来。自学生疑的目的是促使学生开动脑筋,充分运用已学知识,发展思维,并不断激发新的学习兴趣。集疑引议就是把学生提出的问题和答案由各个学习小组的组长归纳…     

在代数教学中培养学生自学能力

一、设疑引读,叩开思维之门。一设疑引读,是指导自学的第一步。初一学生自学能力的培养比较困难,因为他们一般都没有看书的习惯。因此,根据学生可接受的程度,我在教材的重点、难点、特点之处设置思考题,列出阅读提纲,让学生存疑自读,形成认知矛盾,以引导他们阅读时注意力的指向,提高阅读的有效性。     

以疑引读 提高能力

要提高学生的阅读能力,开发学生的创新潜能,首要的问题是调动学生学习的积极性,而调动积极性的最好办法莫过于以疑引读、以疑导思。正所谓学起于思,思源于疑,一切求知的欲望都从疑问开始,一切真知灼见都从质疑释疑中得来。     

在代数教学中培养学生自学能力

一、设疑引读,叩开思维之门设疑引读,是指导自学的第一步。初一学生自学能力的培养比较困难,因为他们一般都没有看书的习惯。因此,根据学生可接受的程度,我在教材的重点、难点、特点之处设置思考题,列出阅读提纲,让学生存疑自读,形成认知矛盾,以引导他们阅读时注意力的指向,提高阅读的有效性。让学生带着这些问题看例题,绝大多数学生都能将书反复看上好几遍,边读边思考,运用主动获取的知识来分析解答老师提出的问题,并在重要的概念、论述以及关键的字。词、句下面打上标记,从而使自学章节的基本内容在头脑中留下一个完整的印…     

阅读课“四段式”教学模式

在阅读课教学过程中,本着提高学生自主学习的能力、培养阅读技能的目的,经反复实验,我们探索出了以“双线自学——交流讨论——质疑问难——读写积累”为基本环节的教学模式,教学效果良好。一、双线自学小语大纲指出:“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”特别是阅读课教学,更要以学生自学为主。自学包括常规自学和依纲自学两方面:1.常规自学常规自学包括查、读、想、疑、画、注等方面的内容。查:(1)查字典,读准字     

精心设计问题情境优化课堂阅读教学

"学起于思,思源于疑."教师富于情景的设问,作为课堂教学的重要手段,能够对学生起到激趣启思、引疑诱读的作用,真正发挥学生的主动性,培养学生的阅读能力,优化阅读教学效果. 1 设问激趣,培养学生的阅读兴趣 兴趣是最好的老师.在教学中,笔者经常设计一些悬念式问题,激发出学生的求知欲和兴趣,创造出愉快的课堂教学气氛,为学生进一步的阅读学习做好情感上的准备.     

提高阅读能力提升数学成绩

众所周知,未来的社会高度发展,瞬息万变,这决定了未来人不仅鬻有扎实宽厚的基础知识功底,更需要他们有较强的自学功底从事终身学习。而阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅读能力。教会学生自学的重头戏就是教会学生阅读。数学教育重视数学阅读,重视培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,使他们获得终身学习的本领。本人结合小学生数学阅读的现状与自身的教学实践,从以下几方面探讨培养小学生数学阅读能力的有效途径：对课本阅读进行有效训练,提供丰富的数学课外阅读素材,提高学习兴趣：规划阅读类型,提高阅读效率：教给学生科学有效的数学阅读方法,提高数学素养。     

质疑——扩展学生思维天地的有效策略

学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使学生进一步去思考，去探索。提高学生的阅读能力、扩展学生思维也应从引导学生产生疑问开始。在实际教学中，教师应该怎样去引导学生质疑呢？     

标题设疑阅读法初探

所谓标题设疑阅读法,是学生根据标题自主发问,教师根据教学目标加以引导,然后组织学生进行自主性阅读的学习方法。标题设疑阅读法能培养学生的自主学习能力,自主创造能力,提高语文阅读教学效率。一、标题设疑阅读法的概念与环节"文好题一半"。标题是抓住人们阅读欲望     

巧用“学习单”,让学本课堂更精彩

学本课堂的核心内容是提升学生的学习能力、质疑能力.我认为最有成效的教学,就是在教师的引导下,学生的质疑能力得到提高.只有学生的质疑能力提高了,学本课堂才能真正实现"学"的课堂. 那么,如何提高农村学生的质疑能力呢?我运用学习单,从"以疑引疑","以查引疑","以生引疑"三方面,来提高学生的质疑能力,让"学本课堂"更精彩.     

学教结合发展思维

小学数学“自学·引导·发现’教学法是以自学为基础,引导为关键,发现为目标,学与教相结台的方法。它能充分调动学生的学习积极性,让学生在自学中展示自己的聪明才智,提高学习能力;它要求教师能充分把握教学内容,妇熟地驾驭课堂,做到有的放矢、机智果断。其课堂操作程序一般是：指导（导人新课,目标弓！导）一自学（初读教材,自学展示）一发现（精读精讲,自学探究,排疑解难）一应用一评价（评说,总结）。引导学生看书自学,培养学生阅读教材的能力1．培养学生的阅读自觉性和专注性。学生要做到课前阅读教材,作业前阅读教材,…     

关于小学语文阅读教学的研究

在语文学习中,阅读能力的培养非常重要。而学生阅读能力的培养和提高,则需要教师恰当的设疑引读,以问题的形式解读文章。这不仅帮助学生扩展了思维,还激发了学生阅读文章的兴趣,提高了小学语文阅读教学的效率。     

提倡阅读教学，提高学生自主学习能力

从注重课前预习,独立寻疑,营造自主学习氛围、注重明确目标,创设自学情境,激发学生主动参与意识、注重学生质疑,进行“问题教学”,培养自主探索精神、注重多读感悟,品味语言,进行自主地阅读获取、注重自读感悟,讨论交流,倡导小组合作学习五个方面,对提倡阅读教学,提高学生自主学习能力进行了探讨。     

设疑引读 质疑导议

设疑引读，是指导学生自学代数的第一步。我在教材的重点、难点、要点之处设置思考题，列出阅读提纲，让学生存疑自读，形成认知矛盾，引导注意力的指向，提高阅读的有效性，使自学章节的基本内容在头脑中留下一个完整的印象。 　　质疑导议，是指导自学的第二步。在激发起学生的求知欲后，教师因势利导，启发学生从不同角度多方面发现问题。如教“所有的有理数都可以用数轴的点表示”时，提问： 0 00002可不可以用数轴上的点表示 ?怎样表示 ?这一问还真把一些学生给问住了。他们开始读书不再囫囵吞枣，不再满足于对课本文字表面上的“…     

完美英语课堂教学中的四个步骤

如果在教学中我们的每一节课都能够完美地落实好"设疑诱导、自学探究、讨论解疑、反馈总结"这四个步骤,就能得到课堂整体效益的最佳设计,就能在课堂教学中确立学生的主体地位,还课堂于学生。一、设疑诱导。一开始的"设疑",可以是教师提出,教师在课堂上要积极发挥自身的作用,组织课堂,引领课堂,在学生的质疑、答疑中间,穿针引线,做好点评。这是对教师的考验,既考验教师对教材的理解、把握的水平,也考验教师的组织与驾驭课堂的能力。教师可以通过精心设计有关于教学内容的提问而引     

如何指导学生阅读初中数学教材

学生是教学过程中的主体,而自学是掌握知识的必由之路。培养学生的自学能力、最有效的办法是从阅读教材开始。逐步培养学生的阅读能力和自学能力是学好初中数学,提高上课效率的有效方法与途径。如何指导学生阅读数学教材呢?一、针对实际情况,分步指导1.对学生提出预习要求预习不仅可以提高听课效率,而且是培养学生自学能力的有效方法。在教学中,教师可列出预习提纲,     

浅谈阅读教学中的借疑引思

在阅读教学中,学生的积极思维往往是从疑开始的,有疑才能促使学生进一步去思考、去探究,教师热情地鼓励学生质疑、解疑,借疑引思是培养学生思维能力,提高他们学习主动性的有效途径,有利于增强学生主动探究的能力。     

让学生带着问题自学

在上海课开始，教育出示由简单的问题组成的导读提纲，帮助学生自学，提纲要紧损扣教材，围绕重点，难点、关键和教学目的，依据教材顺序，按各个知识点编拟。要有针对性，针对学生易忽视、易混淆、易出错的地方设疑，防止学生阅读中囫轮吞枣。     

以“疑”为线索 以“思”为核心——阅读多思教学法简介

我们认为,在阅读教学中,从小学生好奇、好问、求知欲强等特点出发,以疑为线索,贯穿整个阅读教学过程,始于生疑,终于释疑,缘疑而入又缘疑而出,通过求疑,促进学生“要思、多思、善思”,是构建阅读多思教学法的一种行之有效的方法。一、自学存疑自学存疑,指学生自学课文,存疑置难。自学并非自流,它要求学生预习课文时做到：１对照提示,注释疏通课文。２标出疑难字句,写出疑难问题。我们倡导不动笔墨不读书。自学能力是一种需要不断提高发展的能力,它不是一两次自学活动就能获得。每次自学活动好像点,自学能力犹如线,无数…     

数学阅读能力的培养

培养和提高学生的阅读能力是自学的前提,也是成功的关键.前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说:数学教学也就是数学语言的教学.由此可见,教学阅读能力是学生可