设计"开放性问题",促进学生思维能力的发展

思维是人脑对客观事物的本质属性与规律的概括的、间接的反映 ,是人认识活动的高级阶段。“数学是思维的体操。”开放性问题是数学教学中培养学生思维能力的可贵资源。这类问题往往具有不定向的解题方法、答案不固定或条件不完善等特点 ,它能使学生有充分的自我支配机会 ,通过多种答案或获得有异于他人的解法进而获得成功的体验 ,对于提高学生的数学素质 ,激发学生多思善想的品质 ,培养学生思维发展有着重要的作用。一、开放性问题的类型及举隅1 条件开放型———训练思维的敏捷性。这类开放题的特点是给出了结论 ,要求学生从不同角度去寻求…     

开放性化学问题的设计及教学策略

一、引言随着科学技术的发展和经济的多元化 ,对人才结构的要求出现新的趋势 ,创新精神和实践能力成为衡量人才质量的最瞩目的标志 ,基础教育的课程面临着重大的挑战。反观化学教育的现实 ,“教师为中心”、“重知识、重形式、重验证”的倾向仍然十分严重 ,学科中心的课程体系和大量限制性问题的重复演练 ,一定程度上抑制了学生的创新精神 ,限制了学生的活动和探究。为强化学生的创新意识 ,研究学科教学过程中创新能力培养的具体途径 ,我们承担了省级规划课题“中学理科开放性教学体系的构建”的研究 ,通过对教材内容的整合、教学方法的改革…     

新课程理念下化学开放性问题中思维策略的研究

新一轮课程改革在知识的编排上注重突出学生的主体作用，在问题的设计上逐步转向问题的开放性，在对学生思维能力的要求上也是逐步提高。由此可见，课程的改革无疑对广大教师的教学提出了新的挑战，本文就新课程理念下有关化学开放性问题的特点和问题中所体现的思维策略进行初步的探讨。     

开放性化学问题的设计及教学策略

对开放性化学问题进行一些探索,力求在教学中更好地发展学生的开放性思维,是化学教学的目标之一。我愿结合本人的教学实践,对如何设计开放性化学问题,提出一些自己的看法。     

谈化学教学中问题的设计与创造性思维能力的培养

素质教育呼唤培养有创造力的学生，培养创造性思维的主阵地在课堂,合理有效的课堂教学问题设计对学生的创造性思维能力培养至关重要。     

开放性化学问题的设计及教学策略

开放性化学问题不限于书面习题，可以是对实验、图表、装置和自然现象的认识提出相关的建议和方案。问题所涉及的情境对学生来说并不是全新的，学生通过运用现有的知识和经验，能对问题发表自己的见解，问题的背景也要尽可能地联系真实的化学现象和生产、生活实际，使课堂学习成为学生将来走向社会的“桥梁”。     

开放性化学问题的设计及教学策略

一、开放性化学问题的设计开放性化学问题不限于书面习题，可以是对实验、图表、装置和自然现象的认识提出相关的建议和方案。问题所涉及的情境对学生来说并不是全新的，学生通过运用现有的知识和经验，能对问题发表自己的见解。问题的背景也要尽可能地联系真实的化学现象和生产、生活实际，使课堂学习成为学生将来走向社会的“桥梁”。〔例１〕CO２是自然界的一种常见气体。人类目前由于过多使用煤和石油，以及大量的森林被砍伐，使空气中的CO２浓度增大，导致地球表面温度升高，形成温室效应。但CO２在工业、农业方面还有广泛的应用，…     

利用框图题训练开放性思维能力

丰富的想像,跃动的思维,灵活的跨越,展现了开放性思维的智慧美,也是高中生思维的特点和优势。包含了足量信息的化学框图题,对促进学生理解和掌握元素化合物知识,培养开放性思维能力,具有重要作用。换言之,利用开放性思维解答框图题,简便且快捷,能     

开放性化学问题的教学心得

开放性问题能根据学生的知识和能力要求,设问是开放的,答案是灵活的,尊重学生的创新意识。开放性问题的解决,往往需要学生积极地探索才能完成,这对于引导学生积极参与,开发学生潜能,提高科学素质都是十分有益的。     

化学开放性问题的特征与例析

有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界经济、科技竞争的决定性因素。如何激发学生创造性思维，培养学生的创新能力，以使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的高素质一代新人已成为现代教育的主要目标，也是广大教育工作者奋斗的目标。伽利略有句名言：“科学是在不断改变思维角度的探索中前进。”如何“改变思维角度”？实现这一目标的方法之一就是开展开放性问题的教学与探究。     

浅析中考试卷中的开放性问题

开放性问题的构思独特,对考查学生的思维能力来说是一种很好的题型。因此,若能在平时的教学中加强这方面的训练,学生的思维能力就会得到不断的提高。开放性问题包括条件开放型、结论开放型和策略开放型。作者采撷了部分问题,对其进行了归类简析。     

关于初中数学开放性试题的几点思考

<正>当今课程改革正不断深入,素质教育大力推进。近几年的初中数学教学中,出现了较多符合学生年龄特点和认知规律的开放性试题,它们设计新颖、变化多端,既丰富了数学题型,又启发了学生的思维,使人倍感清晰。开放题的解题策略和解题结果是不确定的、多样的,因而开放题由学生通过个体学习或集体讨论,最大限度使问题得到完满的解决。在教学过程中,教师的教学观念、教学方式必须是开放的。以下主要分析     

由开放性问题设计而产生的开放性问题

开放性问题的出现始自70年代,由日本学者率先提出,很快得到了东西方各国数学教育界的支持与赞同.1998年2月,经我国教育科学规划领导小组批准,“开放题一数学教学的新模式”立项为全国教育科学规划重点课题.同年10月,在上海举办了“数学开放题及其教学”的学术研讨会.并且在1998年全国数学高     

设计历史开放性问题 培养学生的开放性思维——谈新课标下高中历史课堂的开放性教学

为贯彻落实新课程标准,广大第一线的教师在教学实际中进行着各种积极的实践探索。开放式教学,就是有效实践历史新课程标准教学策略中的一种。笔者认为,历史开放式教学的关键启动点是开放性问题的设计和运用,即以开放性问题为切入口,采用循序渐进的原则,从某个知识点的开放性扩展到整节课的开放性,由小的、局部的开放性延伸到大的、全面的开放性,最终达到培养学生开放性思维的教学目的。     

例谈高考化学开放性问题类型

按照化学问题构成要素的发散倾向和结构形式，可把化学开放性问题分为条件开放、情境开放、策略开放、结论开放四种类型。     

化学新课程开放性问题教学例析

本文主要介绍开放性问题教学的几种常见类型．例单相应教学片断，并就这些教学片断进行分析和点评。     

化学开放性问题的思维策略

通过对开放性问题类型的分析,我们知道开放性问题更多地与科学、生活、生产、环境等真实情境相联系,与传统的封闭性问题相比,其特点是非常鲜明的：     

化学平衡中的图象问题剖析

教育部考试中心明确指出，高考中应加强对学生综合能力的测试，而图象题具有直观、简洁、明了的特点，可检查学生的阅读、分析，推理、计算等综合能力．因此，在化学教学中应注意对学生进行图象题的训练．笔者结合自己的教学实践，浅淡化学平衡中的有关图象问题．     

初中物理开放性问题的设计原则

设计开放性问题，进行开放性问题教学，是实施创新教育的有效措施，是培养学生创新能力的一种有效的手段。本就对初中物理教学中设计开放性问题应遵循几方面的原则谈谈自己的看法。