学校评优工作中的两个认识误区

公平和民主是建设和谐社会所追求的重要目标．也是学校管理的基本原则。唯有公平、民主,学校才可能调动广大教师的工作积极性,从而促进学校发展,提高教育工作的质量。     

学校评优工作中的两个认识误区

公平和民主是建设和谐社会所追求的重要目标,也是学校管理的基本原则.唯有公平、民主,学校才可能调动广大教师的工作积极性,从而促进学校发展,提高教育工作的质量.如温总理所言,倡导公平和民主,就“要尊重每一个人,维护每一个人的合法权益,在自由平等的条件下,为每一个人创造全面发展的机会.”     

经济生活中的两个认识误区

误区一：国家财政作用重大,因此,财政收入越多越好 辨析 国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障,具有促进资源合理配置和促进国民经济平稳运行的作用。因此,国家财政作用重大,应该大力增加财政收入。     

评优的四种误区

优秀教师的评选是对一名教师工作业绩的充分肯定,有利于发挥其榜样的激励作用,但运用不当,则会带来许多负面作用.由于我们对评选优秀教师的认识还不到位,评选的机制不完善,以及缺少必要的监督措施,使得我们优秀教师的评选出现很多反常现象.     

对美术基础教育两个认识误区的解析

受多年来应试教育的影响,在实施美术课程改革的过程中,还有一小部分人对美术基础教育存在着一些认识误区,本人针对人们经常出现的两个认识误区进行解析:误区一美术科不是升中考的必考科目,美术课可学可不学;误区二只要能画画(画得象),就能当美术教师。着重分析美术基础教育的重要性及美术教师的基本素质。     

论“学校教育主导作用论”在教育实践中引发的认识误区

学校教育主导作用论在教育实践中会引起人们产生一些错误的认识 ,最常见的有如下几种 :学校教育是独立于社会之外的存在物 ;学校教育自身并不是发展变化的 ;学校教育的对象是被动的可塑物而不是具有主体性的主体 ;学校教育的作用是绝对的。这些认识反过来影响了人们的正确的教育实践 ,最终影响了人们对学校教育作用的正确认识     

学校教育评价中两种价值认识误区

评价改革是学校教育改革的关键。当前学校教育评价中存在着把学科知识与规范当成教育价值的两种认识误区,这直接导致了教育评价中存在的种种问题。产生这种价值偏离的原因主要是对知识内在价值缺乏反思,对教育价值主体的误识以及现代性的消极影响。走出这两种价值误区需要在教育评价中做到:以人为目的、注重人自身价值的动态生成性、对当前的教育评价制度和方式保持觉醒、注重评价与人的生活世界联系。     

关于小学语文教育的两个认识误区

学校教育向有基础教育与高等教育之分,高等教育又名大学教育,以区别于基础教育中的小学、初中、高中教育;过去,小学还分初级和高级即初小和高小。由于小学生人数多,中学次之,大学则是宝塔的尖端,因而小学教师人数最多,大学教师人数最少。由于历史的社会的种种因素,在学历等方面的要求,大学一般高于中学,中学义高于小学,历来如此,无可非议。     

辨明大单元教学中的三个认识误区

大单元教学存在三大认识误区,应拨乱反正:第一,大单元教学一定不是传统的单元教学,因为此“单元”非彼“单元”,大单元教学的“单元”是课程单元,是最小的教学单位,是学习单位;第二,大单元教学不是要求一次性整合单元全部课文,大单元的“大”不是指整个单元,而是指大概念(大观念)、大情境、大任务,根据实情、学情组织一次或者数次大单元教学;第三,单篇教学也可实施大单元教学,只要是以大概念的理解为核心,把诸多元素统一在一起的一次完整的学习事件,也是大单元教学。     

浅谈班主任工作中的几个误区及应对策略

班主任工作意义重大,实践工作中更是苦乐兼有。这就要求我们摆正位置,否则难免会"误入歧途"。本人结合自身的班主任体验,个人认为班主任工作一定要面对四个认识误区和一个心态误区,选对策略、适时调整,方能有所建树。     

从心理学视角审视后进生转化工作中的认识误区

学校里确实存在一些学习成绩较差或思想品德不良的“后进生”,对他们进行管理和教育的意义很大。然而,后进生转化工作中存在认识误区,我们必须从心理学视角审视这些认识误区,改变对待后进生的错误观点和做法,提高后进生转化工作的科学性,获得这项工作的最佳绩效。     

从心理学视角审视后进生转化工作中的认识误区

学校里确实存在一些学习成绩较差或思想品德不良的"后进生",对他们进行管理和教育的意义很大.然而,后进生转化工作中存在认识误区,我们必须从心理学视角审视这些认识误区,改变对待后进生的错误观点和做法,提高后进生转化工作的科学性,获得这项工作的最佳绩效.     

两个团队两种兵——从一次评优看学校教育管理的价值取向

案例 一次旁听了某校的评优会,会议讨论推荐一个市优秀班主任人选,焦点集中在两个人身上,一个是素质优秀、年轻又阳光的周老师,另一个是治班严谨、经验丰富的李老师。大家意见分歧比较大。     

浅析学校“以人为本”管理的几个误区

随着“以人为本”的管理观、教育观逐渐深入人心,然而由于人们对“人”和“本”的内涵理解不同,同时也由于学校管理者和教师的工作角度、个人素养和价值取向的不同,存在片面理解、断章取义的现象,在具体的实践中走入了误区。应当谨防出现误区,辨析出现误区的原因,     

班级管理中的两个误区

从事班主任工作几年来，我深深体会到，做好班主任工作，不仅要有高度的事业心和责任感，而且要讲究工作的方法和技巧。开始当班主任的时候，我并没有认识到这一点，走过一段弯路。下面我把教训写出来，也许对年轻班主任有借鉴作用。     

两个团队两种兵——从一次评优看学校教育管理的价值取向

案例一次旁听了某校的评优会,会议讨论推荐一个市优秀班主任人选,焦点集中在两个人身上,一个是素质优秀、年轻又阳光的周老师,另一个是治班严谨、经验丰富的李老师。大家意见分歧比较大。教学何主任说:"周老师的教学成绩一直排在     

关于新中国外交的两个认识误区

1.关于新中国“建国第一年”的外交。人教社2003年版《中国近现代史》下册第十章第一节说:“在建国的第一年里,就同苏联的17国建立外交关系。”注解①说:“在建国的第一年里,共有25个国家承认新中国。”学生对这两句话常常理解不到位或有误,不少同学认为建国第一年指的是1949年,而对“与17国建交”和“有25国承认新中国”这两个概念不能正确区分。实际上,建国的第一年是指从新中国成立到1950年国庆这段时间,在这一年里,以苏联为首的17个国家同中国建立外交关系,另外有8个国家承认新中国,共有25个国家承认新中国。     

走出学校心理健康教育的认识误区

国家教育部在1999年颁发了<关于加强中小学生心理健康教育的若干意见>,2002年又颁发了<中小学心理健康教育指导纲要>,可见我国政府对中小学心理健康教育的重视.但由于我国心理健康教育起步较晚,一些学校领导、教师的心理健康教育意识淡薄,相关师资也比较缺乏,因而,不少学校在心理健康教育的认识上陷入了误区.     

高中生物学学习中的几个认识误区

<正> 误区一有线粒体的生物总是进行有氧呼吸,无线粒体的生物都进行无氧呼吸有线粒体的生物在通常情况下进行有氧呼吸,但是这绝不意味着在任何情况下都进行有氧呼吸。例如,高等植物的根部细胞是有线粒体的,但是在缺氧条件下可以进行无氧呼吸来产生酒精和二氧化碳。当然,不同的器官在缺氧条件下的产物是不同     

农村小学课程改革中的几个认识误区

由于多方面的原因,农村小学师资仍存在许许多多的问题,知识水平低,年龄偏大,个别教师习惯懒散又不善于学习。同时农村小学相对封闭,教师负荷大,条件差,在课改风暴面前,晕头转向,不知所措,产生了许多认识误区。