高中新课程教学:问题、原因、建议

高中新课程实施中存在着一些突出问题,如教师对教学目标、教学内容把握不准确,新的教学方式运用不足,难以胜任选修课程、校本课程的教学;学生的学习方式还不够合理,学习效果也不理想;对学生的评价方式不合理;教师在课程资源方面开发也不够。教师方面的原因主要是:教育理念、学科专业知识结构、教学能力相对滞后,缺乏课程和课程资源意识和研究能力。     

对西方哲学史课程教学改革的探索

西方哲学史课程的教学改革应体现在以下四个方面:正确认识西方哲学史的学科及课程的性质,明确教学目的;明确本课程的前开和后续的课程,合理设置课程体系;改革教学手段和方法,提高多媒体教学的实效性;改革考核评价方式,采取多元化的考核形式.     

网络环境下高校信息技术课程教学有效性分析

在网络环境下,高校课程教学发生了新的改变,教学有效性的评价标准以及评价方式都相应地改变了.因此,本文主要探讨网络环境下高校信息技术课程教学有效性,为提升高校信息技术课程教学评价有效性提供恰当的合理意见.     

地方师范院校英语专业语言学课程教学的反思

"英语语言学导论"课程是英语专业本科生必修的专业课,在高校英语专业教学中具有重要的地位和作用。但限于各种客观因素,目前地方师范院校英语专业语言学课程教学中存在不少问题,以致教学效果并不十分理想。要解决这些问题,就要注重合理取舍教学内容;针对不同的内容,采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣;同时要改进传统的评价方式,使评价真正做到重视教学过程,全面提高教学效果。     

课程思政教学体系在医学基础课中的构建与评价——以“医学微生物学”为例

坚持“以人为本”,将课程思政理念融入课堂,是当前高校育人的重要途径。在课程体系构建的过程中,教师应以课程内容和教育对象为基础,结合多种教学手段和模式,将课程思政内容融入教学体系;学校应加强课程建设,营造良好的氛围,提高教师队伍的育人能力,基于不同专业、不同教育背景构建思想政治教育体系,建立合理的课程思政评价机制,通过学生评价、同行专家评议和自我评价等方式促进课程思政教学体系的完善。     

高职“成本会计”课程教学存在的问题及改革途径

目前"成本会计"课程教学存在教材内容碎片化、费用分配方法多样化、教学模式传统化、课程评价方式单一化等问题,应该对"成本会计"课程进行改革,包括课程内容项目化,学习过程工作化;以案例教学为主要手段,实施"做中学、做中教"的教学模式;采用合作式教学法,注重对学生综合能力培养;合理设计评价方法,强化学生综合素质的培养。     

师范院校《数学分析》课程教学存在的问题与对策

《数学分析》是高校数学专业的一门核心基础课。目前,高校师范类数学专业《数学分析》课程教学存在教学内容偏深、联系中学数学不足;教学方法没有与时俱进;教学评价重“结果”轻“改进”的问题。高校基于“师范性”的《数学分析》课程教学改进应该合理分解教材内容,加强和中学数学的联系;改进教学方法,与时代接轨;综合使用多种评价方式,完善课程教学评价体系。     

绩效管理对构建财经管理类专业教学做一体课程评价体系的启示

教学做一体课程是现阶段高职教育中重要的课程改革成果,但目前财经管理类专业教学做一体课程评价尚未形成体系。文章提出借鉴企业绩效管理方法构建课程评价体系,采取教师评价、学生互评、本人评价、外部利益相关者评价等方式,避免无效的评价指标,有效选择评价主体、设置合理的指标权重,注意课程评价的侧重点,以使课程评价贴合教学做一体课程设计的要求,促进学生综合职业能力的提升。     

试探高职英语课程的动态化评价

课程教学评价极其重要,合理的评价可以调动高职学生的英语学习积极性,培养英语技能,提高英语教学效果。因此,必须改革传统的评价方式和内容,进行课程的动态化评价,在活动中评价,使学生在动态中学、在活动中学。实施多主体评价,以真正实现评价应有的功能。     

英语专业基础阶段教学整体协调探讨

目前英语专业基础阶段教学中存在着整体协调不足的现象，针对这种弊端我们可以从教学任务方式分解教学目标并合理分配至相关课程、培养一专多能型师资，推进课程融合、建立教材适用性评价制度，完善教材建设、建立高效合理的反馈机制。     

《保险学》抛锚式教学模式效果评价

对《保险学》课程抛锚式教学模式的效果可以进行形成性评价,或以李克特量表的方式进行评价。在《保险学》课程教学中引入抛锚式教学模式,小班授课,合理运用多媒体设计等对提高教学效果有积极意义。     

关于《网络优化》课程实施双语教学的探讨

探索《网络优化》双语课程的有效开展是我们当前面临的重要课题．在双语课程教学过程中,如果要更好体现出学生特征和实践需求,有效促进教与学的互动,主要需做好三个方面：教学设计要尽可能结合学生的具体情况和实际需求,尤其是要体现在教学的设计和选择中;课堂教学中要结合知识点难易度设立合理的教学目标水平,力求以学生为中心,调动学生的学习兴趣;根据课程特性,积极改进教学方法、灵活运用教学手段,并促使评价方式多元化．     

基于职业体能教学观的高职体育课程创新探索

本文基于职业体能教学观,论述高职体育课程创新的价值与原则,提出设计清晰、可操作的目标定位及合理的教学内容,在课程创新中融入职业体能教学观念,建立以职业体能训练为主的特色体育课程体系,分阶段实施职业体能课程教学,创新职业体能课程考核评价方式等高职体育课程创新路径。     

研究生体育运动心理学课程建设探析

目前,我国体育专业研究生体育运动心理学课程建设存在教材建设有待加强,课程设计缺乏合理的知识框架、教学方式有待创新、教学评价方式缺乏创新等问题。体育运动心理学课程建设的对策包括：以母学科为基础,优化课程设计;创新教学模式,实现课程实施的有效性;加强体育运动心理学的教材建设;完善课程评价机制;加强师资队伍建设。     

高职院校课堂教学质量评价体系研究

课堂教学质量评价是高职院校内部教学质量保障体系不可缺少的一部分。评价方式要注重以课程整体教学评价统摄随机抽样听课评价;评价内容要注重教师教学能力,更要注重学生的学习状态和学习效果;评价目的是提升教育教学质量,促进教师教学能力的发展;要充分发挥多元化评价主体的功能。在实践中,要构建课堂教学质量评价管理体系、评价指标体系和评价结果反馈与合理运用体系。     

高职计算机实训课程的组织与实施

实训是高职计算机教学工作的重要环节,在课时分配上占有很大的比重,应根据教学大纲要求以及课程性质合理分配实训课时.在实训前,首先根据培养目标对课程专项能力进行分解,确定实操核心能力;实施中采取任务驱动的方式,以用促学;评价与考核时强调以能力为准绳.     

ESP研究性学习模式中形成性评价的实践研究

ESP成为中国大学英语的一个发展方向。研究性学习是学生主动探究的一种学习方式,非常符合ESP课程的特点。本文旨在通过构建与实施形成性评价方式,研究ESP课程中实施研究性学习的效果。研究表明,形成性评价在研究性学习模式中合理运用能使评价信度更高;同时形成性评价方式能进一步促进ESP课程中研究性学习的效果。     

合作-探究性学习在应用型心理学课程教学中的运用——以心理卫生学为例

运用合作-探究性学习方式于应用型心理学课程教学,既有必要性,也有可行性。在教学过程中,需要合理分组,有效设计探究性问题,做好适应辅导、过程指导和评价工作。     

《图论》课程思政教育教学设计探索与实践

高校数学类课程不仅是学生学习其他专业课程的基础工具,更是培育学生数学素养、科学思维、创新能力的重要载体。以《图论》课程教学为例,把专业知识传授融入课程思政教育教学,在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、评价方式方面进行合理设计,使教学理论与教学实践紧密连接,积极进行“知识传授与价值引领相结合”的课程思政教学,在数学类课程教学中实现立德树人、润物无声的教学目标。     

浅谈小学生探究能力的培养

本文阐述的中心问题是,如何在小学<科学>课程教学中培养学生探究能力.文章首先讨论了良好科学素养在当今社会中的重要性,然后分别从教师钻研教材,设计适合小学生的探究活动;启发、引导学生主动思考问题,制定简单实验方案;组织小组合作探究,培养协作能力;整和各种方式,培养探究能力;合理评价这五大方面阐述了小学<科学>课程教学中培养、提高学生探究能力的方法..