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小学生对课外阅读还处于懵懂阶段,迫切需要教师对他们的课外阅读进行指导,使他们通过不断的学习积累,形成良好的语文素养.本文就指导学生阅读的方式进行了一些探索,力图将课内课外阅读巧妙结合起来,激发和培养小学生的阅读兴趣,引导他们养成并保持良好的课外阅读习惯,最终让课外阅读成为学生内在的需求. 相似文献
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加强课外阅读是人类发展的需要,课外阅读指导要从“兴趣”入手,要让学生快乐地享受课外阅读。想要学生爱上阅读,必须要让课外阅读成为他们的内在需求,成为他们童年生活中重要的一部分,这就要求教师要全力激发学生对课外阅读的兴趣,可以采取亲子阅读,循序渐进;推荐读物,师生共读;开展活动,生成成就感;影视前导,转移兴趣等措施,引导学生打开课外阅读的大门。 相似文献
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“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应首先从激发兴趣开始。特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该成功地激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。所以,兴越是打开课外阅读大门的钥匙。那么,怎样激发课外阅读兴趣呢? 相似文献
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课外阅读作为课内阅读的补充,对语文教学有重要作用。农村小学课外阅读现状制约着语文教学的发展。作为一名语文教师,应该认识到课外阅读的重要性。文章从以下三个方面入手,进行课外阅读指导:一是发挥内在因素作用,培养学生的阅读兴趣;二是创造外设条件,促进学生进行课外阅读;三是通过丰富多彩的活动,提高学生的阅读兴趣,最终使学生养成良好的课外阅读习惯。 相似文献
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《小学语文教学大纲》明确指出:“要善于指导学生读懂课文。”“要加强课外阅读指导,课外阅读对培养和提高学生的读书能力起着重要的作用。”心理学家则认为:一个学生如果能把课内学习与课外自由阅读同时并举,他的智力必将展翅高飞——其发展必然会走上跃进阶段。因此,在教学过程中,教师必须十分重视指导学生的课外阅读,提高学生的阅读能力。 相似文献
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学生的课外阅读区别于课堂教学阅读,它没有教师细致的指导,相对来说更为独立和自主。根据阅读者参与的方式分为合作式阅读和自主式阅读,这里笔者主要谈谈学生课外自主式阅读。学生预习课文和课外阅读时,常常为个体自主阅读。学生的自主式阅读也可称为“自然阅读”或“感受式阅读”,是指学生根据阅读需要、阅读兴趣进行独立的阅读。但是自主阅读并不是放任自流的随意阅读,教师为提高阅读的有效性,完全可以对学生的课外阅读实行有计划的指导。下面将主要围绕教师如何指导学生开展课外自主阅读的方法和步骤谈一谈。 相似文献
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惠壹峰 《中国科教创新导刊》2012,(6):171-171
小学中高年级的学生逐渐开始独立课外阅读,面临由"积"到"发"的重要阶段。教师如何在进行课外阅读指导时准确把握学生进行课外阅读的原因和动机,做到因材施教,有的放矢,处理好教师的外部强化和学生自主性需求的关系呢?我觉得有必要先对学生的阅读心理及现状作一下分析。 相似文献
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按照学习环境和方式的不同,学生的阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读大多是在课堂上,在教师的指导下,有目的、有计划地进行。与之相比,课外阅读则基本上是放任自流的,教师和家长对其关注较少,学生课外阅读的动机各异、水平不一,方法各式各样,内容良莠不齐,甚至将一些不健康的读物也纳入课外阅读的“菜单”。因此,教师的悉心指导,适时评价显得尤为重要。我觉得在课外阅读的指导与评价中,生活中的镜子倒给了我们很多启示。一、望远镜”的启示课外阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式,是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基… 相似文献
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阅读是学习之本,是立教之根,是生存之道。而课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展,是学生开拓视野、熏陶情操、积累词汇的重要途径。引导学生从课堂阅读走进课外阅读,是每一个语文教师义不容辞的责任和义务。虽然课外阅读是学生一项独立的学习活动,但教师的指导尤为重要。那么,如何指导学生课外阅读呢? 相似文献
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阅读是人们最重要的学习方式。自由阅读才能让人享受到读书的乐趣。按照学习环境和学习方式的不同,学生的阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读大多是在课堂上,在教师的指导下,有目的、有计划地进行。与之相比,课外阅读则基本上是放任自流的,是学生自己的选择。学生课外阅读的动机各异,水平不一,方法各式各样,内容丰富多彩,有很大的差异性。学生时期的课外阅读,培养的是爱好阅读的兴趣、亲近书籍的习惯。这种兴趣和习惯一旦养成,能让人终生受益。“阅读,不是硬性的规定,不是绑紧的绳索,而是像候鸟在冬季向南方迁徙,像鱼儿逆流而上回到故… 相似文献
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课外阅读是语文教学的重要组成部分,有效的课外阅读对帮助学生巩固课内获得的知识,提高阅读、习作、口语交际等语文素养有着重要作用。《语文课程标准》特别注重学生阅读兴趣的培养,并明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于150万字的任务。因此,教师要多管齐下,加强对学生课外阅读的指导。 相似文献
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指导学生进行课外阅读是语文教学的有机组成部分,“得法于课内,得益乃至成才于课外”的大语文教学观,已被广大语文教师认同并付诸教学实践。那么如何指导学生的课外阅读,提高学生的课外阅读能力呢? 一、激发课外阅读动机,培养学生阅读兴趣 1.讲有趣故事,诱发学生的自觉性。教师可根据儿童的年龄特点和兴趣爱好,以讲故事的形式向 相似文献
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温燕玲 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。“书读百遍,而义自见”。阅读是收集处理信息、认识世界、发展中思维、获得审美体验的重要途径。低年级的语文教学,阅读仍然是重要的教学任务,在语文学习的第一阶段发挥着基础性的作用,对学生语文阅读兴趣的培养,阅读技巧及阅读内容的指导为学生今后的语文阅读学习指明了方向。阅读也与写作、读写和口语教学等密切相关。一个人阅读的广泛与否、阅读水平高低有着非常密切的关系。如何将语文素养运用到课外阅读之中,是一项比较难以实施的一项工作,下面笔者就谈谈低年级如何以提升学生语文核心素养为目标的课外阅读指导。 相似文献
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<正>随着课程改革的进一步深化,引领学生开展课外阅读、整本书阅读已成为广大语文教师的共识。一年级是小学阶段的起始年级,也是学生培养阅读兴趣、养成阅读习惯的重要阶段。一年级学生有着年龄小、专注力不持久、识字量少等特点,因此一线教师要明晰教材编排意图,结合学生身心发展特点,用好教材,指导阅读方法,营造阅读氛围,激发阅读兴趣,以课内教学推动课外阅读。现以一年级下册快乐读书吧“读读童谣和儿歌”为例,谈谈低年级童谣和儿歌的阅读指导策略。 相似文献