让语文在生活中开出花儿来——浅谈陶行知生活教育思想在小学口语交际教学中的运用

生活处处有语文,生活处处用语文,陶行知先生的"生活教育"理论提倡"社会即学校""生活即教育"也有这层含义,小学口语交际与此一拍即合。口语交际教学把培养学生的听说能力置于双向互动的交际活动中,运用生活教育思想设计口语交际教学能够让教学做合一。     

立足生活 走向生活 激励交际——浅谈小学语文口语交际教学简

“口语交际”教学任务繁重,意义深远。但从教学实践中感觉得到,许多同学怕与人交谈,害怕参加口语交际训练。有的同学想说,可又表达不清,不断需要别人提醒和帮助。那么,我们于口语交际教学中,如何落实课标精神,培养学生的口语交际能力呢？我认为口语交际教学应立足生活,走向生活,激励交际。     

立足生活 走向生活 激励交际——浅谈小学语文口语交际教学

"口语交际"教学任务繁重,意义深远。但从教学实践中感觉得到,许多同学怕与人交谈,害怕参加口语交际训练。有的同学想说,可又表达不清,不断需要别人提醒和帮助。那么,我们于口语交际教学中,如何落实课标精神,培养学生的口语交际能力呢?我认为口语交际教学应立足生活,走向生活,激励交际。     

口语交际教学现状调查及教学对策

口语交际教学的最终目的是为了改善学生的语文应用能力,同时通过人与人之间的相互交流,加深学生的人文素养培养。我们必须要重视在小学语文口语交际过程中教学对策,不要用错误的观念去执行这一教学,那样只会取得反效果。新课程标准中明确指出了"口语交际教学"这一能力教学目标,口语交际教学也逐渐受到了广大师生的重视。但是在现阶段许多小学关于口语交际教学质量的调查中,其教学效果并不容人乐观。许多师生对于口语交际课程的了解程度都存在一定的片面性和局限性,甚至还有教师认为"作文好"就是"口语好"。因此,我们必须要重视在小学语文口语交际过程中教学对策,不要用错误的观念去执行这一教学。本文主要介绍了几种有效口语交际教学方法。一、充分挖掘生活素材,体现口语交际"生活性"     

基于生活情境下的口语交际教学例谈

口语交际教学是为学生能够在生活中与人更好地交流,沟通服务的;在口语交际教学中,创设出恰当的生活情境,可以有效激发学生的口语交际兴趣,降低学生口语交际难度,提升学生的口语交际能力。     

谈低年级的口语交际教学

培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际．多途径展开训练．才能适应学生的自身需要和社会需要．口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力．而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机．抓住各个环节进行口语交际训练．有意识地培养学生的口语交际能力。     

提高学生口语交际能力的有效途径

当前的语文教学对口语交际的认识存在误区,对口语交际能力的构成缺乏研究,学生口语交际意识较弱,而且课堂教学中的口语交际的训练脱离了学生的生活情境。因此,影响了学生口语交际能力的发展。研究口语交际的具体教学目标、方式方法是语文教师应该重视的一个问题。     

谈低年级的口语交际教学

培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际,多途径展开训练,才能适应学生的自身需要和社会需要。口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机,抓住各个环节进行口语交际训练,有意识地培养学生的口语交际能力。     

小学低年级口语交际教学的探索与思考

组织口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的责任。要提高低年级口语交际教学的实效性,教师需研究学生的年龄特点,深刻领会低年级口语交际教学的基本点;以趣促说,着力探索低年级学生口语交际的兴奋点;关注生活,全力营造低年级口语交际教学的实践点;认真反思,寻求破解低年级口语交际教学的生成点。     

语文教学如何提高学生口语交际能力初探

<正>口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标要求教师充分重视口语交际教学,培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。因此,怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要课题摆在教师面前。笔者认为课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地,教师要充分利用这块阵地,强化双向互动的语言实践,在语文课堂教学的各个环节中,有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践。一、创设良好语境,激发口语交际兴趣口语交际是一种行为,也是一种能力。学生口语交际能力是在具体情景的实践中培养的,没有具体的情景,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践     

初中语文教材口语交际教学探析

初中生如果具备良好的口语交际能力,就能维系协调与他人之间良好的人际关系。教师在初中口语交际教学中应紧扣学生的生活实际,设置口语活动情景,搭建口语交际平台,在提升学生思维品质中,有梯度、有层次地进行口语交际训练,以提高学生口语交际能力,培养学生能文明和谐地进行人际沟通和社会交往的素养。     

提高学生口语交际能力的有效途径初探

口语交际是人们生活所必需的沟通方式,但是人们往往忽略了自身口语表达的效果。当前的语文教学对口语交际的研究不够深入,使口语交际教学显得缺少章法,影响了学生口语交际能力的发展。研究口语交际的教学目标、方式方法是当前语文教学应该重视的一个问题。     

例谈口语交际课的情境设计

小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力,因此,在教学中应把口语交际课作为一个重点来抓。教师应在课堂中让学生学会交际,掌握交际的技能。那么,怎样才能上好口语交际课呢?一、精心创设交际情境语文课程标准指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务。口语交际课中的情境有两种:一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高学生运用语言的能力。     

课外延伸天地宽——小学口语交际教学如何向课外延伸

对于小学口语交际教学,我们在关注课前准备、课堂教学的同时,更要充分关注课外延伸。从学生的课外生活着手,对口语交际教学如何向课外延伸加以研究,以期教师能够对口语交际教学的课外延伸有准确的理解和运用。     

化虚为实 提交口语交际实效性

口语交际能力是小学语文教学的重要组成部分,是学生整体语文素养的综合体现。文章从实践的角度提出以积累生活语言来拓展学生口语交际的宽度,以增强生活中的运用演练来深化口语交际的深度,以期口语交际根植于生活,达成口语交流实效性的落实。     

挖掘活水源头，浇灌低年级口语交际之花

口语交际能力是现代公民的必备能力,是在日常生活中的每一处场景都时刻进行着的,所以口语交际教学不能仅限于课堂教学,而要注意引入到生活当中。低年级学生刚跨入学习的殿堂,口语交际训练对他们来说尤其重要,丰富多彩的生活,特别是各种各样的活动给口语交际教学提供了活水源泉,它就是进行口语交际的大课堂。教师要做个有心人,注重学习内容和学习时空的开放,时时处处引导学生说话,培养学生的口语交际能力。     

中职学校语文口语交际教学

口语交际,是学生语言能力发展的一项主要内容。口语交际教学具有发展学生思维和语言方面的价值,有利于提高语文综合素质,更是现代社会生活的要求。在中等职业技术学校的语文教学中,应重视学生的口语交际,提高学生的交际能力,使他们能尽快适应工作和社会生活的需要。     

低年级口语交际训练探讨

有人认为一个人的知识储备在工作和生活中只占三成,良好的交际能力要占到几乎七成,而交际能力的强弱很大程度上依赖于口语交际能力,可见培养学生口语交际能力有多么重要。语文新课程标准对小学生的口语交际教学提出了明确的要求：“学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”笔者认为,构建开放而有活力的口语交际课堂的前提是植根于学生的生活,创设能激起学生表达需求的生活情境,激发学生表达的欲望,并为学生搭建表达的平台,引导学生在交际中学习表达方法、各种交际礼仪。为了达到新课标的要求,培养学生的口语交际能力必须从一年级开始训练。在低年级口语教学的具体操作中,我做了以下几方面的尝试。     

浅谈如何提高低年级儿童的口语交际能力

口语交际不但是提高学生观察、表达和思维能力的有效途径，而且是一种生活交往活动，生活就是口语交际的课堂。学生只有在具体的交际情景中才能进行交际活动，口语交际水平才能得到提高。如何有效地提高低年级儿童的口语交际能力，下面结合自己在教学中的经验，谈几点体会和看法。[第一段]     

走进生活 体验交际

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力．使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际能力是孩子们在社会生活中的一种生活技能。笔者在低年级口语交际教学中发现．低年级孩子刚刚接受口语交际的训练．他们往往对贴近自己生活的话题更有交际的欲望．