在语文的“园子”里耕作什么——特级教师薛法根《我和祖父的园子》教学片段赏析

2008年4月末,在桂林市象山区“名师走进象山”的大型教学活动中,我有幸聆听了薛法根老师执教的阅读课《我和祖父的园子》。这是一堂设计精巧、充满艺术魅力却又施教无痕、本色质朴的课。在语文的“园子”里,我们教师究竟应该如何耕作？要让学生收获到什么？这是我以及周围不少老师长期以来颇感困惑的问题。听了薛老师的这节课,我们至少得到了这样的启示：     

语文的“园子”里应该“种”些什么——《我和祖父的园子》教学片段赏析

<正>听了两节同课异构的课——《我和祖父的园子》,一节是青年教师马老师上的,一节是特级教师孙双金老师上的。孙老师的课好评如潮:大道至简,行云流水,机智幽默,真实有味,扎实高效……创设的课堂就是一个快乐、自由、智慧生长的园子。这一     

语文的“园子”里应该种上什么——薛法根《我和祖父的园子》教学赏析

有幸聆听特级教师薛法根上的《我和祖父的园子》一课。置身课堂，如沐春风，我感觉当时的课堂就是一个快乐、自由、智慧生长的园子。这一方面缘于薛老师那练达的课堂驾驭能力．更重要的还在于他对“语文是什么”课程性质的准确把握。我就想到[第一段]     

用语文的方式走语文的路——薛法根《我和祖父的园子》教学片段与赏析

【片段一】字词,从来都不应当是孤立地存在师：请同学们拿出课堂练习本来听写．我们写三组词语。请三个同学到黑板前听写．一人写一组。带书上去．不会的可以迅速地看看。师：（有一定的速度。几乎是一连串报出来的）第一组：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。请你再写一个同一类的词语。第二组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗。第三组：摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。     

《我和祖父的园子》片断赏析

前不久,我有幸聆听了江苏省著名特级教师薛法根执教的苏教版五年级教材《我和祖父的园子》一课,感觉这堂课真正是以“语文的方式”走“语文的路”。     

用语文的方式走语文的路——薛法根《我和祖父的园子》教学片段与赏析

【片段一】字词,从来都不应当是孤立地存在师:请同学们拿出课堂练习本来听写,我们写三组词语。请三个同学到黑板前听写,一人写一组。带书上去,不会的可以迅速地看看。师:(有一定的速度,几乎是一连串报出来的)第一组:蜜蜂、蝴蝶、     

语文的“园子”里应该种上什么——薛法根《我和祖父的园子》教学赏析

有幸聆听特级教师薛法根上的《我和祖父的园子》一课。置身课堂,如沐春风,我感觉当时的课堂就是一个快乐、自由、智慧生长的园子。这一方面缘于薛老师那练达的课堂驾驭能力,更重要的还在于他对"语文是什么"     

《我和祖父的园子》第二课时教学设计

教学过程:一、谈话导入,走进园子1.同学们,今天我们继续来学习第十八课(引读课题)课文节选自著名女作家萧红的回忆录《呼兰河传》,在原文中她深情地写道:(出示句子,指名读:就这样,一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了。)     

花园·田园·家园——《我和祖父的园子》教学赏析

文本是重要的语文教学资源和言语实践载体,文本解读的深浅是决定阅读教学质量的关键要素。北师大张锐教授把文本形象地比作一座待开发的岛屿,把文本解读比作岛屿的开发利用。岛屿有水面之上部分,水面之下部分,还有河床部分。作为开发者,前期不能只在水面上走马观花地作一番远眺,还要沿着陆地潜入水下作一番探秘,设法钻入河床进行一番地质勘探,才能制定出科学合理的开发规划。对《我和祖父的园子》一文的解读,笔者觉得也应经历这样一个由浅人深、由表及里的探究解密过程。     

也谈磨课磨什么——由执教“我和祖父的园子”想到的

在2013年4月落下帷幕的江苏省第十四届青年教师观摩课中,一位盐城的老师,在课前与学生交流时,说了这样的一句话:"今天我要和大家度过我这一生中最难忘的四十分钟!"是啊!作为老师,有多少人能有机会走上省级赛课的舞     

语文的"园子"里应该种上什么——薛法根《我和祖父的园子》教学赏析

有幸聆听特级教师薛法根执教的<我和祖父的园子>一课.置身课堂,如沐春风,我感觉当时的课堂就是一个快乐、自由、智慧生长的园子.     

两种特色的“语文味”——王崧舟、程少堂教学片段赏析

【片段一】感性的语文味(《鱼游到了纸上》王崧舟)(在学生找出了课文中七个含有游字的句子之后)师:我读旁白,你们接着我的旁白读出每个游字句的味道来。现在开始。(朗读)我喜欢花港,更喜欢泉白如玉的玉泉。玉泉的池水清     

整体入手 言意互得——薛法根、虞大明《祖父的园子》教学片段赏析

作家萧红的《祖父的园子》堪称抒写童真童趣的经典,读来回味无穷。文本鲜明的语言特色和洋溢于字里行间的纯真自然的情感,吸引了许多名师沉醉其中。窦桂梅、薛法根、虞大明、蒋军晶等名师都公开执教过此文,在课堂上展示了他们对文本深刻而独到的解读与诠释。其中,薛法根与虞大明两位老师的课堂,给我留下的印象尤为深刻。现各择一二片段,与大家分享。整体把握,有异曲同工之妙名师们的阅读教学都遵循根本的阅读规律,关注学段目标和文本特点,在初读阶段注意引导学生整体把握课文内容。但是,在具体的操作策略上,他们又各有各的特色。薛法根教学片段:师:现在请三位同学上来,我们一起来听写三组词语。谁愿意?好,这三位同学比较积极上进、勤奋。(指着     

在表达中体验 在体验中表达——蒋军晶《祖父的园子》教学片段赏析

体验,就是凭借语言想象画面,还原当时的场景,进入情境;体验,就是通过语言进入到人物的情感和世界观内部,感受人物的喜怒哀乐,了解人物的所思所想。与其他学科相比,语文作为母语课程,与生活世界、人的心灵世界联系最为广泛而密切,在教学中引     

《我和祖父的园子》诗意何在

对于《我和祖父的园子》,执教过的教师都会不约而同地认为文章有些段落具有“诗意”,或者说很像一首诗。笔者也非常赞同这样的认识,这一段文字确实具备了现代诗歌的某些特征,有“诗化”倾向。不过就他们课堂具体实践操作来看,许多教师对文章为何具有“诗意”,其实并不十分清楚。     

三进祖父的园子,解读《我和祖父的园子》

走进祖父的园子,感受园子的自由,品味萧红语言的朴实鲜活。再次品读园子的快乐,感受萧红笔下祖父的爱。然后拓展课外阅读,感受萧红文字背后的情感。教师解读教材时,借助现有的教材,从学生的生活经验出发,在此基础上拓展与课文相关的课外阅读,从而使学生的学习能力得到发展。     

向文本深处拓展—《我和祖父的园子》

教师：这是一个自由的园子，这个“自由”是怎么写出的？请你读给大家听。学生：要怎么样，就怎么样……（莴瓜、玉米、蝴蝶）随便他们怎么样？教师：你有没有发现写它们的“自由”的句子有什么特点吗？     

建构自由快乐的“阅读教学的园子”——陈金才《祖父的园子》课堂观察

感悟小女孩快乐、自由的园子 师：同学们,今天老师要带领你们去一个充满情趣、令人向往的地方。这就是——祖父的园子。（板书课题）读题：笑眯眯地读,无限向往地读。     

《我和祖父的园子》教学重构

镜头一： 师：同学们,我们先来聊会天,你们会走路吗？